早读教案与反思
2020-03-02 03:16:28 来源：范文大全收藏下载本文
提高语文早读实效性
——课题研究汇展公开课教学设计
【总体构思】
本着民主、务实、开放的课程理念， 通过师生互动，激发学生的自主意识，个性意识，合作探究意识，引导学生大胆、积极实践和探索语文早读切实可行的方式方法。在这个过程中，促进学生总结实践成果，锻炼和考查学生的听、说、读、写的语文理能力，提高语文早读的实效性。最后，让学生快乐、自觉地进行早读实践，不断提高自我的语文早读效率。【教法学法】
围绕听、说、读、写四种语文能力，设计由朗读到倾听、交流到巩固积累的实践活动。
在师生互动中激发学生探究的兴趣，发挥学生学习的主体意识和合作意识，引导学生自主思考，积极实践与总结归纳，努力探求提高语文早读实效性的途径。
【教学流程】
（一）引入新课
早读，是我们学习生活的黄金时段。大家一定深知“一日之计在于晨”的道理，如果我们能利用好语文的早读课，将给我们一天的语文学习迈出成功的第一步。那么如何才能更充分地进行语文早读？在早读中我们最可做到又最可做好地是什么呢?因为语文的学习离不开听、说、读、写，所以我们在语文早读实践中，不妨也围绕听、说、读、写这思维展开。 共同来探讨提高语文早读实效性更多、更好、更可行的方法。
（二）引导学生进行朗读实践
首先，我们在语文早读上最可做的就是朗读。朗读是一种亲近语言，感受语言最直接可行的方法。当我们用心用情地开口接触语言时，很快就能在书声朗朗中，更加的意气风发。
朗读方法有很多，例如配乐读、分角色读、分声部读、自由反复读等，今天我们就选取几个方式来做个朗读早操展示： 1.领读与齐读
即由班上一位朗读水平较好的同学带读，其他同学跟读。（朗读内容是印发好的《论语名言》1——6则） 2.朗读接龙
即选班上一个大组的同学，一个接一个地认真高声朗读。（朗读内容是印发好的《论语名言》7——18则） 3.男女接力朗读
提示：（1）由班上男生齐读一句后停顿，女生齐读跟上。这样男女生接替交错朗读《孟子语录》1——7则。
（2）再由班上男生先齐读，女生在男生读到第四个字后齐读跟上。这样男女分声部齐读完《孟子语录》8——15则。
下面请大家在配好的音乐背景中声情并茂地放声朗读。（学生开始按顺序顺利进 行合作朗读展示）
（朗读结束后老师总结）大家朗读得很好，挺有感染力。不知大家是否跟我一样
感觉到：原来躺在书面上的文字，通过我们的声音似乎把它们竖起来了，一下变得可亲可感了许多。其实我们如果能反复多遍地朗读，往往能更深刻地领会字里行间的语音节律和思想情感。不是常说“读书百遍，其义自见”吗！那就让我们在早读中尽情地朗读吧。当我们开口，我们开始变得充实！
（三）引导学生倾听与交流
清晨时分，常是我们一天中最显心思单纯，头脑清醒的时候。此时用来倾听，不失为一种好时机。再说此时人的思维常很敏捷，倾听之中易产生感悟，如能在倾听之后及时、真诚地把自己的感悟说出来与大家分享，又可促进大家思想的碰撞与交流。这岂不两全其美？
步骤一 倾听
下面我将安排大家一起听两个内容：
1.孟子的三则寓言故事（五十步笑百步、遁词、不为与不能。 3分钟左右） 2.一段于丹的《论语》心得（3分钟左右） 步骤二 交流
请同学们每听完一个内容后立即紧接进行感悟交流：（1）选一则孟子寓言故事，说说给你的启发？（2）学学于丹教授的真诚，谈谈你自己学习《论语》后的一点心得体会。 （每项请3——4位学生自由发言，老师适当点拨或评价）
（老师总结）当我们认真倾听时，我们的心灵不再沉默。当我们交流时，我们的思想不再匮乏。
（四）引导学生进行知识的巩固与积累
早读课上我们还有一件很重要的事要记得去做，那就是对我们已学的知识进行及时巩固、积累。温故以便更好地去探新。为落实我们的知识巩固与积累的情况，下面进行两个小活动。 1.进行背诵PK
提示：（1）选班上两个学习小组进行背诵PK（背诵内容是孟子《劝学》第二段：青取之于蓝„„），看哪一组背得有快又齐。（2）班上其他四个学习小组请选一名代表 进行背诵PK（背诵内容是孟子《劝学》第三段：吾尝终日而思矣„„），四位同学齐开始，看谁背最快最准。（3）全班齐背孟子《劝学》最后一段。 2.进行自我检测练习
提示：（1）每人出一份检测卷：课前每位同学已按要求出好一份检测卷，交给各自组长。
（2）每人做一份检测卷：由四位组长负责交换对发给各位同学一份别人出好的检测卷，快速进行检测练习。
（3）每人改一份检测卷：同桌交互批改检测卷的练习结果。
（这样等于每位学生在最快的时间内进行了三次自我检测。）
（老师小节）早读是我们记忆力旺盛时分，希望大家及时对已学知识做好巩固、积累。送给同学们一句话：书山勤为径，巩固必去行。
（五）课堂总结
这节课我们围绕语文早读实践，主要设计了三个环节：一是朗读，二是倾听与交流，三是巩固于积累。在这些早读实践活动中，积极探索提高语文早读时效性的可行途径。实践告诉我们：在语文早读中，如果你能乐读、乐思、乐记，一定会有一个更充实，更有收获的早读。“寸进难买村光阴”,望大家珍惜早读，早读快乐！
今天我们的这堂课题总结汇展课，是我们平日持续思考和实践语文早读的结晶，目的就是为了提高语文早读的时效性。借此我们将我们所做的努力和尝试汇总展示出来，供大家一起参考、交流。
欢迎各位师生给我们指导、指正。谢谢！
【教后反思】
现在每星期每个班级基本都有安排一两个语文早读，但师生常觉得没能很好利用，以致早读往往流于形式，主要表现在：早读针对性、目标性、计划性都比较弱。学生常是听之任之，或盲目去读，兴趣所至，信手翻开，吼上几声。这样等于随意就“打发”了难得的一两个早读。所以在遗憾与惋惜之中，我们更要思考和探究提高语文早读实效性的途径。首先，语文早读上应该提倡和重视朗读。让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。把早读作为语文朗读的重要阵地，这是很多语文老师长期以来，觉得容易做到而且正在努力做好的事。但学生简单的齐读或自由散读，有时易显得倦怠或散漫，如果能合理地让朗读更有目标明确性，更具形式的丰富多样性，学生朗读的兴趣和收获自然会更大、更多。其次，语文的早读实践除了用来朗读很合适，是否还可有更多、更深入的延伸。譬如利用清晨人的心思清明、思维敏捷、记忆力充沛等特点，在语文早读上适时安排些倾听、交流、背诵、积累等任务。这样，在无论在方式上还是在内容上都可以使语文早读更丰富、更充实。
我认为，语文老师在学生的早读实践中，主要是帮助学生明确早读任务，创设早读氛围，引导早读方法，进行早读监督和评价。当然，老师既是学生学习的指导者，更是一名实践者。与学生一起积极参与到早读，一起探求提高语文早读实效性的切实可行的方法。
以上，是我对语文早读的思考和总结。我和学生关于语文早读的尝试与实践也在不断的努力进行与落实中。更希望在对外交流、借鉴中力求有突破和提升。
2010年4月23日
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