有效技能课题设计论证
2020-03-03 04:24:13 来源：范文大全收藏下载本文
有效技能课题设计论证
一、本课题的研究现状分析：
（1）教师队伍年轻化。我区小学、初中教师队伍年轻化。青年教师热爱教育事业，工作热情高涨，责任心强，肯学习，但学科带头人不多，缺少在市里有知名度的教师。
（2）教科研活动逐步正常化、规范化，教科研氛围较为浓厚。各校能根据省市教研室的部署，针对本区的实际，认真组织各自学科的教科研活动，计划周密，活动扎实，及时总结。 （3）教科研意识逐渐增强，教科研力度不断加大。大部分学校和教师认识到“科研兴校，科研兴教”的重要性和迫切性，并付诸行动。
（4）教学观念未能及时更新，学生学习方式相对落后。走进我区中小学课堂，我们发现：课堂教学方式基本上还是采用“灌输--接受”模式，过分强调知识传授、机械训练，心中无人、胸中无书现象较为普遍。学生学习方法机械、呆板，死记硬背，缺少自主学习的教育资源和时间、空间。大多学生学习兴趣索然，学习自信心不足，学习习惯没有养成。 （5）教学中普遍存在 “教”认真、“研”不够的现象。大多教师忙于日常事务，缺少学习、研究的主动性，改革的意识不强，教学技能有待提高。
（6）教学效率不尽如人意。有些教师没有精心设计教学流程，精心选择教法、学法，导致课堂气氛普遍沉闷的现象非常普遍。
从现代社会及现代教育改革的需要来看，快节奏的现代社会，需要教师具备高质量的教学水平，要求教师必须在行动中研究，加强教学技能与技巧的艺术性。
二、本课题研究目标、内容和主要观点
（一）研究目标：
1、提升教师的有效技能，充分发挥教师的各种能力，提高教师的业务素质。
2、适应时代发展的需要，改进教育教学的方法，促进教师的专业化发展。
3、构建适宜的、良好的、有效的促进教师专业化发展的新模式。
4、最大限度地提高教育教学质量。
（二）研究内容
1、探索提出教育信息化时代对教师有效技能的具体要求。
2、充分发挥网络资源的优势，实现学校、教师、学生的和谐发展。
3、本课题并不排除传统教学技能的存在，鼓励教师教学创新，探索出更多行之有效的教学技能。
（三）主要观点：
本课题研究关注有效教学技能在实践层面上的积极意义。首先，有效教学技能有利于提高学生的学习效率和学习能力，不仅有助于学生快速掌握知识，还有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。其次，有利于提高学生的非智力因素。有效教学技能有助于激发和强化学生的学习动机，有助于提高学生的自我期望值，有助于提高学生的心理健康水平。第
三、有效教学技能有利于提高教师的有效教学和专业化水平。教师只有不断提高自身的教学技能和专业化水平，有效的备课，有效的讲解，有效的布置作业，有效的辅导，有效的展开师生交往，才能达到有效教学。教师在追求教学的路途上，也会成就自己。
（四）创新之处：
我们的研究围绕的是课堂教学各环节进行的，通过深入开展研究和探索，做到理论研究在实践中完成，实践活动在理论指导下完善。以用为本，以有效为目标，立足教育教学一线优势，致力于各学科实践运用的研究。
（1）激发广大教师渴望发展的内在精神需求，强调教师专业自主发展，强调终身学习，关注不同教师在专业上有特点的、有各自风格的、有区别的成长，绝不整齐划一。
（2）切实解决学校教育现存的问题、困难、及不断出现的新问题新困难，以课堂实践为基点，着力解决课堂教学中的某些问题以及主动参与教改所急需解决的问题。
（3）通过教学反思架起教学理论转化为教学策略的桥梁，开展教师读书工程，提升教师的理论水平。
（4）通过各种培训，使教师将教育技术的知识和技能艺术的应用于教学实践，提升教育与教育教学的有效性。
三、本课题的研究思路、方法与途径
（一）研究思路：
本课题属于应用性研究，应遵循理论先行、注重实践的思想，以教师课堂教学为主。第
一、让教师对有效技能正确理解，把握如何应用到教育教学中去；第
二、积极组织课题研究培训活动，明白课题组成员的任务，掌握研究的策略与思路；第
三、制订好研究计划，领略教学过程的具体的可操作性，经常反思；第
四、开展形式多样的校内外相关学术交流研讨活动。在一线教学中，充分运用现代教育技术，最终实现有效技能，打造教学特色，培养创新型人才。
（二）研究方法：
本课题研究主要采用行动研究法、调查法、观察法、案例分析法、实践检验法等方法。
1、团队学习
2、自我积累提升
3、课堂教学实践
4、信息共享
5、鼓励创新
（三）技术路线： 课题组将遵循“优化——应用——再优化——再运用，循环往复、不断提升”的研究思路开展研究，采取多角度、多层次的研究思路，实行理论研究、实证分析及实验研究相结合，采用调研、专题研讨、案例分析和专家咨询等方法，选择不同学科进行个案研究，确保课题的科学性并努力有所创新。
本课题研究将综合运用反思法、行动研究法、案例分析法及聚类分析方法和手段。
（四）研究步骤：
第一阶段：预备研究阶段（2007年10月-11月）
1、成立课题研究领导小组和课题研究小组,将课题的研究工作纳入学年整体工作计划及学校教育科研工作计划。成立了以校长葛守稳为负责人、教导主任张道玉为联系人的课题研究领导小组，使课题小组获得强有力的支持。课题组成员的构成主要以年轻教师为主，涉及语文、数学、美术等多个学科，并有信息技术教师参与，为课题的顺利进行提供强大的保证。
2、制订课题研究计划和实施方案。在前期充分学习的基础上，对课题题目进行了详细的研讨和论证，最终确定为《有效技能研究与实践》，并撰写课题研究的具体方案，规定了课题研究的时间安排和课题研究的具体任务。
3、组织课题成员集中学习有关文件，重点是课题实施方案，提高对课题重要性和必要性的认识，明确课题研究的指导思想和目标任务。
4、各教研组结合本学科特色，分别制订具有学科特色的课题研究实施方案，并利用网络技术平台，在合肥经济技术开发区教育网和教研网上及时报道活动动态，展示活动内容和成果。
第二阶段：初步探索阶段（2007年11月——2008年11月）
1、全面总结教师自身工作近年来在教育思想以及教学工作等方面的情况，重点检查存在的薄弱环节和突出问题，以新的教育观、新的教师观、新的学生观、新的教学观为指导，分析原因，制订改进措施，把学习、讨论、反思、改进融为一体。
2、研究小组参加理论学习和培训工作，为课题的顺利实施提供理论保障。
3、建立教师课题研究业务档案，记载教师参与课题研究的讨论、学习、测试、练兵、竞赛等方面的情况。
3、组织考察外地先进经验、校内校际之间分层次、多形式教学交流，学习好的教学方法和先进的教学理念，取长补短；
4、结合教育理论和教学实际，针对课题聘请专家学者，搞专题讲座。
5、聘请本校外校等高级教师、学科带头人、骨干教师等定期听课评课，进行教学研究指导。充分发挥高级教师、学科带头人、骨干教师的垂范作用，成为“课题研究”活动的领跑者。
6、每一位教师结合自身实际，制定个人的专业发展三年规划。（三年内每人至少学习和阅读十本书，形式以自学为主，集中学习为辅）
7、以教研组备课组为单位，构建学习共同体。教师撰写的读书笔记、学习心得和教学反思，应通过教研组、备课组座谈、定期研讨等多种形式组织交流，研讨学习体会，教学体会。
8、认真学习有效技能与实践的相关理论，搜集相关信息，对参与的相关教师进行培训工作，并进行初步地尝试。
9、开展“有效技能与实践”为主题的一日教研研讨活动。
10、组织全校教师参加教学业务培训大练兵活动，采取“先训后赛，以赛代评”的方式进行全员培训考核，开展“三字一话”、教学设计和信息基础等考核。并在此基础上，参加区级“教学能手”评选活动。
11、开展优秀读书笔记及反思的评选活动。
12、开展优秀课件评选活动。
13、定期召开研讨座谈会；
第三阶段：中期反思交流阶段（2008年11月——2008年12月）
1、收集读书笔记、学习心得等相关材料，进行资料分类整理。
2、召开课题组人员会议，积极探索有效技能与语文、数学、英语和美术教学实践的有效 和模式，构建初步理论模式（运行与管理机制、评估指标体系与标准）。
3、召开研究汇报会，课题组每个成员对本阶段工作的自我评价和整体评价。主要总结前三个阶段的研究中存在的问题和进展的情况，确立第四阶段的研究任务和工作重点，进一步确立研究方向，分解课题中的任务，将课题的研究方向纵深推进。
4、撰写阶段性研究报告。
第四阶段：深入研究阶段（2009年1月——12月）
1、课题组成员进行培训，主要培训内容为课件制作，完成学科教学专题网站的设计制作、撰写实践课教学设计、制作课件。
2、开展优质课、优秀教学设计、优秀教育博客或优秀科研成果等评选活动。
3、进行课例研究，课题组成员集思广益、群策群力，讨论如何让实践的有效性落到实处。
4、深入调查研究，认真做好相关的调查工作，课题组对教师的技能再次进行调查，了解教师在课题研究期间的专业发展情况。
5、定期召开家讨论会和其他座谈会。互相交流研究进展情况，主要总结前三个阶段的研究中存在的问题和进展的情况，确立第四阶段的研究任务和工作重点，进一步确立研究方向，分解课题中的任务，将课题的研究向纵深推进。
6、进一步修改理论模式。推出信息技术的研讨课，提炼经验共同分享,提出问题共同探讨。调整完善有效技能与各学科整合的策略和模式。收集有效技能与实践的典型课例的教学设计、论文等文本材料，编辑成册。如《数学学科教学设计集锦》《语文学科教学设计集锦》《综合学科教学设计集锦》等。
7、与教研员共同学习、探讨，并积极参加总课题组的研讨培训活动。
合肥市胜利路小学：李素侠
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