党校系统结构性研讨工作总结
2020-03-02 05:35:06 来源：范文大全收藏下载本文
中共赫章县委党校结构式研讨的情况报告
今年以来，中共赫章县委党校创新教学方法，在新进乡镇事业单位干部培训和全县办公室负责人培训班上，共开展了5场次的结构式研讨。这种教学方法，提高了研讨的效率，增强了干部教育培训的实效。现将结构式研讨情况作如下汇报：
一、结构式研讨的做法
结构式研讨是现代干部教育培训的重要方式之一。所谓结构式研讨，是指采用“结构式”的方法，把学员的思维的不同阶段划开，克服综合性思维的影响，并保证小组内学员间的平等；用“建设性”的强制规定保证小组学员积极参与讨论，激发思想，使讨论内容始终沿着党校教师的引导方向进行。那么结构化研讨是如何进行的呢？我校在的结构式研讨主要包括确定研讨主题，落实催化教师、成立研讨小组、组织第一轮研讨、确定第二轮论题，组织第二轮研讨，总结评讲等七个环节。现分述于后。
一是确定研讨的论题。确定结构式研讨的论题是搞好结构式研讨的前提和条件。结构式研讨前，党校分管教学工作的胡廷彬校长针对全县新进乡镇事业单位干部教育培训班学员主要从事计划生育工作这一特点，研讨问题也围绕这一主题展开，提出了“学员在社会抚养费征收过程中遇到哪些棘手的困难和问题”这一讨题。在全县办公室主任培训班中，针对办公室主任主要从事的工作，研讨题目分别为“你在服务领导、服 1
务基层、服务群众中遇到哪些困难和问题”和“你在文稿起草过程中遇到的困难和问题”。这几次研讨都紧扣培训主题，让培训在轻松愉快的讨论中进行，提高了培训的针对性。
二是选好催化教师和工作人员。结构化研讨前，党校分管教学的副校长胡廷彬从现有的6名教师中选定了3名催化师。在选出催化师的同时，还为每名催化师选配一名教师负责学员发言记录时的计时、记录和材料的梳理汇总工作的教师。
三是临时组建研讨小组。结构研讨前，班主任孔祥华教师根据座位或学号，把每一期学员分成3个研讨小组，并指明每个小组讨论时间、研讨的地点和讨论要求。
四是认真组织第一轮研讨。在本轮研讨中，每个学员的发言时间都1分钟。当某位学员的发言时间超过规定的时间时，负责记录和梳理的那位老师当场要求其停止讨论。这种机会均等的讨论，有助于激发学员思想活力，实现全员有效互动，进而引入深度思考，提出更加有价值的观点和对策。在研讨中，催化师引导学生展开发散思维，认真反思自己工作中遇到的困难或问题。在每位学员发言的基础上，党校教师认真记录并进行梳理，总结提炼出存在的主要问题，并针对这些问题引导学员进入第二轮研讨。
五是确定第二轮研讨的论题。第一轮讨论结束后，在学员的休息10分钟里，催化师和负责计时、记录的教师及时将第一轮学员的讨论情况进行分析梳理，找出这些困住和问题的共性，并迅速确定好第二轮研讨的论题。
六是认真组织第二轮讨论。在本轮研讨中，每位学员发言
时间2分钟。主要是引导学员利用发散思维，解决好提出的困难和问题。在新进乡镇事业单位干部培训中，主要围绕“假如在征收社会抚养费中，遇到了家庭比较困难，无钱上交社会抚养费该如何处理”这一问题展开。在全县办公室主任培训班中，，讨论的题目主要是“如何解决你在文稿起草过程中遇到的困难和问题”。
七是及时总结点评。对于学员提出的好点子，催化师及时给予语言上的点评，以此激发学员多出点子，出好点子。第二轮研讨结束后，催化师根据小组讨论和全班研讨的情况，并运用理论知识进行归纳总结和评讲。
二、结构式研讨的成效
在传统教学中，“一张黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴”的讲授式教学法很枯燥，老师讲得口干舌燥，学生听很昏昏欲睡，教学效果很不理想。而结构式一改传统讲授式的教学方法，围绕培训内容，创新教学方式，发挥学员在各个环节中主体作用。在结构式研讨前，县委党校主要领导充分思考本次研讨的课题，并为学员准备了水果、食品。在两轮研讨中，第一轮是提出问题，第二轮是解决问题。由于每个学员都必须发言，且每人的意见一般情况下都不能相同，这就要求每位学员在别的学员发言时都要认真听，认真记，开动脑筋，大胆思考，积极发言。在整个过程中，学生讲老师听，老师讲学生听，学生讲学生听，达到了了师生互动，生生互动的目的。结构式研讨工作开展以来，广大学员认为结构式研讨教学方法把原本枯燥无味的教学变得生动有趣，而且达到了师生互动的目的，这
种教学方法打破了传统的综合性思维对学员思维的限制和影响，加深了课堂知识的消化与理解。这种教学方法，提高了教学效果，值得在全县各乡镇各机关推广。
三、存在的问题
结构化研研虽然取得了一些成绩，但也存在一些问题，主要表现在：一是催化师的能力和水平有待于进一步提高。研讨过程中，多数催化师只起到一个主持人作用，组织、协调、点评等方面的能力还较差，还需要进一步学习和提高。二是只注重研讨，不注重结果运用。研讨后，就将研讨记录放在一边，置之不理，不善于从中总结经验，为我所有。
四、下步工作打算
一是注重催化师的培训工作。党校教师的角色定位不仅仅是一个传道授业的“教授”，同时也是一个“编剧”、一个“导演”、一个“演员”、一个“教练”、一个“主持人”。党校教师不仅仅是能授课，还要能点评、能组织、能沟通、能协调、能控制，具有学习力、观察力、应变力、影响力、激励力。因此，建议县委在干部培训中，先将党校的教师抽到省、市接受各种教育培训，以此拓宽党校教师的知识面，提高教师的履职能力和水平。
二是注重研讨的结果运用。党校教师要善于从学员的研讨内容中总结提练某项工作的好做法和好经验，拟写调研文章，提高党校理论科研水平。
作者：张万春
电话：13984582010
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