面积单位教学设计
2020-03-02 22:45:13 来源：范文大全收藏下载本文
面积单位
教学内容：P35—37页例3 教学目标：
1、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。
2、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计图形的面积。
3、让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中，发展空间观念。 教学重难点：
认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。 教学学时：1课时 教学过程：
一、复习。
1、什么叫面积？
2、比较平面图形的面积大小的方法 ①观察法
（出示两个大小相差较大的正方形，你用什么方法比较它们的大小）我们在比较平面图形的面积大小的时候，通过眼睛看就能得出结果，这种比较的方法就叫做观察法。
②重叠法
出示两个大小相差不大的长方形，你用什么方法比较它们的大小？
③数方格法
师：还可以用什么方法比较两个图形的大小？（数方格法）
用数方格的办法怎样判断图形的面积大小？（格子多的图形面积大，格子少的图形面积小） 猜一猜：有一个面积是15个方格的图形和一个面积是6个方格的图形，那个图形的面积大？ 生1：15个方格的图形面积大。
生2：我认为不能比较，因为不知道格子是不是一样大。 师：（电脑出示图形）现在你们发现了什么？ 生1：上当了，应该是6个格子的长方形面积最大。 生2：是的。因为格子大小不一样。
生：说明单单数格子多少还不能肯定哪个图形的面积大。 师：那怎么办呢？
生：要用一样大的格子去量。
师：说得好！要准确地知道面积的大小，就要学会测量和计算，而方格的大小不同，无法比较面积的大小，说明统一方格的大小很有必要。这样看来，象测量长度要有长度单位一样，测量面积也要有面积单位。今天我们还要来研究面积单位。（板书：面积单位）
二、教学面积单位．
1、平方厘米．
摸：拿出自己准备的边长1厘米的正方形，摸一摸它的边和面，像这样边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。（板书）
比：用手比划1平方厘米有多大
找：对照面积是1平方厘米的小正方形在自己或同学的身上找一找，哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？
想：闭眼想象1平方厘米有多大。
估：出示一块橡皮，估计其表面的面积大约是多少平方厘米？ 量：验证估计的结果。
2、平方分米．
师：如果用1平方厘米的正方形去量课桌面的面积，方便吗？（不方便）
那么要用到另一种面积单位．
摸：请拿出自己准备的大正方形，摸一摸它的边和面，像这样边长是1分米的正方形面积是1平方分米．（板书）
比：用手比划1平方分米有多大
找：周围哪些物体表面的面积大约是1平方分米？ 想：想象1平方分米有多大？
量：用面积是1平方分米的小正方形量一量课桌面有多大？先量再汇报。
3、平方米．
如果用1平方分米的正方形去量一量学校操场的面，有困难吗？
（要用到一个比较大的面积单位）
初步感知：出示1平方米的纸板，请一个同学来量一量它的边长．（1米）它的面积是1平方米． 比划：一下1平方米有多大．
找：找一找生活中哪些物体表面的面积大约是1平方米？ 量：用1平方米，量一量黑板面的面积大约有多少平方米．
师：同学们，请你们闭上眼睛回忆一下，想象1平方厘米，1平方分米，1平方米的面积各有多大．再用手比划一下。
4、议一议：1平方厘米和1厘米有什么不同？请你用自己的方式，可以结合画图或用自己的话来说一说你是怎样理解的？
先独立思考、准备，再结合画图进行汇报。
三、巩固反馈．
1．选择适当的单位名称．
一块橡皮面的面积是4（ ）。 床单面的面积是3（ ）。 课桌面的面积是30（ ）。 铅笔盒的长是18（ ）。
教室的占地面积是60（ ）。 一个信封面的面积约175（ ）。
2、马小虎的作文
我的小天地
我家住在××花园，每天放学我总要从一楼爬到高16分米的六楼，真是累得要命。一进家门就看见40多平方分米的客厅里放着一棵高150米的圣诞树，这是我的最爱。我的房间靠阳台，大约有20平方分米，东面书桌是我读书和写字的地方，桌面大约有６０平方厘米。晚上我睡在长2分米的床上，做着美梦．
四、小结．
今天我们认识了面积和面积单位，老师请同学们思考这样一个问题：如果我们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形一个一个地拼摆，这个方法可行吗？（太麻烦了），我们要研究一种科学的计算方法，后面的课上继续学习．
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