背影教案
2020-03-01 18:38:32 来源：范文大全收藏下载本文
背
影
学习目标：
1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
2、学习传神的细节描写，指导学生用朴实细腻的描写刻画人物。
3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。 教学重点：学习传神的细节描写。 课时：一课时 教学流程：
一、创设情境，导入新课。 播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一条船，集一生之力将我送往成功的彼岸。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。 [设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。]
二、简介作者，交代背景。
1、师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。
2、介绍写作背景。
本文是作者追忆八年前的事，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。 [设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。]
三、整体感知，感受亲情。
过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，你内心涌起怎样的感受，最想说什么。 生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
1、言行中看父亲
速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。
（学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：
父亲劝我
嘱咐茶房
亲自送我 忙讲价钱 拣定座位 嘱托茶房 为子买橘 远行回头
惦记儿孙
）
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[设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。]
过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么？
2、感动中谈父爱
学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是传神之笔，经典之笔，让我们一起感受这一动人情景。
3、细节中悟父爱
（1）看视频片段“为子买橘”，听读。 （2）“为子买橘”这一片段主要运用了哪两种描写方法？
外貌描写、动作描写。
（3） 找出文中父亲外貌描写的句子？
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……他肥胖的身子……
哪个词表现了父亲身材的特点？
——“肥胖”。
找出文中对父亲过铁道，爬月台时的行动描写。 （4）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
（5）哪个词表现了父亲步履的特点？ ——“蹒跚”。
“蹒跚”什么意思？你愿意学一学“蹒跚”的样子吗？ ——腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
（6）齐读父亲买橘的背影，再次体会父亲的爱子深情。
（7）父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，为什么会这样呢？
买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，感到了极大的欣慰和满足。
父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动 我走了，到那边来信！ 进去吧，里边没人。
朴素的语言饱含深挚的感情； 这些话浓缩着父亲对儿子的怜惜、体贴、期待与依依不舍。 （师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。） [设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过分析精彩的细节，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗
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透出的真挚的感情。]
四、赏读课文，理解亲情。
1、感受中看儿子
面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。
望父买橘，艰难背影──感动之泪
父子离别，惜别背影──惜别之泪
含泪读信，再现背影──思念之泪
齐读文章结尾部分
2、变化中谈儿子
出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？
（学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。）
联系自己说一说，从小到大，你们是不是有不理解自己的爸爸妈妈的时候，现在想想，你们是不是觉得自己“那时真是太聪明了”？
[设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。]
五、敞开心扉，释放亲情。
过渡：无论我们多么地无知，多么地任性，父母永远用他们的爱包容着我们，时刻用他们的爱温暖着我们。同学们拿起你们的笔，描述生活中最动情的那一瞬间，写出你们的父母长辈对自己的爱。
仿照《背影》写一个片段表现父母长辈对自己的爱 要求：
1、选取日常生活中的素材，选择最动情的事件，突出最动情的瞬间，善于捕捉自己的瞬间感受。
2、运用外貌描写、动作描写和语言描写等描写手法。
3注意细节描写的运用。
[设计意图：让学生模仿作者的手法，达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。] 世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。作为子女，我们应该懂得感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背，揉揉肩„„并且用自己良好的行为表现，用自己优异的成绩去回报我们伟大的父母。
[设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该懂得感恩，从而达到深化主题的作用。]
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