秋天的雨教学设计及反思、说课稿
2020-03-03 02:26:48 来源：范文大全收藏下载本文
《秋天的雨》第二课时教学设计
八小 宋莉
【教学目标】
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“清凉、留意、扇子”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，去感受秋雨的美妙神奇。
3.喜欢秋天，能通过写句子来表现对秋雨的喜爱。 2.【重点难点】
重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情 难点：
1、能通过朗读来表现对秋雨的喜爱。
2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句写话.【教学准备】课件、小喇叭 【课时安排】2课时 【教学方法】三疑三探
一、设疑自探
（一）复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、通过第一节课的学习，你有什么问题要解决吗？
3、回忆、梳理学生提出的问题，形成、并出示自探提示：
1、课文从哪些方面来写秋天的雨？画出你喜欢的语句，细细品读。
2、为什么说秋天的雨是一首丰收的歌，一曲欢乐的歌？
4、学生自读感悟，教师巡视指导，关注学困生有效自学。
二、解疑合探
1、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
2、引导学生背诵第二自然段。 品悟、想象第3自然段内容。
教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
3、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
4、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
5、品悟、想象第4自然段。
师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第6自然段？
多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
7、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
8、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
三、质疑再探
1、课前问题解决了吗？
2、你还有哪些问题想知道？预设：为什么说秋天的雨是一把钥匙？它是怎样把秋天的大门打开的？
四、运用拓展
1、总结收获：
同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。
2、自编题：同学们，你想设计一道什么作业来巩固本节课的学习？ （1）学生出题测试自己或同学。
（2）教师选择有价值的测试题在班级交流。
3、教师补充题。
（1）出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。 秋天的雨，有一盒_____________。 秋天的雨，藏着_____________。 秋天的雨，吹起_____________。
（2）引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） （3）同学共同欣赏、评点。
秋天的雨教学反思
八小 宋莉
《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地贯穿起来，从整体上带出个美丽的，丰收的，快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整堂课，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，享受环境美，通过多种形式的朗读，品读课文感受语言美。
教学中，在整体感知全文的基础上，我带领孩子们抓住每一段的第一句话展开教学，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美；抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。在读中还请小朋友边读边做动作，通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。
在这堂课里，我还重点让孩子们感受描写秋天的语言美，特别是那些生动的比喻、拟人句，让学生说说这些句子哪些词语写活了秋天，孩子们积极地交流着，然后还让学生模仿着来说说秋天的其他景象，这一环节是对学生语言的积累，运用，潜移默化的进行着写作的指导。
另外，我发现本班孩子存在说话声音小、不流畅、唱读等毛病，因此，在今后的教学以及日常生活中，务必注意这些方面，以期能够尽快改正。语言跟上了，表达就会更加出色。也就是说：目标指引课堂，一旦发现课堂的不足，通过反馈反思马上调整，争取达到最佳课堂状态。
秋天的雨说课稿
八小 宋莉
一、说教材：
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 二.说学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
三、说教学重难点：
重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
四、说教法学法：
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用三疑三探教学方法，加强朗读指导，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
五、说教学程序：
（一）、感知秋天。
通过学生自己观察生活中的画面和教师自备的一些秋天的画面，让学生通过用眼观察，感知秋天的景色美。
（二）、品味秋天。
在教学中，我首先让学生听录音看画面，让学生感受秋天的美美在哪些地方，美得很实在，然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美，再抓住一些重点句、段让学生品味秋天的景色美和语言美。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。
在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。同时，我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围；还要求学生结合当地的秋色进行说话训练，进一步让学生品出秋天的美，美得并不空洞。这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。
（三）、赞美秋天。
前面两个环节中，我引导学生抓住文本，结合画面深深地感受到了秋天的美，同学们一定想用自己的方式来表达自己对秋天的爱，对秋天的这种独特感受。我要求学生用自己喜欢的方式来赞美秋天：可以写一首小诗，可以画一副漂亮的图画，也可以写一段话等用多种方式来表达你对秋天的喜爱都可以。
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