讲课稿
2020-03-02 13:21:15 来源：范文大全收藏下载本文
《满山的灯笼火把》
每个人的成长中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。同学们，今天我们继续学习第九课《满山的灯笼火把》，跟随作者一同去体验那份感动与感激。
出示教学目标 让我们共同完成这节课的教学目标吧！
通过昨天的学习，想一想，课文讲了一件什么事？作者是按什么顺序来讲述的？大家一起说（“我”小时候有一次从田里回家不小心坠入土井，被卡在井口，后来，全村一百多人打着灯笼火把把“我”救出来的故事。作者是按事情发展的顺序记叙的。）
接下来，我们细读课文２－５自然段，了解“我”坠入井里，被卡在井口时的危险处境。
出示合作探究
（一）自由朗读课文第2自然段，思考以下两个问题。５分钟后交流。 我是怎么坠入那口土井的？当时的天气情况怎样？（傍晚，突然狂风骤起，乌云翻滚，我看了看茫茫雨幕„„）老师想问一下，你是怎样理解“雨幕”的？请看大屏幕，（形容雨下的很大，天地间像挂着幕布一样）你真是一个善于观察的孩子，掌声送给他，正是由于这样的天气（我不由自主地„„）
刚坠入井里，我是怎么做的？（天上下着雨，„„）找出表示动作的词（哭、喊、挣扎、抠）大家同意吗？（同意）这几个动词形象地写出了“我”卡在井口时的艰苦努力。
从中你体会到我是怎样一种心情？（紧张、害怕、慌乱）能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（你读的可真好，老师都以为你是文中的“我”了）
请同学们轻声读课文３—５自然段，思考这两个问题。（５分钟后交流）
我是怎么想的？（危机中，我突然明白了„„）“盲目”老师来解释一下，一是双眼失明；二是比喻对事情认识不清楚，在这里应取第２个解释。从这一段的心理描写中可看出我是一个怎样的孩子，请用几个词语概括一下（聪明、爱动脑筋，谁还有补充？“冷静”你们说的非常正确，掌声送给他们）
我又是怎么做的？接读课文（我不再哭，也不再喊„„）此时，我面临哪些可怕的情况？（寒冷、黑暗、孤独、危险）你是从哪儿读到的？（雨渐渐小了„„四周死一般„„虽然„„坚持着，坚信着）我坚持着什么？（我坚持着„„）我坚信着什么？（我坚信着亲人一定会来救我）从坚持、坚信可以看出，我是一个勇敢的孩子，又是一个有头脑的孩子，具有一定的自救意识和野外生存能力。
作者坚持并坚信着，等待人们的救援，那么他等到了什么？（等到了） 出示合作探究
（二）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文６—８自然段，画出你最感动的情景和小组同学谈谈你的感受。（５分钟后交流）
第１小组的同学你说（突然，从远处„„）如果将“渴望”换成“希望”好不好？为什么？（你说的真好！渴望是极度盼望，这个词语正好能表达出作者此刻的心情，而希望就没有这种意味了）你能用“渴望”说一句话吗？（我们班很多同学都会使用电脑打字，上网查资料，我多么渴望也有一台电脑啊！）真不错！
请第二小组同学你说（那是一声又一声„„）焦急、亲切、悠长这三个词语说明了什么？（亲人们寻找我的心情是多么急切呀！）你能读出乡亲们呼唤声中的焦急和关心吗？
请第四小组同学你说（紧接着又看到了涌出的先是一线„„）一线、一片、一大片、满山遍野，多么令人感动的画面呀。一方面可以看出亲人们的心情急切，另一方面可以看出救援我的人数之多。那么你能联系实际用“满山遍野”说一句话吗？（满山遍野的花为春天增添了生机和色彩。）
当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧地搂在怀里的时候，拍着我的背会说些什么？（孩子，你受苦了。 孩子，你不要怕。有我们在，你不会有事的。）我又会对乡亲们说些什么？（谢谢大家对我的关心。 你们终于来了。 你们不是我的亲人却胜似我的亲人）同学们的想象力可真丰富呀！
当时我已经冻僵了，全身一点力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。为什么这么说，你是怎样理解这句话的？请同学们以小组合作的形式来讨论。（对，这是亲人和相邻的关爱之情温暖了我，这是感动的泪，更是感激的泪）谁能试读这句话，读出作者眼泪里隐含的深意。（真好，老师的心都震颤了！）
让我们带着感恩的心齐读最后一个自然段（你知道有多人„„）结尾用了一个设问句将这种浓浓的亲情重重地描上了一笔。这一段流露出怎样的思想感情？大家一起说（我深深的感激之情）
那一声焦急的呼唤„„，那满山的灯笼火把„„那是因为我永远无法忘记全村老少的关爱，作者深情地讲述这个故事，除了„„还告诉我们什么？大家互相说说，再告诉老师。出示启迪 大家说的都不错：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心和帮助）
出示课后作业：你的成长过程中有没有得到亲人的关心和爱护，试着把它写下来。另外老师向大家推荐阅读两篇文章《一件小事》、《荒岛四十天》。
最后，让我们在《爱的奉献》这首美妙的歌曲声中结束今天的学习吧！
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