秋天的雨教学反思
2020-03-03 17:00:01 来源：范文大全收藏下载本文
《秋天的雨》教学反思
《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。
一、把握整体，局部突破。
整体入手，局部深入，重点突出，回归整体，刚升入三年级孩子对把握整体课文能力差，根据此课文结构特点，引导学生将提取第一句话，和最后一段，组成一首诗歌，并以此为线索展开教学，重点研读第2段后有回归整体，力求给学生深刻印象，强调对课文的整体感知，是本课的一个亮点。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。这对三年级学生来说很有必要，事实证明上了这课以后，很多学生能把这些句子用到本单元的作文中去。
三、重视指导学生更多地与文本对话。
以文为纲，以读为法，以诗为导，以生为主，文本是阅读的基础，这篇课文很美，特别适合朗读，教学设计以不同形式，不同层次的朗读为主，在课堂上尽量课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。
四、教学的层次性
本节课重点学习第2自然段。首先谈对五彩缤纷的整体感知，我们发现，现在的孩子的词汇量很丰富，掌握了很多词的，完全可以自己用自己的话来表述这个意思。我们尊重孩子的已有经验，谈对五彩缤纷的理解，这个词是什么意思。第二层次，你能不能找词语来替代它，从课堂上看出孩子们能够自然地用五颜六色、五彩缤纷、五光十色等等词语来替代它。第三个层次，这些词都是表示颜色多的，把课文的写颜色的词拿出来，接下来是这些词是写什么事物的——把颜色送给谁的。这个层次，体现了由浅入深，由表及里，让他把颜色对应起来。
但课堂确实是一门遗憾的艺术.本节课下来自我感觉还有很多不足的地方，一是课件过于精美，凸显了课件的作用，削弱了文本的地位，试想要是没有这课件我还能上这个课吗？二是学生的主体性没有充分发
挥出来，老师过渡语很优美，但真正把问题交给孩子发现，孩子去探索的机会不多；三是自己对教材挖掘和理解的不够深入，看到了颜色的静态美，却忽视了“扇哪扇哪，飘哇飘哇’这些词语的动态美。本课的重点是让学生感受秋天的美好，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味不足。四是上起课来不稳，遇到问题比较慌乱，心里素质还不够过关。人们常说：细节决定成败，在课堂上，我有很多细节需要指正，这些都是自己以后努力的方向.
课堂需要反思.在遗憾中反思.在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂.
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