修辞方法教学设计
2020-03-02 20:21:29 来源：范文大全收藏下载本文
《语言中的十八班武艺-----修辞手法》教学设计
涞水小学
杜跃华
教学目标：
1、了解拟人、比喻、夸张、排比、反问、设问、等修辞手法的概念以及如何运用。
2、体会并总结出不同的修辞手法运用的好处。
3、能够熟练地运用各种修辞手法仿写、改写句子，能够运用修辞手法自己写句子。
教学难点：
能够体会并且说出句子中运用各种修辞手法的好处，能够在作文中综合运用不同的修辞手法。
教学设想：
修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。掌握修辞是能够美化自己的作文，提高写作水平的一项重要能力。几乎所有的课文中都有修辞的运用，因此作为小学毕业生，必须要了解常用的修辞手法的种类，了解每种修辞手法的用途，以及所带来的效果，能比较熟练地运用常见修辞手法。
本节复习课，将通过了解修辞的概念和用法、体会修辞的效果、通过练习训练运用等多个环节，使学生达到能够熟练运用各种修辞手法的目标。
教学过程：
一、激发兴趣，引出主题
1、出示常见的修辞种类：拟人、比喻、夸张、排比、反问、设问。
过渡：修辞的作用还真不小，今天我们就来系统地学习一下各种修辞手法。
二、了解修辞，介绍概念
1、投影出示，介绍有关修辞的概念。
修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。
2、根据修饰效果的不同，修辞可以分为很多类，每一类又有不同的作用。
3、投影不同修辞的主要作用。
（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
（2）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
（3）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
（5）拟人：把物当人来写。
（6）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。
三、立足文本，体会作用
1、学生自由找句子，并且说出用了什么修辞手法。
2、交流。
常见的例句：
（1）大漠沙如雪，燕山月似钩。
（2）太阳是个忠实的向导，它在天空给你指引方向。 （3）我们的教室里，一年四季都飘着雪花。
（4）在我们的心目中，老师是天使，是大树，是海洋。（排比、比喻）（5）古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（6）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
（7）延安，你的精神灿烂辉煌！
如果一旦失去了你啊，
那就仿佛没有了灵魂，
怎能向美好的未来展翅飞翔？
（8）我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 （9）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （10）他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。
（11)农民们都说：“看见了这样鲜绿的苗，就嗅出了白面包的香味来了。”
(12)海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。
(13)鲸鱼的身子这么大，他们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼......齿鲸主要吃大鱼和海兽......(14)这是闹着玩的吗？
（15）您说，这比山还高，比海还深的情谊，我
们怎么会忘记？ （16）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ （17）这不是伟大的奇观吗？
3、在你所找出的句子中，选一句你最喜欢的，先说说用了什么修辞手法，在说说好不好，好在哪里。
4、归纳修辞使用的效果。
比喻：可以让句子更形象。 拟人：可以让事物更生动可爱。 夸张：更能突出事物的特点。 排比：能够增强气势。
反问：起到强调的作用，突出表达的情感。 设问：充分引起读者的兴趣。
5、拓展练习：
说出下列句子所使用的修辞手法，并说一说用了修辞起到的作用。
（1）几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（2）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（3）老师对我们的教诲之恩，我们怎能忘记？
（4）敬爱的邓小平爷爷与大海同在，与祖国同在，与人民同在。
（5）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（6）谁是最可爱的人？是我们的英勇的人民子弟兵。
6、以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少3种以上的修辞手法。
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