教案与反思
2020-03-02 13:40:43 来源：范文大全收藏下载本文
雪地里的小画家
一年级
语文 教学目标：
1、正确流利地、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、认识感叹号。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学过程：
一、手印画导入，引入课题。
老师用手沾了水，在黑板上印了两幅画，一副像鸽子，一幅像一个正在运动的人，然后请同学来画一画，并奖励学生一个“小画家”的称号。
今天啊！老师带大家去一个美丽的地方，（贴出一幅雪景图）你们喜欢这里吗？冬天到了，这里？（下雪了）我带大家去看看雪地里的小画家，看看他们是怎么画画的，都画了些什么？（板书课题）
二、学习第一句话
1、生欣赏雪景。
（1）下雪了，地上那个白了，树上也白了，屋顶也白了，这时候你有什么想法？ （2）在这么美的雪天里你想做什么？
2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”
（1）在这么美的雪天里做着这么快乐的事情，那么如果让你来读这个句子，你会怎么读呢？ （2）认识新标点“！”。
（3）再自由读句子“下雪啦，下雪啦！”。把这个消息悄悄地告诉你的同桌。再大声的告诉老师，再把这个消息告诉所有的人。
三、学习第二句话
1、下雪的时候谁来了呢？
2、齐读第二句话，请同学来读。
3、一群是多少只啊？是一只吗？（请学生说说他们的理解）
四、学习第三句话
1.、课文中将的小画家是谁呢？师范读，读完了请学生回答这个问题。（引导学生说完整，把动物的图片贴在黑板上，在最后一个动物前加个和字读一读。）
2、他们画了什么呢？读读课文，找一找，用自己喜欢的符号做上记号。（请学生读出来，告诉其他同学用手指着在心里读）
3、今天我给大家带来了一些礼物，看看有什么啊？（老师展示竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片，学生说。）
4、你们能不能为它们找家呢？（请一个同学找，把图片放到相应的动物下面，边摆边说：“什么画什么”，然后在一起说。）
5、你们想看看它们画的画吗？把小动物在雪地里画画的图片贴在黑板上。（教师引导学生看图说话，这个像月牙的是小马画的，这个、、、、、、）
6、学动物叫，并读句子。（小黑板相应出示句子） 小鸡怎么叫的啊？再读“小鸡画竹叶” 小狗怎么叫的啊？再读“小狗画梅花”
小鸭怎么叫的啊？再读“小鸭画枫叶”
小马哒哒哒的跑来了，再度“小马画月牙”
7、学生小声的自由读这句话，请同学读，再齐读。（要求读出不同的角色）
五、学习第四句话
1、这些小动物真的会画画吗？是用笔画的吗？（老师要引导学生说，用脚踩出来的脚印）
2、请同学读这句画，再齐读。（引导学生读出自豪的感觉）
3、画一画。画一画动物的脚印。（引导学生了解，除了画这四个动物的脚印，还可以画其它动物的脚印。）
4、展示学生的作品，并请学生介绍自己的画。（引导学生完整的介绍，这个像梅花的事小狗的脚印，这个像、、、、、、）
5、展示老师的画。（用青蛙的脚印引出青蛙会来吗？）
六、学习做后两句话
1、这个像小手的事青蛙的脚印，你们有什么疑问吗？青蛙来了吗？它来得了吗？它在干嘛呢？（引导学生回答问题，来不来，它在冬眠）
2、读一读最后两句话，分角色读。（要让学生明白“？”要读出疑问，“冬眠”那句要轻轻地读，要不然会把青蛙吵醒的。）
3、你们真的还有那些动物要冬眠吗?(蛇、乌龟、小虫子、、、、、、、)
4、一起背诵课文。
5师生一起表演背诵这篇课文。
6、请学生上台表演并背诵课文。
七、总结，课外实践
今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？
课后反思：
《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。以下就是我对本节课的总结与反思：
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
在本节课的导入部分，我贴出了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，导问：下雪时，你的心情怎么样？想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。
二、层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点，我是通过以下几步来完成的。
1、是让学生通过自读课文的形式找到“谁是雪地里的小画家”？
2、在学生找到并读出对应句子时，同步用图片展示四种动物的脚印，让学生有更直观的印象；
3、在此基础上，我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生做“找脚印”游戏。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。
三、注重课内外相结合。
在课外延伸环节中，针对青蛙冬眠一事，顺势引导学生思考：还有哪些动物要冬眠？并出示其他动物图片，作为课外知识拓展。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
但是纵观整堂课，还有一些不足之处。例如：这个课堂的环节的衔接不太好，要注意给学生时间反应；朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导抓的不够细；表扬语有点笼统不够细致，这都是在今后教学中应该注意的。我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。
长方形和正方形的周长 三年级
数学
教学目标：
1、在知道周长含义的基础上，学会计算长方形、正方形的周长。
2、培养学生初步的空间观念，能够运用求长方形、正方形周长的知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：掌握计算长方形、正方形周长的方法。
教学难点：通过分析比较概括长方形、正方形周长计算的公式。 教具学具：自制多媒体课件。
一、复习“周长”的意义
1、用手书空画出三角形的周长，请学生算出三角形周长。
2、复习周长的定义：围成一个封闭图形的所有边长的综合叫做这个图形的周长。（板书：长方形和长方形的周长）
二、探究求正方形的周长的方法
1、你了解正方形有什么特点吗？（课件出示一个正方形，学生自由发言：每条边都相等，每个角都相等而且都是90°。）
2、请学生用手妙处正方形的周长。（课件出示“边长”）
3、一个边长为8厘米的正方形，这方形的周长怎么计算呢？（学生说老师板书） 方法一：8+8+8+8=32（厘米）
方法二：8×4（厘米）
4、有两种方法，哪种方法正确？（都正确）哪种方法更简便呢？（引导学生说完整）
5、你能用公式表示吗？总结一个公式。（引导学生总结） 正方形的周长=边长×4
6、口算：边长为10厘米、9厘米的正方形周长。
三、探究求长方形的周长的方法
1、长方形的边长有什么特点？（对边长相等）
2、长方形的周长怎么计算？ 方法一：4+4+6+6=20（厘米） 还有其他方法吗？
方法二：2×4+2×6=20（厘米）
为什么要乘以2呢？这样的式子要怎么算呢？（先算乘法，再算加法。） 还有更简便的方法吗？ 2×（4+6）=20（厘米） 这个方法很新奇，知道是什么意思吗？（把一个可以拆的长方形拆开成一条直线，对边是相同颜色的，告诉学生长是6厘米，宽是4厘米，帮助学生理解。）
3、这个要怎么算呢？（先算口号里德，再算乘法）
4、总结公式：长方形的周长=（长+宽）×2
5、有几种方法，你喜欢那种？第三种你能弄明白吗？
四．练习巩固
1、一个正方形的边长为4分米，它的周长是多少？（学生先自己做，再请学生到黑板上做，做题时，帮助理解和巩固知识。）
2、自己量出数学书的长和宽分别是多少，然后再计算它的周长。
3、出示一幅图，栅栏式一个长方形，它的宽和长都告诉了，要学生计算栅栏的周长。
五、课堂小结
1、今天我们学了什么啊？你们知道了什么啊？
2、老师总结
六、布置作业
教学反思
《长方形和正方形的周长计算》这部分的内容是在学生已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。针对第一次讲课中存在的问题，我自己又经过多次揣摩，在第二次的试讲中，从学生中反映的信息是知识掌握扎实，突破难点，真正体现了以学生为本。
一、让学生通过猜想激发学习兴趣。
我首先通过课件演示长方形和正方形的图形，让学生回忆我们是如何知道一个物体或平面图形的周长，接着让学生猜测长方形和正方形的周长那一个图形周长长一些，最后要让学生探讨用最好的方法验证自己的猜测的正确性。这样激发了学生学习的兴趣
二、为学生创设自主探索的学习空间。
周长的计算方法我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。在学生交流算法时，我一方面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用课件演示帮助学生理解。
但是在学生自主学习的同时老师的组织作用不能忽视。学生自主交流时间还不够充分，交流不彻底。
三、练习设计开放有层次。
本节课的另一重点是通过测量和计算进一步让学生体验图形的周长与边之间的关系。要求长方形的周长需要知道长和宽，要求正方形的周长需要知道边长。因此基本练习没有给出长方形的长和宽，让学生自己在量的过程中体验要求长方形的周长需要知道长和宽，求正方形的周长需要知道边长。让学生巩固一下基本方法。
栅栏题，比较灵活比较开放，提高了学生解决生活中的实际问题的能力。但第一个问题应该先让学生做一做，再做一边靠墙的情况，效果会更好些。 整节课上下来，还存在一些不足：
1、对于长方形和正方形周长公式学生掌握的还是不够扎实，有点急于求成，从练习中发现学生还是习惯用原来的计算方法。
2、对于有难度的习题，给学生探讨时间短。
3、时间把握的不够好，以至于后来还有些练习没实现。
总之，课堂是一面镜子，它会折射出课堂教学中的完美和不足，只要我们在教学中断 认识与实践，虽不完美，但同样具有一处独特而真实的探索意义，让我们共同在认识中实践 在实践中反思，在反思中成长.。今后的教学要注意了解三年级学生的学习能力及水平， 扶则扶，该放则放。
《时间告诉我》
四年级
美术
教学目标：认知——了解有关钟表的知识。
操作——制作一只精美、别致的纸手表。
情感、态度、价值观——感受时间的珍贵，树立珍惜时间的观念。
教学重点是：钟表的制作。
教学难点是：钟面设计的合理性和协调性。（将钟面巧妙的设计在造型中）。 用具准备：课件、纸、彩笔…… 教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：喜欢猜谜语吗？
我有一个好朋友，每天伴我不停走。 按时叫我起合睡，他是我的好朋友。
生：闹钟。
师：闹钟是钟表家族中的一员，他们告诉了我们时间。这节课我们来学习第四课《时间告诉我》。（板书课题） 2知识迁移。
你们知道古代的人们是用什么方法记录时间的? 人类最早的计时方法是日钟，所谓“日钟”就是用太阳的影子测定时间。最早的“日钟”——日晷是我国发明的，那是在石制的圆盘中心装着一根铁制的指针，圆盘放置在平台上，南高北低，指针上端正指北极，下端指南极，圆盘上下两面周围各刻十二时辰，每个时辰又分为“时初”、“时正”等。
最早的机械钟也是我国发明的，世界上第一只机械钟是唐代制造的“水运浑天仪”，它是现代钟表的鼻祖。
沙漏是一种以沙为动力的机械时钟。这些古老的计时钟，它们都为钟表的发展作了科学和技术上的准备。
3、课后通过上网找资料或去图书馆等方式了解更多的有关时间的知识。
二、出示手表，自主探究
师：虽然钟表的外形各种各样，但是他们都有钟面、指针、刻度。
在钟表王国中，还有一款中标以它体积小，便于携带而深受人们的喜爱，知道他是谁吗？ 生：手表
师：对，是手表。想不想拥有一块属于自己的手表呢？（出示手表） 生：想。
师：看，老师这里还有一块手表，它是用什么做成的？ 生：纸
师：想不想自己也来做一只？制作图在课本12页，请大家打开课本，看哪位同学能自己折叠出手表。
1、学生折叠。
2、谁会折？请你来演示一下制作过程。（学生边做边说，教师在一旁作指导） 师：真是一位手工大师，一会就学会了。
刚才老师看见有的同学还有些疑惑，现在我们一起再来折一块手表。
（编折边讲解）
一块带有钟面的手表做好了，还缺什么呢？ 生：指针 刻度
师：只要天花上指针和刻度，一块手表就做好了。
三、装饰、创新
师：为了使我们的手表更加美观，大家还可以给他美化。
学生装饰手表
师：小设计们制作都很投入，请大家展示一下自己的作品。（发现错误及时改正）
时针分针分不清，颜色太相近，看不清时间，以选用对比色，希望大家在 制作时不要出现这样的情况。
（板书颜色合理、指针清晰 刻度创新）
四、出示范作，激发创作。
师：随着人们生活水平的提高，手表不再是单纯的时间工具，还是一种装饰品，他有许多亮丽的外形，你喜欢什么样的手表呢？请大家再来设计一款充满个性的手表。 （学生动手装饰）
四、学生制作，教师巡回指导
五、作品展评
1、一款款别致，具有个性的手表在小设计师手下诞生了，请把你的手表让小组成员欣赏一下
2、学生互评
谁愿意把你的手表给大家介绍一下。
六、互相赠送
大家个个都是能工巧匠，手表不仅是工具，装饰物，还是赠送亲朋好友的佳品呢。朋友之间互送手表，是希望手表能转出好的运气，希望朋友每天都好运当头。 现在你是不是想把你的手表送给好朋友呢? (互送手表) 大家送出了自己的祝福，希望朋友好运当头。
我也想把我的手表送给大家，也希望大家从小就做一个守时间的好孩子。
七、总结，点名主题。 同学们，钟表告诉我们时间，时间告诉我们，要珍惜时间，合理利用时间。最后，把陶渊 的诗送给大家“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 ”
教学反思：
《时间告诉我》是湘版小学美术教材第七册第四课中活动一的教学内容，属于“设计、应用”领域。教学内容是设计制作钟表，但只是局限于外观造型的设计。钟表的设计包括钟的整体造型和钟面的设计。整体造型可以有很多变化，重点是将钟面巧妙地设计在造型中：钟面的外形多变，可以设计成圆形、方形或其他形状，钟面上指针的设计、刻度数字应该体现学生的创意。
为此，我采用了这样的教学程序：创设情景——实物钟表——赏析钟表——设计钟表——制作钟表——了解钟表。
欣赏环节是通过课本里丰富多彩、造型各异的钟表，和大家准备的各种钟表资料来体现。把学生带入到风格大胆、造型或夸张、或可爱、或传统、或诙谐的钟表世界里，为后面的设计钟表做好铺垫。分析钟，我用“看看我们各种造型各异的钟表都有什么共同特点”等问题引导学生自己观察探究，发现和认识钟表的外形结构特征。我还结合了数学课的一些知识，教会同学们绘制科学传统的刻度数字。做钟。学生创作分两种方式进行：1.折纸，用纸折叠、添画手表。2.用各种适合的材质制作钟表，学生根据自己的喜好自由选择一种方式进行创作表现。对于学生完成的作品，布置一个钟表展示台，采取多种评价方式进行展评。 通过在各班课堂教学效果的情况和学生作品的情况看，各班的效果都很好，不仅课堂气氛热烈、学生参与度高、互动效果好，学生的作品也独特创新，个性十足。有的是卡通式手表；有的是翻盖式的；有的还有流苏装饰；有的用动物身上的斑纹来装饰；有的用有立体感的纸张做钟面；有的用易拉罐做；还有大胆的用水果做钟„„同学们的奇思妙想在他们的作品中体现得淋漓尽致。
我想，正是那些丰富的图片和实物给同学们唤醒了他们的记忆，为后面的创作带来了创作激情。从而涌现了这么多令人惊喜的好作品，把我们带入了丰富多彩的儿童钟表世界。 不过纪律不太好，所以在管理方面要加强。
立正，稍息
一年级
体育
教学目标：
认知目标：通过快快集合的游戏提高集合的速度和准确性；
技能目标：经过反复练习立正稍息来形成正确的动作、技能，使动作做到协调性。 素质目标：提高下肢的奔跑能力，灵敏和协调性。 情感目标：培养团结友爱，稳重的优良品质。
教学重点：掌握立正稍息的做法，集合时反应能力。 教学过程： 一：导入部分
课堂常规检查：师生问好，宣布教学内容，检查学生服装情况，进入课堂。 组织方法：成四路纵队----集合 要求：队伍整齐，精神饱满。 游戏：快快集合。 游戏方法；
（1）先排成四路纵队。
（2）发出“解散”口令后，学生分散到指定的区域内自由活动，或者有老师带领做各种模仿动作。
当听到“集合”的口令或哨声，立即回到原来的位置站好，以快、静、齐的对为胜。 教与学的方法：
（1）教师简单讲解并做要求；
（2）学生听指挥练习；
（3）教师反馈给学生练习的情况，针对不足加以纠正；
（4）重新练习
预期目标：复习排成四路纵队，提高集合的速度和学生的反应能力。
二：主体部分
新授内容：立正、稍息
导语：小朋友们，你们看过解放军叔叔集合时的场合吗，他们立正时站的像一棵松树一样挺拔，不动摇；稍息时也一样站的很不错，你们要向他们学习，做一个高大的人物。 教与学的方法：
（1）导入；
（2）讲解立正稍息的做法，并做示范，包括教师示范和个别学生示范； （3）学生听指挥练习，然后分小组练习；
（4）教师观察学生练习的情况，并及时对错的进行纠正； （5）集合队伍，进行小节。
（6）让学生上来示范，检查练习情况。 预期目标：大部分同学都能做到正确。 三：结束部分： 1，游戏：丢手绢
游戏方法：把全班学生分成两组，每组学生站成一个圆圈，蹲在地上。教师任意请一个学生为丢手绢者，朝逆时针方向跑，此时，大家齐唱“丢呀丢呀丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他。”抓到者为胜，互换角色，游戏继续进行。
游戏规则：学生要按逆时针方向追赶，否则追到不算；不能进入圈中追赶。 教学方法：
（1）简单讲解游戏方法； （2）组织学生进行游戏； 2，集合，总结本课教学内容 3，师生告别，宣布下课。
教学反思：
在进行低年级稍息、立正的教学时，我采用了唱游教学的形式，如：教立正时，在讲解示范动作的基础上学生边说顺口溜，边做练习。“你不动，我不动”学生用手指指对方，指指自己。“看谁的立场最坚定”双手在胸前击掌一次，然后放在体侧站好；稍息时，说到：“你也好，我也好，看谁稍息做得好”用手指指对方，指指自己，然后击掌一次两手背后，作出稍息的动作。学生在游中学、乐中学、玩中学，在音乐旋律的伴奏下练习队列，能促进感觉和知觉的心理机制。提高大脑皮层的兴奋水平，动员想象力，能马上进入情境，接受动作快。心情愉快的锻炼，不感觉疲劳，不觉得呆板，同时学生的情趣也得到了满足。这样感知效果好，技能训练加强了学生的注意力，激发了学习动机，又能有效的提高掌握动作的准确性与身体技能的发展，同时还能相应的改善大脑的机能，使大脑对外界信息刺激的接受传导和反映更加迅速准确，以利于发展思维敏捷性和身体协调能力，从而达到良好的教学效果。
Let us
eat
三年级上册
英语 教学目标：
1、认识、会读六个食物英语单词：chicken、French Fries 、bread、hamburger、
hot dog、
cake。
2、听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。
教学重点：学习单词：cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread 。
听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。
教学难点：chicken, bread 和 French fries 三个单词发音的纠正。 教学过程：
一、热身、复习
（1）日常口语会话展示。
（2）学生三人一组，模仿本课A 部分 Let’s talk 的对话，用各自所带的食物改编对话，教师可选择几组在班上表演。
二、学习单词
1、I have some food.Do you want to eat.What is this ?（出示汉堡包的图片，含有英语的那种，单词是在四线格中的。）
举一反三的带读；运用“hamburger、hamburger、汉堡包”形式带读；做动作，并说“Show me the hamburger.”
3、其他食物单词从不同的方向出现，其他同上。
4、在带读时，注意灌入音标，注意纠音。
5、带读全部单词，带读时并加上句子。
6、大小声读，开火车读，看嘴型读，音节读，吃西瓜游戏。
7、带读单词，并都带读句子，并加动作，帮助学生理解。
三、学习let ue do 部分的句子
1、手拿卡片读，然后读句子，并做动作，引导学生理解，学生也一起做动作。
2、带读几遍句子。
3、学生自由读，再请学生上台读并做动作。
4、请两个同学上台一个说句子，一个找到相应的卡片并做动作。 5在餐馆里运用这些句子，表演。
四、布置作业
教学反思：
在这一课中，我感受颇深，重难点比较突出，少讲多练，而且练习的方法形式多样，不燥、不烦、不厌。把大部分时间留给学生。在单位时间内完成教学任务。 课前准备充分，我利用实物图片教学单词，变抽象为直观。 重难点突出，对French fries这一词的发音比较难掌握，我反复的示范发音，又以开火车的形式逐一读，单独指导。 练习形式多样，大小声读，中英文读，开火车读，看嘴型读，音节读。而且能够在讲单词时贯穿了句子。学生主动接受新知，课堂气氛活跃。 但是积极地同学不多，总是那几个，可能是我第一次给他们班上课，有的形式他们老师从来没有用过，所以不知道。在讲音节游戏时，我们示范了一遍在进入正轨的，不过我觉得挺不错了。这节课的难度不大，所以总体效果不错。
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