教学现场会发言稿

2020-03-03 03:20:18 来源：范文大全收藏下载本文

抓实常规保质量，有效教研课改

一、抓实教学常规，落实过程管理保质量

1、抓集体备课。由于我乡各校教师年龄普遍老龄化，新分青年教师业务不精，学科结构、专业素质等不同程度的差异，面对这个现实，我们采取“集体备课、资源共享”的形式，使全体教师共同进步，整体提高。为使集体备课扎实有效，不流于形式，具体做法是：①集体备课做到“四定”，即定时间（每周一次）、定地点、定内容、定中心发言人。②学校包备课组的领导和教导处人员巡查备课组的人数，查备课的主题，做好记录。③学校统一发集体备课表格，内容有教材分析、学情分析、三位目标、突破重难点的方法，教法的选择、学法指导、教学互动过程、作业的设置、板书的设计等。④保证备课时间不少于一个半小时。

2、抓上课。课堂是师生心心相融的地方，是突出重点，落实三维目标，提高教学质量的主渠道，而课堂教学改革的核心是把课堂还给学生，推行“生本”理念，使教育管理“走向充满活动的简单”。我认为教师在课堂上必须遵守几点原则：①必须明确本堂课教学目标；②必须积极评价学生，调动他们的学习积极性；③必须让学生自主、合作、探究积极参与教学活动，④必须当堂检查、反馈和巩固。调整好教师、学生在课堂教学中的位置，使主导和主体两者有机地结合，进而产生强力作用，推动学生主动学、爱学、会学，尽可能做到优质高效。

我们对课堂教学质量的管理办法是：①学校领导班子成员每天确定一人不定时（有时

1、2节，有时

3、4节）进行课堂巡查，检查上课教师的教学常规的执行情况，学生出勤、教师到岗、课堂教学常规和纪律等并作出评价标准。②学校领导班子包年级、每周至少听两节推门课，深入课堂听课，感受课堂教学的变化，了解教学方式的现状，并在每周一

的办公例会上反馈听课情况，对教师的课堂教学进行有效监控。③每两周安排一次公开课，全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

3、抓好课后反思。叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年的教学反思，就有可能成为名师。可见写教学反思的重要性。教学反思就是研究自己如何教，自己如何学，是教师总结经验、吸取教训的必要环节，对于改进教法，提高教学质量有很大的帮助。我们的具体做法是：①坚持一课一得。根据我乡课改的需求，自行设计了备课本，每一课时都有反思一栏，要求教师结合课堂实践，及时记录教学设计、教学方法上的成功之处、教学过程中的亮点和不足之处；记录学生的独特解法、精彩问答、创新思维等等。以短小精悍的形式，平中见奇的特点，快捷及时的反馈，以思促教。②坚持一月一得。要求教师每月写一篇较高质量的教育教学反思，并纳入常规检查，使教师养成课后思得、思失、思改的习惯，真正成长为科研型、学者型的教师。

4、抓好培优补差工作。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。我们要求教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。我们的具体措施是：（1）建立学困生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学，多鼓励、少批评；（3）教帅须利用课余时间对后进学生进行个别辅导，对优等生进行提高培训，并有辅导培训记录；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励

5、抓好教学常规的检查、落实和整改。加强过程管理，以新的《教学常规》为依据，督促教师按要求落实。学校每两周定期对各学科教师的集

体备课、个人教案、听评课、教研、理论学习、作业批改、课后辅导和练习测评进行全面检查。把检查结果反馈，优秀的进行表扬，供大家学习借鉴，存在的问题的，限期改正，并把检查情况纳入教师的量化。这样有利于培养教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，同时也有利于加强课堂教学管理。

二、开展有效教学研究，推动课堂教学改革

1、健全教研机制，强化制度。制定切实可行的教学研究的计划，制度，形成学校校长、主管校长带头搞教研，教导处深入教学第一线指导教研，教研组长落实教研的“三级教研管理体系”。要求在每一次培训或教研活动开展时，教师要准时到位，积极参与活动。活动要做到有计划，有过程，有总结，有实效，有检查考核的措施。

2、“小题·大做”——认真落实小专题研究。我们倡导教研“从问题中来，到问题中去”的策略，本着 “问题即课题,教学即研究，成效即成果”这一理念出发，让小专题研究走进教师,让教师敢于研究，把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己，审视自己，研究“真”问题，消解了教师在研究中的畏惧心理和功利意识，更利于解决课改出现的实际问题，提高课堂效益。我们严格做到“小题·大做”，迈好四步：

第一步：将权力下放到各教研组，引导教师充分讨论，及时发现和提炼教学中普遍存在的共性问题和亟待解决的热点难题。计划用一个学期的时间进行突破，以小专题为目标来组织案例分析、课例研讨以及撰写教学反思、教研论文。

第二步：各学科小专题确定以后，要求教师根据自身特点制定方案，包括对该问题的原有认识，解决问题的思路和行动计划等，以此来把握自己的方向。

第三步：在行动研究、个案分析和反复实践中寻求解决方法，教师根据确立的小专题上研究课，随时归纳整理，把实践中较为零散的初步认识，提炼为理论意义和经验。我们的小专题研究课堂教学分个环节：第一是围绕小专题研究说课，第二是听课。第三是评课，听课人员要人人发言评价并做好记录。第四是对参加教研的人员进行评价，现场打分，

第四步：通过教师间的交流、讨论，借助同伴的力量来验证自我研究成果，及时反思改进衍生出需要研究的问题。

3、优师带动，研讨观摩

学校建立优师档案库，对学有建术、教有专攻的教师进行全力支持与培养，我们采取了以下几点做法：

①学校充分发挥教研能手、学科带头人和骨干教师示范指导作用，让他们做引路课，作经验交流或讲座。

②实行外出学习人员上汇报课。我们凡是有学习的机会，都积极参加去了解新的教育改革动态，将先进的教育教学方法和教育技术引进来，再组织二级培训，使资源能让全体教师共享，扩大培训覆盖面，给学校教育教学补充新的血液。

③利用电教设备和资源，组织教师观看名师名家的课堂实录，观看后让教师从教学思想、教学方式、教学特色进行研讨交流，取名师之长。

4、弹性指导，满足需求。为促进老教师的教学研究能力再提高，青年教师快速成长，实施不同层次的教师联动，提生教师的整体素质，我们的具体做法是：

①对青年教师采用“四轮跟踪式”，帮助其体验“学习—行动—反思—再行动”的研究过程，即第一轮虚心听取师傅及同年级教师的课，揣摩期中要义；第二轮自行备课，在师傅的指导下反复修正、试上；第三轮由教研组进行听课，并现场点评；第四轮是修改在另外班级在上再评。

②对待成熟教师采用“自我诊断式”。即自行备课后直接在班级上，课后再对照听课教师的评议进行改进，然后再到另外班级试上

5、开展“同课共品”活动，我们从三年级开始，具体做法是：备课组先确定课题，统一备课，然后备课组所有成员逐一上课展示，课后集体研讨交流心得。

6、搭建教研平台，引导教师对话交流。我们的具体做法是： ①建立研修室，对教师进行培训。研修室配备：专家讲座、课堂实录光盘、课改的书籍和外地的先进经验，规定时间让教师学习，然后结合我乡的课改写出体会。

②开展各种形式的教研沙龙活动，让教师交流各自的实验心得，解决改革中的难题，实现教师的“自主”与“互助”加强对课改的引导和强化，做到及时发现问题，分析原因，调整策略，促进课改的有效进行。