《老王》微课设计
2020-03-02 10:14:54 来源：范文大全收藏下载本文
《老王》微课设计
【整体安排】
《老王》选自人教版教材八年级上第二单元第四篇。
该文以平淡的语言回忆了“我”和老王的交往几个生活片段，表达 “我”对老王的愧怍之情。
本篇课文的教学计划用二个课时。第一课时语汇积累、整体阅读、理解文章的大致内容、把握的思想感情；第二课时品味本文语言以及组织材料方面的特色。
本微课设计是第一课时第四个环节。这一环节中要求学生探究出“我”为什么会对老王产生愧怍心理以及我愧怍什么？明确文章的情感，有利于对整个文章的理解。
【教学起点】
前面已经完成了语汇积累、整体阅读、理解文章的大致内容的学习任务。
【教学选点】
理解作者“愧怍”的情感
【教学目标】
学生通过对老王对“我”的行为及“我”对老王的行为的分析、比较，清楚“我”对老王“愧怍”的情感原因。
【教学过程】
同学们，我们通过前面的学习，已经初步了解了本文的内容，明白了杨绛先生对老王的情感是：愧怍。下面，我们通过仔细品味文章中人物的行为，来进一步理解作者的愧怍之情。
一、感析“老王” （4分钟）
老王是如此的一个社会底层的小人物，他在与“我” 交往的过程中有什么行为表现呢？请同学们指出来。（3分钟）
[明确]：（1）、对“我”述说他的隐私；
（2）、愿意给“我”家带送冰块，车费减半，所送之冰比他前任送的大一倍； （3）、送默存看病坚决不肯拿钱；拿了钱还不大放心，担心“我们”看病钱不够；
（4）、病后还扶病到“我”家来；来不了还托人代他传话。
（5）、临终前硬撑着送鸡蛋和香油上门感谢“我”。
[意图]：学生通过走进文本分析“老王”，深切体会老王的对“我”的好。感受“我”愧怍的基础。
二、剖析“自我” （9分钟）
1、老王如此对“我”，而“我”是如何对待老王的呢？请小组内讨论。（3分钟）
[意图]：培养学生的合作完成学习任务的能力。
2、班内交流完善（6分钟）。
[明确]：（1）、“我”认为老王对“我”述说的隐私是“闲话”；
（2）、“我”从未真正去了解过老王，关于老王的一切“我”都是听说的；
（3）、几年来，“我”从未真正关注老王住那里，情况怎么样。
（4）、“我”始终用钱来和老王对“我们”的好交往着；
（5）、“我”对老王得病并不关注；
（6）、“我”对老王最后一次到我家来的形象先觉得可笑，后觉得害怕，“忙”着让他离开；并且对老王并不关心，仅有“抱歉”。
（7）、“我”对老王的死也“没多问”，仅是在“捉摸他是否知道我领受他的谢意”
[意图]：学生通过和同学走进文本共同探讨，积极参与学习的过程，在探讨交流中发现我对老王的距离感和不真正关心。
三、感受“愧怍”（2分钟）
通过对前面探究的老王对“我”及“我”对老王的行为的对比，你能发现“我”为什么会产生愧怍心理吗？（2分钟）
[明确]：“我”愧怍的原因是：老王真心对“我”关心而“我”对老王却保持着距离，从没有把老王当作朋友，当作亲人，从未真正从内心、精神上去关心老王，所以“我”感到愧怍。
[意图]：学生通过对比分析的方法，就能够轻松地明确文本所传递出来的情感。既完成了教学目标，更学到了分析问题的方法。
[小结]：学生在学习解决问题的过程中，得到学法上的引导，以自己为主体，参与合作学习，既获得了知识，更发展了学习能力，为终身发展打下了基础。
【教学后续】分析组织材料方面的特色以及品味本文语言特色。
[意图]：学生在理解了作者的情感后，去发现作者是如何围绕表达情感去组织材料及运用语言的，学习在分析品味中学到写作的方法，学以致用。
【教学心语】我设计本课教学片段的教学理念在于践行叶圣陶先生的“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教[①]”的理念。在教学中，学生亲自走进文本，探索、发现自己需要收获的结果，从而养成自我解读教材文本的能力，并且学会自学探究、合作交流、对比发现的学习方法，达到“不教”的目的。
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[①]杜草甬.叶圣陶论语文教育[M].河南：河南教育出版社，1986： 170
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