2020-03-03 00:26:01 来源:范文大全收藏下载本文
课前导入生活化
为了学生学习生活中的数学,使原本枯燥的数学教学变得有趣、生动、容易理解。在引导学生学习新知识前,教师就结合原有的生活经验,以学生身边的生活数学为引子,在课前导入就引领学生走进生活中的数学世界。以学习知识为中心,以学生身边的生活数学为线,涌动学生的学习兴趣,激发他们新课程前的欲望。
例如:“学习几分之几“,的新课,课前准备一个苹果,上课时拿出来,切成一半,然后问同学,半个苹果不能用整数“1”表示,还可以用什么数表示?如果把半个苹果在切一半用什么数表示?
又如教学《圆的认识》时,我出示一幅颜色鲜艳的用正方形做轮子的自行车,问同学们这个自行车漂亮吗?你们喜欢吗?为什么?虽然漂亮但不容易踩动,我双将正方形的轮子换成椭圆形再问同学们喜欢吗?(不喜欢,因为自行车在平坦的大路上都会象在颠跛不平的路上一样,而且十分费劲。)最后我将椭圆形换成圆形,同学们满意了,我问同学们:轮子为什么是圆形的,这节课我们学习圆的认识,这样把学生在生活是生活常识转化为数学问题,这样激发学生的学习兴趣。
二、教学过程生活化
生活是通过活动展现的,只有源于学生的实际生活活动,才能引发他们的内心而非表面的情感,真实面非虚假的体验和认识。让学生主动参与中去“做数学,悟数学”使他们动手实践,主动探索、合作交流的过程中,感悟数学知识,获得积极的情感体验。
例如:一块长方形的铁板,长20厘米,宽14厘米,从4个角剪去边长为2厘米的正方形,然后做一个合子,这个合子的容积是多少,一个平面图形中很难找到长、宽、高,从而无法找到合子的体积,教学这道时,组织学生自己动手实践,让他们的去讨论,从而解决了问题。
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