教学设计及反思
2020-03-02 09:57:54 来源：范文大全收藏下载本文
五年级语文上册 《说名道姓》综合性学习活动教学设计
周利娜
学习目标：
1.通过“姓名”为主题的综合性学习活动，开阔视野，增长见识。了解《百家姓》，知道姓氏中多数都是单姓，部分是复姓，能读准特殊的字音。
2.写一篇有关姓名的纪实小作文。
3.通过综合性的学习活动，增进人文素养，培养热爱中华民族的思想感情。 教学过程：
一、导入{谈话导入} 同学们，我们每天都叫着别人的名字，我们自己的名字也被别人叫着，试想，如果我们都没有名字，那将给我们生活造成多大的不变啊。今天，我们就一起来研究一下我们的姓名。 {板书：说名道姓}
二、了解《百家姓》 1.简介百家姓
《百家姓》，是一篇关于中文姓氏的文章。按文献记载，成文于北宋初。原收集姓氏411个，后增补到568个，其中单姓444个，复姓124个。《百家姓》采用四言体例，对姓氏进行了排列，而且句句押韵，虽然它的内容没有文理，但对于中国姓氏文化的传承、中国文字的认识等方面都起了巨大作用，这也是能够流传千百年的一个重要因素。《百家姓》与《三字经》、《千字文》并称“三百千”，是中国古代幼儿的启蒙读物。“赵钱孙李”成为《百家姓》前四姓是因为百家姓形成于宋朝的吴越地区，故而宋朝皇帝的赵氏、吴越国国王钱氏、吴越国王钱淑正妃孙氏以及南唐国主李氏成为百家姓前四位。
2.读一读：播放视频《百家姓》儿歌，同学们跟着儿歌读一读。 3.记一记：读《百家姓》，记下里面的偏僻姓氏和一些复姓。教师随机板书特殊读音的姓氏。
学习方法：自读-----同桌读 ------开火车读 4.说一说：你知道哪些和上面姓氏相同的人？
三、姓名问题研究
1.读一读，文中出现的两个问题，结合生活实际，谈一谈自己的建议。
小组交流-----班级交流
2． 教师小结。
四、知识竞答。
PPT展示题目，学生回答。
五、写作指导：《名字的故事》200字
同学们，你的大名叫什么？你的小名叫什么？你的名字有什么 故事呢？
1.说一说自己名字的来历及含义
2.出示例文：学生阅读，说出例文中每个段落的主要内容。
我的名字叫马桢 我们每个人都有名字，名字是我们每个人的代号，也寄托了家长对我们的希望，我的名字就很符合这两个条件。
我姓马名桢没有字。我姓马这当然是因为我爸爸姓马，这用不着我解释。但就因为我姓马，所以我经常说我是三国时期，蜀国名将马超的后代。
至于我的名字“桢”嘛，那就是大有来历的啦，“桢”指坚硬的木头或房顶上的主梁，也比喻能胜重任的人才，因为爸爸希望我长大后能成为一个对社会对国家有用的人才，所以给我起了这个名字——“桢”。
为了不辜负这个名字，和爸爸寄托的希望，我一定要好好学习，天天向上，立诸葛武候之志，振兴中华，让中国成为崛起在东方的巨龙。
3.明确构段方式。{总分中结构} 4.学生练笔。
教学反思：
社会是课堂，生活是课本。课前我让学生通过各种途径收集姓氏资料，了解自己姓名的来历，并对此进行梳理整合。课堂上，我进行有效的调控，引导学生通过读一读、说一说等多种形式对姓氏起源、姓氏趣闻、同名同姓、生僻姓氏等各方面进行了汇报交流。这节课既注重了学生在学习过程中获得的乐趣，得到感受，又充分展示了语文综合性学习开放性、主体性、合作性、实践性的特点。
姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。学生们对此既熟悉又觉得神秘，以《说名道姓》为话题展开学习、调查、探究，既能使学生产生强烈的探究兴趣 ，又能培养学生的创新精神和实践能力。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通整合，书本学习与实践活动的紧密结合，因此，实践是第一位。学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与同学合作，这是综合性学习的保证。教学中，我主要通过《百家姓》引导学生感受姓氏的多、感受姓氏学问的深、感受学习姓氏知识的趣，以及通过多种形式的朗读和背诵“姓氏歌”，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏有关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏，引导学生积累和运用，将课内学习和课外实践活动有机结合。在活动中，学生们积极参与，合作交流，气氛热烈。既培养了学生的合作意识，又锻炼了学生的口头表达能力，同时还分享到了活动的快乐。
在探究姓氏的基础之上，我组织学生讨论，分享有趣的姓名故事，由感性走向理性。
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版