小学数学教学的课前导入

2020-03-03 22:47:15 来源：范文大全收藏下载本文

小学数学教学的课前导入

老师是一种特殊的职业。有很多地方都是与众不同的，教师面对的是一个个活泼可爱，天真烂漫的孩子，他的一言一行都是学生学习的榜样。即所谓的言传身教，要想达到制定的教学目标，这就需要教师精心组织教学内容，尤其是课前导入，就显得更为重要。俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，上好一节课导入是关键。课前的导入在每节课程中虽然只有仅仅几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。成功的导入，能创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考。课前导入还能融洽师生关系，营造和谐气氛；能激发学生的潜在意识，引发学生表现欲；能让学生的注意力更集中，激发学生的求知欲。总之，课前导入是任何一位授课者不可忽视的，是课堂教学的一个有机组成部分，课前导入的好坏，在一定程度上决定了这节课的成败，因此，课前导入，是十分必要的。课前导入的方式很多。《数学课程标准》指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”的确，课堂教学导入时，能起到不同的功效。只要能更好地丰富学生感知、启迪学生探究，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇的导入，就是好的导入。导入应有针对性，新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。导入要有明确的目标导向，根据既定的教学目标，精心设计教学语言。

一、简单明了,直接导入

教《梯形的认识》，在导入时，我直接呈现几个生活中常见的梯形实物图，让学生从中找出几个实物图的相同点，在前面已经学习了平行四边形的认识，学生很快的就认出梯形来，这时，提问，你们想知道关于梯形的哪些知识呢?学生立马回答说：“平行四边形有底和高，我们想知道梯形有没有底和高？”，我回答说：“当然有啦，不过和平行四边形底与高有一些不同，你们想知道吗？”这种导入法有简洁明快的特点，能在很短的时间内引起学生的有意注意，激发学生探索新知的欲望，帮助学生把握学习方向。

二、故事导入法

在教学分数的基本性质时，我结合内容编了一个兔子分萝卜的故事，有一天，兔妈妈买回三个一样大小的萝卜。分给三只小兔子吃，小灰、小白、小黑。它先把第一条萝卜平均切成四块，分给小灰一块。小白见到说：“太少了，我要两块。”兔妈妈就把第二块萝卜平均切成八块，分给小白两块。小黑更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，兔妈妈又把第三块萝卜平均切成十二块，分给小兔3三块。这时提出问题：“同学们，你们知道小黑分得多些？”这一问，学生立即被故事吸引。注意力得到集中。

三、实践导入

用学生熟悉的实物为例,由具体到抽象,从感性到理性,尽可能让学生的脑、手、口并用,使学生在大量感性材料的基础上留下形象、生动的概念表象。如教学长方体的体积时。我让学生准备一张长12厘米、宽6厘米的硬纸皮。然后动手把纸皮的四个角分别剪去长2厘米的正方形，把它粘成一个盒子，在求盒子的体积。这样学生很快解答出来。

四、从旧知导入

在教学复式条形统计图时，先结合学过的单式条形统计图如：为丰富校园文化生活，提高同学们的综合素质，我们学校即将召开第六届校园文化艺术周活动。其中比赛的项目有手抄报，才艺展示，美术作品，手工制作这四项。 1．出示：

五（1）班同学参加校园文化艺术周比赛项目统计表

项目

手抄报

才艺展示

美术作品

手工制作人数

30 12

26 2．学生在网格纸上绘制单式条形统计图， .出示五（2）班参加校园文化艺术周比赛项目统计图

提问：根据这两个图能够发现哪些信息？有没有更好的方法，使我们更加方便的观察和比较五（1）和五（2）参加比赛的情况？这样学生的兴趣就激起来了。

总之导入的方式多种多样。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚。