司马光教学设计(修订3)
2020-03-03 20:38:32 来源：范文大全收藏下载本文
20 司马光
济南市名士小学王小丹
一、教材简说
本课是人教版小学语文一年级下册第五组课文中的一篇课文。本组课文围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。”这样的主题来编排。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
二、学习目标
1．认识“司、假”等13个生字。会写“别”字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
三、教学重点、难点
教学重点：
1．认识“司、假”等13个生字。会写“别”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学难点：
1.结合本课生字的特点引导学生进行归类识记。
2.通过比较别的小朋友和司马光表现的不同，感悟司马光勇敢、机智的品格。
四、教学准备
1.学生课前搜集关于司马光的资料（如：生平、著述、小故事）。
2.课件。
五、教学过程
第一课时
（一）谈话引入，揭题激趣
师：今天王老师给同学们介绍一位新朋友，请同学们仔细看老师写他的名字。师板书“司马光”，用黄色粉笔给“司”标拼音。 谁会读他的名字？指名读（2-3人）。
这节课，我们就学习一篇和司马光有关的课文。师板书题号，生齐读课题。
（二）整体感知，认识生字
１．学生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。整体感知课文内容。
２．课件出示带拼音的生词，学生自由读。
３．指名读词，正音（两人），小老师领读。重点读好“使劲”（ 齐读，开一列小火车读）。
４．识记“使”、“劲”两字。同学们观察一下这两个字的偏旁：“使”是单立人、“劲”是力字边；人用力就是“使劲”。记住了吗？
5.课件出示带拼音的生字，指名读，齐读。（如果“假”读成了四声，可以让学生看准拼音再读，并告诉学生这是个多音字，在课文中读三声。）
6.课件出示不带拼音的生字，同位互相读一读，如果同位有不会的字，教教他。
7.识记生字。
①老师给同学们猜个字谜，答案就在这些字中：一个三框面朝右，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）
②这些字中有些字能组成词呢，你发现了吗？
学生观察、发现，师相机出示：别慌、使劲、砸破、砸缸。齐读一遍。小结：我们可以用组词的办法记住这些字。
师将“砸破”变红，引导学生发现这两个生字有什么相同的地方？（都有石字旁）师引导识记：石头可是相当坚硬呀，它能将一口大水缸砸破。
③出示剩下的生字，同位交流识记方法。
9.识字游戏——“砸缸救人”。
游戏规则：水缸旁边有一堆石头，每块石头上都有一个生字，读准生字，石头就会砸到水缸上。生字都读对了，石头就能砸破水缸，救出小朋友。（齐读两遍，一遍慢一遍快）
（三）图文结合，朗读感悟
１．这篇课文有几个自然段？老师想请六位同学来接读课文。其他同学边听边思考：你知道了什么？学生自由发言，师小结：相信同学们读了课文之后会对司马光有更多的了解。
２.师引读：“古时候有个孩子，叫司马光。有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。”这是一座怎样的花园呢？
出示第二自然段。指名读。谁来说说，这座花园里有什么？
让学生通过读文了解水缸的位置（假山下面），这是一口装满了水的大水缸。谁能读出水缸的大和满？指名读。
3.出示小朋友们高兴玩耍的情境图。师：瞧，司马光跟小朋友们玩得多开心呀！就在这个时候——师播放儿童落水声（屏幕变黑）有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸！
师：缸那么大，水那么深，掉进缸里的小朋友会怎么样啊？（慌张、害怕；会喊救命……）这个小朋友害怕极了，他拼命地呼救着、挣扎着，眼看就要有生命危险！
你能想象着当时紧急的情形读一读吗？ 指名读。
4.在这么紧急的情况下，别的小朋友是怎么表现的呢？
①学生自读第四自然段。别的小朋友是怎么表现的？你能从文中找出一个词来说一说吗？（“都慌了”变红。师随机板书：小朋友都慌了）从哪里看出别的小朋友都慌了？（生发言，课件变红：吓哭叫喊找大人）
②小朋友会边跑边叫喊些什么呢？发生了这么危急的事情，别的小朋友都惊慌失措极了！
5.出示
三、四自然段，师范读，学生想象画面。
6.你想象的画面是怎样的？请你带着自己的体会读读这两个自然段。
7.自由读，指名读，教师指导学生读好关键语句（关键语句变红）。
8.当别的小朋友惊慌失措的时候，司马光又是怎么表现的？
学生自读第五自然段，说说司马光的表现，师可以进一步引导学生说说司马光是怎么做的。（“举起”、“使劲砸”变红）
师相机板书：司马光没有慌。
9.你能学着司马光的样子做一做吗？生自己做动作表演，指名到台前表演动作。请其他同学评价一下做得怎么样。
让我们一齐做动作读一读这个自然段。
10.师引导学生看课件比较“别的小朋友”和“司马光”表现的不同。
11.通过比较，司马光给你留下了什么样的印象？
生自由发言，师板书：冷静机智（聪明）
12.出示第五自然段。你能想象着司马光当时的样子读一读吗？ 学生自读，指名读。
13.出示
四、五自然段。男女生合作读（女生读第四自然段，男生读第五自然段）。
14.在司马光的努力下，掉进缸里的小朋友得救了。这时候的司马光心情怎么样？让我们一起高兴、自豪地读一读第六自然段！（出示第六自然段）
15.生自由朗读全文。
16.①出示提示文字，学生自由练背全文。
②师引背，生齐背。
（四）课后思考，拓展思维
1.师小结：学完这篇课文，相信同学们对少年时代的司马光有了一定的了解，（出示成年司马光画像）司马光不仅善于动脑，而且学习勤奋，长大以后成了当时著名的历史学家和文学家，还主持编写了一本史书《资治通鉴》（课件出示）。
2.读了这个故事，你从司马光身上学到了什么？
学生发言，教师总结：当我们遇到困难的时候，不要慌张，要像司马光一样冷静地思考一下，就会想出解决问题的办法。
六、板书设计
20司马光
小朋友司马光
都慌了没有慌冷静
机智
《司马光》教学设计及反思
济南市名士小学王小丹
2011.3
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