2020-03-01 19:24:44 来源:范文大全收藏下载本文
有性格的脸——陶艺人物造型
参考教材:
自编教材:青岛出版社2005年9月出版的《陶艺——土与火的艺术》第六章人物造型第一节有性格的脸
设计思路:
陶艺课走入美术课堂教学为美术教育提供了一块新的探索领域,它作为高中美术课程改革中设计工艺模块的一个特殊的教育载体,能极大的培养学生动手与实践能力、思维发展与想象能力、视觉与空间感知能力、创造能力和人际关系协调能力,对于提高学生智力水平、开拓思维发展具有十分重要的影响。而本节课
有性格的脸的教学内容与山东美术出版社出版的《美术雕塑》选修教材中的《泥塑创作》不谋而合,兼顾工艺制作与雕塑造型所同时具有的模块教学之优势,同属于动手制作内容,能够提高学生技能掌握水平。 教学目标:
1、了解人物面部特点、如何制作和表现手法
2、掌握泥塑造性的工具和材料
3、掌握人物面部造型的设计与制作步骤
4、锻炼双手与大脑的配合
5、培养学生规划意识、合作意识和首创精神
教学重点与难点:
1、这一阶段的学习是扩宽创作领域的阶段,特别是人物造型的复杂程度是比较不容易掌握的,要根据学生实际接受能力,量力而行,切不可一刀切。教学重点应放在掌握人物表现方法上,教学内容也可以延伸到人物动态等领域。
2、人物造型中具象手法是最难表现的,可以启发学生尝试用多种成型手法,如抽象概括,表现浮雕的人物面部造型,教学效果可以会更好。
教学方法:
通过教学演示法和实物展示法,培育学生观察学习记忆的能力,通过学生自主与合作探究的方法,培养动手操作技能和陶冶情感的教学目标。
课 时:2课时或1个小时,视学生掌握情况可适当延长时间。
教学过程:
一、导课:组织教学,稳定情绪,积极创设教学情境
我们每天几乎都要照镜子,自己和别人长的总有相似之处也总有不同之处,我们的脑海深处总会留下你曾经熟悉的面孔,成为我们人生中美好的回忆。
同学们能向大家描述给你留下深刻印象的的人么?(启发思维,构思创作)
学生展开想象,语言描述
……
设计意图:这一环节的设计主要是活跃课堂气氛,通过创设教学情境培养学生思维想象的能力和语言表达的能力,同时为下一步的教学内容做好铺垫。
教师根据学生描述的情况,巧妙引入正题。
同学们想不想将这些美好的回忆呈现在我们的眼前?今天让我们拿起泥巴捏捏自己的或别人的脸吧!
二、导入新课:有性格的脸
教师:今天我们要掌握的创作课题是如何表现人物的面部,人物造型在所有的造型中几乎是最难掌握的,特别是具象写实的表现手法,所以同学们先考虑一下自己是做一个写实的面部还是比较抽象、概括的面部,运用什么技法比较合适?
设计意图:在前面的教学中,学生基本上掌握了陶艺制作的方法,如何取舍,用最合适的方法去完成今天的课题,培养学生选择的能力。 学生思考:
……
展示陶艺事物(需要教师提前准备好)
同学们,这件作品是老师刚刚完成自塑像,想不想我?
学生纷纷评论:
……
设计意图:通过营造这种活跃气氛,使学生感到十分亲切,作品就是自己熟悉的老师,直观,可以启发学生如何从身边发现美、创造美。
教师:这种造型方法是具象的还是抽象的?
学生思考回答:
……
同学们,看到这样一个人物面部作品,你能否推断出制作过程或者步骤么?学生思考……
设计意图:通过循序渐进的教学呈现和环节设计,培养学生自主探究的能力,这是课堂教学由演绎法向归纳法的转变,加强对学生思维品质的训练。
三、教学演示:分步骤讲解、示范
1、选取一块大小适合的泥块做成圆柱体。
2、捏出面部的大轮廓,注意面部各部分的比例、起伏关系。
3、逐步深入五官的塑造,运用雕、刻、补、捏等各种雕塑手段使面部清楚。
4、处理完面部后,填补头发,注意头部的骨骼转折。
5、头部雕塑完成后,从底部挖出内部的泥,这是为了防止入窑烧制中由于泥太厚而开裂。
6、制作好底座,用手稍用力下压,使头部和底座衔接牢固。
7、完成。
设计意图:为了让学生获得更直观的直接经验,针对动手操作性较强的陶艺课程,教师必须亲自示范,并适当放慢速度,防止信息负担过重,同时要对步骤进行讲解,强调注意事项,强化学生程序性知识的获得。
四、教学互动:
1、如果不挖出头像内部的泥,在烧制后会出现什么现象?
2、这种成型方法类似于美术其他什么门类?
3、还有其他方法做头像吗?自己试一试!
设计意图:学生观察体会探究问题,可有效促进学生对技能方法的掌握。
五、课堂作业:
这是本节课掌握的重点,所有的教学设计必须要落实到学生自己的动手实践上,不能只是纸上谈兵。 同学们根据前面的制作方法,看看同桌的长相,用自己的双手捏出来吧!
练习时间使学生掌握情况而定。
六、教学反馈:
收集学生完成的作品,进行展示并由学生自己讲解创作构思。
设计意图:这是一个巩固提高的过程,这看似简单的一堂技能课中,教学任务不能简单的放在技能的掌握上,而应兼顾学生思维能力的培养。
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