秋天雨教学课件
推荐第1篇：秋天的雨课件教学反思
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。小编整理的秋天的雨课件教学反思，供参考！
秋天的雨教学反思(一)
《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。一节课下来，总体感觉还不错。
好的地方：
一、把握整体
开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验 ，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了仿说练习，同时对“五彩缤纷”和“勾住”进行拓展、进行训练，使课堂气氛浓烈。
三、精心设计教学环节
根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。
四、能够创造性的使用教材
在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间。根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。
不足之处
学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够，在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。
秋天的雨教学反思(二)
一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。
因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。
教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。
接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。
可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。
秋天的雨教学反思(三)
秋天是一个丰收的季节，也是孩子们放飞心灵最好的时刻，学生们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程。因此教学设计时，我抓住三个环节：一是让学生交流自己生活中对秋天的切身感受；二是学生自读、同桌互读、教师伴读，在多种读中了解到了课文以秋雨为线索，感受到课文语言美；三是通过品读赏析中了解到了秋天的特点，从中感受到秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
对于刚刚从低年级升中段的学生来讲，对课文内容的整体把握还是有一定难度的。因此采用初读课文呢，让学生思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲什么？引导学生了解，主要内容就是每段开头的一句话。在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几个方面写秋雨的。学生在整体感知之后，随机引导学生交谈自己的亲身体验，如，现在正值秋天，秋雨绵绵，你感觉秋雨有什么特点？学生感受不错，孩子们可爱的小手像雨后春笋一样，有的说像牛毛，有的说凉凉的，有的说打在脸上舒服……我做了总结，是啊，秋雨的特点是：清凉、温柔。同时引导学生带着自己的心里感受读文，学生声情并茂的读起来，很认真，也很可爱。
其实，学习语文也是学生各种综合能力不断积累和提升的过程。二年级学生对知识的理解比较肤浅，停留在表面现象，因此，本节课借助第二自然段的学习教给学生理解词语的方法：“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，让学生一边读文，一边浮现景物的画面，读完课文后学生很快地理解了词语的意思，并让学生告诉我你们理解词语的方法吗？学生说：在语言环境中理解词语。这一自然段语言也特别优美，在反复品读的基础上，让学生口头仿写比喻句，刚开始，学生表达的还不够流畅，经过几位同学的展示，学生们的学习积极性调动起来了，不同程度上对秋天的景色做了描写，这样既学懂了课文，又丰富语言的积累。
细心研读通过一二自然段的，学生对词语的理解方法有了收获，还了解了总起句和分述，为后面自然段的学习奠定了基础，同时也为今后的写作做好了铺垫。为了巩固围绕一个中心把事情写具体的方法，我当堂做了训练：如，下课了，操场上课真热闹。让学生补写具体的内容，大部分学生写得很不错哟！
教学是一门艺术，表演的好不好，在于我们教师的引导。本节课有收获，也有遗憾，学生没有把自己的实际感受通过朗读表达出来。因此，语文不仅要教学生知识，更重要的是培养学生丰富的情感去表达，今后一定要培养学生朗读的能力。
推荐第2篇：秋天的雨说课稿课件
《秋天的雨》说课稿
尊敬的各位领导：
大家好！今天我说课的课题是《秋天的雨》，本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第三单元的第11课。本课要求两课时完成，下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学过程等方面重点对本课第二课时的设计进行说明。
一、教学背景分析
（一）教材分析
第三组课文的设计专题是描绘孩子们心中的秋天。本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。《秋天的雨》是本组的第三篇课文，是本组精读重点课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天的缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文以秋雨为线索，将秋天众多美好的景物一一串起来，给我们带来一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
（二）学情分析
三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维还处于初级阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有一定的生活积累，但对于文章的艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。
（三）教学目标
1、知识与技能
（1）、会认8个生字，会写12个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 （3）、积累好词好句。
2、过程与方法 通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。
3、情感、态度和价值观 （1）感受课文的语言美。
（2）体会秋天的美好，培养热爱自然、热爱生活的感情。
（四）教学重点
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，积累好词好句，并用手中的笔，描写自己心中的秋天，是编选这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。
（五）教学难点
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
二、教材处理
我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自已的教学设计，对课件进行适当的补充与开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累、读中运用，以实现教学目标的要求，从而达到突出重点，攻破难点的目的。
三、教学策略
1、说教法
教学中我采用情境教学法、朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的情感。
2、说学法
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法，在反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。
四、教学过程
我设计了五个教学环节：
（一） 谈话导入，揭示课题
通过上节课的学习我们了解了秋雨是一把钥匙，它带来清凉和 温柔，这节课让我们走进这扇大门，走进秋雨，去领略秋雨的神奇。 （板书课题）
（二）、品读课文，理解体验
1、品读第二段
（1）、感悟“五彩缤纷”。
同学们都说秋天很美，那它美在哪儿呢？让我们一起去找找吧！课文中第二自然段藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二段，边读边想哪些是颜色的词把它画下来。
秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（生：五彩缤纷．）原来呀，这就是五彩缤纷的意思。同学们，通过读课文，我们又认识了一个词。五彩缤纷还可以换成什么词呢？〔新课标对三年级阅读提出了基本要求，要求学生能联系上下文理解词句的意思，丰富语言的积累，发展思维。此环节的设计正是体现这一要求。〕
（2）、找一找秋雨把颜色给了谁，重点研读三句。（课件出示三句重点句子）
1）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
a 学生自由读，感悟句子。
师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。
b 去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
总结：这句话一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——指名读。[此环节通过比较读，去词读，使学生体会到关键词语在表情达意方面的作用，从而感受本文的用词精美这一显著特点，丰富了学生语言的积累，培养了学生的语感] 2）[它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。] a 复习巩固“爽“字。（意图是 “爽”字是本课要求会写的生字，较复杂，虽然在第一课时已经学过，但新课标指出:中年级的识字教学若缺乏及时的检查和巩固，对于完成小学阶段的识字任务是很不利的，对于培养学生自主识字能力也是很不利的，因此，再次让学生在随文中加深对这个字的印象。）
b 指名读，为什么飘啊飘啊读得较慢呢？〔引导学生学会边想象边读书，掌握学法〕
c 学生再读这两句话，让学生发现：这两句话有什么共同之处呢？
d 齐读品味后，尝试背诵。（意图是本课语言优美，是学生积累语言的一篇好教材，读后背诵潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学奠定基础。）
e 内化运用语言，进行仿写训练。写“它把（）给了（），（）像（），（）啊（）啊，（）来了（）。”这样的比喻句。
①:学生看秋景图仿写句子。（课件出示秋景图）
②:学生根据自己喜欢的季节仿写句子。（出示课件） （新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。此环节的设计不仅使学生学会仿写比喻句，丰富了学生的语言积累，还拓展了学生的思维，学生不仅仅需要背诵的那些条文，还应激发学生想象力和创造潜能。）
3）[菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。](课件)
a重点：省略号的用法，菊花仙子在秋雨里还得到什么颜色？ b学生再读这两句话，说说你发现了什么？（这句话应用了拟人的修辞手法）
c学生尝试说拟人句。
师：让我们一起在音乐中美美地读一读这一段吧，让所有的人都感受到秋雨里的五彩缤纷。
（新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本段采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。）
2、品读第三段
（1）、学生自由朗读，边读边想，鼓励学生自主研读第三段。 （2）、要求学生背诵第三段。（此环节的设计还是注重学生对语言的积累，本段内容浅显易懂，学生在诵读的基础上，感受秋雨的气味）
3、品读第四自然段
师：秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？
学生自由朗读。说说小喇叭在喊什么？它告诉大家，____。小喜鹊____，小松鼠____，小青蛙____，松柏____，杨柳树叶____，大家都在准备过冬了。（意图是使学生学会读中运用，培养学生的组织语言能力）
三、总结全文，升华感情
秋天的雨不仅为我们带来了美丽的颜色，香甜的气味，告诉我们冬天要来了。看到这么美丽的秋雨，这么美丽的秋天，你的感受如何？（快乐，高兴，愉快，欢乐）让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐用课文中的一句话表达出来吧。齐读最后一个自然段。
四、拓展
让学生用刚学到的语言，说说自己心中的秋天是怎样的？（口语表达是学生的必备能力，教师创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语言，学以致用。）
五、能力训练（我可以）
1、我可以把课文中喜欢的词语、句子写下来，背一背。
2、我可以收集描写秋天的词句。
3、我可以画一幅自己心中秋天的图画。
4、我可以写一写自己心中的秋天。
推荐第3篇：五年级秋天的雨课件
教学内容：
学习生字新词，初读课文了解课文内容。
教学目标：
1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
重点难点：
初读课文，感知大意，认识课文结构
教学准备：
1、布置学生观察秋天的景色。
2、教师制作有秋天的课件。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1、同学们，看过秋天的雨吗？
2、今天老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。我们一起来欣赏吧！（课件播放：秋天的雨景图）
3、同学们，你们看见了什么？有什么感受？来，说说吧。（大地就变成五颜六色的了，好漂亮，好漂亮！黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口；小动物们准备过冬了。）
4、你们说得多好啊！今天我们就拿着这把钥匙打开秋天的大门，这把钥匙就是——（课件出示：秋天的雨）同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤——《秋天的雨》。
二、初读课文，感知大意
1、现在请同学们先自学课文，通过自学，读懂生字词语，还要把课文读正确。
2、刚才大家自学了课文，接下来让我们一起来读词语（课件出示：词语），这些词语都是由我们要认识的字组成的。（男女同学轮读词语。）
3、读得真不错，这些字词在读的时候，要特别注意些什么呢？（钥匙 扇子，柿子，衣裳这些词语后面一字都是轻声；扇子的扇是多音字。）
4、文中哪个句子中两个读音都有？（课件出示： “你看……炎热”）
5、让我们一起把这个句子读一读吧。要注意读正确这个字的两个读音。
6、读得太棒了！接下来老师想听听你们读课文，能满足老师这个小小的愿望吗？〔开火车读课文。〕
7、谁来说说读得怎么样？
8、这一次他们都把课文读正确了。接下来，老师还想请大家再来读读课文，这一次读我们要带着一个问题来默读课文（课件出示：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？） 谁来把问题读一读？请大家带着问题边默读课文边思考。
9、课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？谁愿意来说一说？（课件出示：秋天的雨是一把钥匙；秋天的雨有一盒五彩缤纷的染料；秋天的雨藏着非常好闻的气味。秋天雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。）
10、同学们，让我们一起把课文读一遍吧。老师读每个自然段的第一句话，你们读其它的句子。
11、刚才大家读了课文，课文当中的五个自然段写得都很美。你最喜欢哪个自然段呢？你可以把你最喜欢的那个自然段再好好地读一读吗？ （生自读最喜欢的段落。）
12、谁愿意把自己最喜欢的段落读给大家听一听呢？
13、你读得真好，我们都闻到水果的香味了，刚才饱了眼福了，接下来我们来写写生字吧。
14、（出示课件：词语）这些词语都是由要写的字组成的，我们一起来读一读。老师要提醒大家：柿子的子要读轻声，仙子的子不读轻声。我们把这两个词语再来读一读
15、〔出示课件：田字格里的生字〕仔细看看这些生字，你觉得哪些字比较难写？（爽）
三、课堂练习
同学们看清楚了吗？接下来让我们来写生字和词语吧。请同学们把田字格里的生字各写两个，再把词语表中的词语各抄写一遍。
四、课后总结
同学们，秋天的雨是神奇而美好的，你们一定想去看看秋天的颜色，闻闻秋天的气味，听听秋天的声音吧。我们下节课再去细细品味吧。
五、作业。
推荐第4篇：《秋天的雨》课件（优秀）
《秋天的雨》课件一
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点：
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）
1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）
2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）
3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）
二、初读课文，读中感悟。
1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。
2、指名读课文，检查读的情况。
3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）
你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？
三、品读课文，理解体验
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）
1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）
（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）
（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。
（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。
2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）
a.学生读课文边读边思。指名学生说。
b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。
c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）
d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）
3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）
a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
c.齐读第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）
四、自主选择，积累背诵
比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）
五、拓展延伸，鼓励展示
1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？
2、自主作业：（1）写一首诗（编写歌词）
（2）把秋天的景物画下来。
《秋天的雨》课件二
一、学习目标
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
4、积累好词佳句
二、教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。
三、教学难点：朗读感悟含蓄艺术化的语言。
四、课前准备
1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
2．课文朗读录音磁带《秋日私语》。
五、教学方法：朗读感悟
六、教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
1、在舒缓的音乐声中，一一出示有关秋天景象的图片并展示课件。
2、唤起情感：是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
板书课题：
3、读课题。
二、自读课文，感知内容
1、自学课文。
@要求标出自然段，划出生字词，读准字音，读通课文。
@划出写得好的句子，在不懂的地方做个“？”
2、教师巡视，把学生不懂的词语写在黑板上。
3、齐读板书的词语，教学多音字“扇”。
4、这些词语你懂吗？帮一帮同学。
5、再读课文，说说秋天的雨给我们带来了什么？
三、品读课文，感受神奇
1、教学第一段。
@指名读，说说这段话写得美吗？为什么？
@抓住“清凉、温柔、轻轻的”体会秋雨的美。
@美美地读一读。
2、品悟、想象第2自然段内容。
@指名读第二自然段，说说这段话主要讲什么。
板书：五彩缤纷，理解五彩缤纷的意思。
@默读课文，划出表示颜色的词，读读自己喜欢颜色的那些句子。
@借助课件欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。说说为什么喜欢。教师相机引导学生有感情地朗读。
@分颜色朗读课文。
@配乐美读。
@背诵自己喜欢的句子。
@交流背诵。
@小结：像这样后面几句都是围绕段落的第一句写的可疑称作“总分关系”的段落。第一句叫做“总起句”。
四、写字指导。
重点指导“爽、紧”。
第二教时
教学过程：
一、检查
1、认读词语
2、背诵第二自然段。
二、品悟、想象第3自然段内容。
1、教师引导：我们用学习第二自然段的方法学习。
2、学生默读课文，划出总起句和分述句中写了哪些事物。
3、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
3、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，想说什么？
4、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
5、感情朗读。
三、品悟、想象第4自然段。
1、过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
2、说说这段话是围绕哪句话来写的。
3、秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
语言训练：它告诉大家，冬天快要来了。它对小喜鹊说：“______。”对小松鼠说：“_______。”对小青蛙说：“_______。”对松柏说：“_______。”对杨柳树叶说：“_______。”
先让学生小组交流，在全班交流。
4、除了这些小动物和植物，它还会对哪些动物、植物说？
5、表演朗读。
四、总结感受，拓展活动
1、联系全文内容，让学生思考回答：秋天的雨给我们带来了什么？
2、有感情地朗读最后一段。
3、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。如可以画秋天的画，可以收集秋天的古诗，可以积累秋天的词语、成语等等
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教学目标
1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学重点与难点：
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
教学准备：
1、学生：初步预习课文。
2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。
教学时数：两课时
教学过程
一、导语渲染，调动情感。
1．老师这儿有几幅图画，想让同学们欣赏一下，说说是什么季节的景色。 、（播放课件）
2、你喜欢秋天吗？为什么？
3、请发挥一下你的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
4、有位朋友觉得是那清凉而又温柔地雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师。今天我们就学习《秋天的雨》。
2．齐读课题。（板书：秋天的雨）
二、初读课文，整体感知。
1．检查生字词。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？
2.指名读课文，整体把握文章大意。
（1）指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边感受：秋天的雨给你留下了什么印象？
3、在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。找到了吗？交流学习成果吧。学生读每个自然段开头一句。看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
老师：每句话是每段的意思，第一自然段告诉我们秋天是什么？它打开了谁的大门？课件填空多么神奇的秋雨啊，学生齐读第一自然段
三、深入局部，品读课文。
1．感悟“五彩缤纷”。
秋天的大门被打开后，作者首先看到的是什么？
（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。你现在知道第一句话中“五彩缤纷”的意思了吗？你还知道哪个四字词语也是这个意思呢？五颜六色、色彩缤纷
（2）美读句子，体会色彩之美。
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子（课件出示句子）。
（2）去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）
（3）看录像，感悟“五彩缤纷”。
小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
（4）美读全段。指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
3．体会“气味的香甜”。
a、秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
4．秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨吹起金色的小喇叭，（板书：吹起喇叭。）他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”
（3）指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
四、拓展、积累，升华感情。
1．小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）
2．拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）
齐读第五自然段
3．积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
五、布置作业。
1．抄写本课的生字新词。
2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3．课后泡泡中的作业可以选择一个。
推荐第6篇：秋天的雨课件创作思想
秋天的雨课件创作思想
（一）教材分析：
《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。这是一篇文质兼美、抒情意味的散文，文章层次清楚，语句清新、辞藻朴实精炼，重意浓情，是对学生进行语言文字训练，培养语感，陶冶美好情操难得的一篇佳作。
（二）学情分析
三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世界，或者说自主阅读能力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情，我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本对话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。
二、教学重、难点
教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。
教学难点：引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思。
三、教学目标
知识目标：
① 认识本课8个生字，会写12个生字，理解生字词。
② 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：
①通过正确流利有感情地朗读课文，培养学生语言感悟，积累运用的能力。
②引导学生积极主动阅读，培养学生自主探究的能力。
③ 在朗读感悟的过程中培养学生朗读能力、想象能力。
情感目标：引导学竹在理解课文内容的基础上感受秋天的美好。激发学生观察自然、热爱自然的情感，陶冶美好的情操。
四、教学策略
为有效达成教学目标，突破教学重、难点，根据课标精神结合教材特点和学生实际，设计如下教学策略：
①恰当使用多媒体辅助教学，课伊始创设情境，播放秋雨美景动态画面，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美；在品析词句的基础上，通过配乐美，读中悟情、熟读成诵。达成教学目标，突破重、难点。
②个性化的朗读：从自由读，整体感知到自主质疑，解难导行。再到默读思考探索，最后交流体验，熟读成诵，让学生在主动、积极的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个^人.体验和独特感受。
③悟读法：抓住重点句段，反复诵读感悟，引导学生描写“秋天的雨”，重点词句反复诵读，读中悟景，读中悟情，突出阅读教学“以读为本”的重点。
④ 自主合作探究法：在教学过程中让学生自主选择学习内容，交流各自的阅读感受，让大家分享“收获”的快乐，小组研究互动感悟，小组探究，完成表格，心灵对话交流体验，自由组合，创作歌词展开合作学习落实教学目标。
五、教学过程
(一)激情导入，揭示课题
1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷粉的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）
(二)播放画面，感受美景
1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）
2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？
（学生畅所欲言、各抒己见，老师适时鼓励、点评）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗读）
（三）动情朗读，文中寻美
1、个性化读书（自主读）
（1）用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
（2）学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
2、朗读展示（读中评）
老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
（1）推荐平时读书最好的同学朗读；
（2）请平时读书机会较少的同学朗读；
（3）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。
3、默读感悟，集体交流
（1）小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
（2）默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，老师也积极地参与到学生的读书活动之中）
（3）交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）
（四）小组研读，互动探究
同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！
1、出示研读方法：
（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？
（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边？
（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）
2、小组合作探究，完成下列表格。
我看到
我闻到
我听到（发现）
植物（图）
颜色
水果（图）
（五）心灵对话，交流体验
同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现 。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐）
（六）反复诵读、体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读直至背诵）
（七）引申创作、体验成功
通过学习，同学们感悟到了秋雨的美，现在我们试着把对秋雨的喜爱和赞美创作成一首歌词，好吗？
1、播放歌曲《小雨沙沙》，课件展示歌词；
2、学生自由组合，创编歌词；
3、投影仪展示学生作品，作者朗读。
4、配乐试唱学生作品，体验成功的快乐。
（八）积累运用，拓宽发展（三题任选一项）
1、收集课内课外描写秋天的词句，贴在墙报上。
2、回家把自己心目中的秋天画
推荐第7篇：人教版三年级语文上册《秋天的雨》教学课件
人教版三年级语文上册《秋天的雨》教学课件
教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。
教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
课前谈话：
小朋友，现在是什么季节？
你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）
想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！
秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）
一、
导入揭题
真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？ 听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！
秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨
（板书课题齐读。）秋天的雨
教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
二、
初读课文
1、
师范读
秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？
2、自由读课文
喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。
3、反馈词语和生字。
A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）
咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）
小朋友，读了之后，你有什么发现吗？
（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！
谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）
（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“
”作为动词时这个字念第一声“
” ）我们一起再把这两个词语读一遍！
相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）
B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。这回咱们男女同学来个比赛吧，女同学先来-
----读得真好听，男同学怎样 ----（男女赛读）
难分高低，都读得很棒！
C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨
”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。
4、交流：
我们一起来看看吧！
你知道了秋天的雨-----
（ 我知道了秋天的雨--------------）
你真会读！还有补充吗？
你读出的秋天的雨是怎样的呀？
你还想补充？你来！
你真会找，你们都找到了吗？
1） 秋天的雨， 是一把钥匙。
2）秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料
。
3）秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。
4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨-----
还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？
生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收
欢乐
？）
是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！
三、品读课文二自然段
1、
自由读思考：
请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢？
可以把你找到的句子划一划-----------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？
谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？
2、学生说后随机指导朗读相关的句子：
１）
你看， 它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇
[shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎热！
A再读圈圈词语
是这句吗？
还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。
推荐第8篇：秋天的雨教学设计
《秋天的雨》教学设计
〘教学目标〙
１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
３、读懂课文内容，感受秋天的美好。４、积累好词佳句。 〘教学重、难点〙
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 〘教学方法〙
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。 〘教学准备〙 １、多媒体课件。
（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。
２、《秋日私语》音乐录音带。〘课时安排〙 两课时。 第一课时 〖课时分解目标〗
１、初读课文，感知课文大意。２、结合重点词句，学习生字新词。 ３、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。 〖教学过程〗
一、激趣导入
小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？ 出示： 秋天的颜色。
谷子说：“秋天是（）的。” 高粱说：“秋天是（）的。” 棉花说：“秋天是（）的。” 松树说：“秋天是（）的。” 土地说：“秋天是（）的。” 小朋友说：“秋天是（）的。” 大家一起来读读吧！
师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？ （学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。） 有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）
在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。
二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句
１、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵） ２、初读课文，学习生字新词。 小朋友们也想读读吗？
自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。 同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。 集体反馈。
①教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。 ②出示句子：
“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。
指导“枚、爽”的笔画，学生书空。 ③出示句子：
“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”
这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。 指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。
再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。
⑸学生展示读，教师适时鼓励。
３、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？ 教师适时板书：
是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。 ４、再读课文，体会秋天的美好。
要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐） 从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。
三、课后练习
１、抄写本课生字新词。
２、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。第二课时 〖课时分解目标〗
１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。２、结合课文，理解重点词句的含义。 〖教学过程〗
（一）音乐导入，揭示课题
边出示课件边播放《秋日私语》的乐曲，学生倾听的同时回答秋雨带给大家什么感觉？（凉爽，绵绵不断）。
注：及时指导“爽”的笔顺。
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文，扫除字，词障碍。（用自己喜欢的读书方式，自由读，把课文读准确，读通顺，难度的字，词多读几遍）
2、检查字，词的掌握情况（出示课件，指名读，齐读字词，重点指导“扇”的音。
3、配乐跟读全文，留问题。
（1） 导入：刚才大家读了课文，全文几个自然段？围绕什么写的？下面边跟读课文边勾画秋雨是什么？（板书）
4、出示图片，这张图片描述的是那个自然段的内容？找出来读一读。
（三）品读课文，理解体验（重点教学第二自然段）
1、巧妙抓住重点词句，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，并通过多媒体引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味
2、以想带读，及时指导学生边读边想，借助课件，在脑海中形成秋天“五彩缤纷”的美景表象。
3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。(四)小练笔
1、仿写句子
你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。
秋天的雨把（ ）色给了（ ），（ ）像（ ）
2、选择自己喜欢的图片仿写句子内化运用语言
出示图片：葡萄，玫瑰花，桂花树，水果图片等秋收图景，让学生用刚学到的语言，方法挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景，学生试说后交流
(五)（结合课件，学习第三自然） (六)以演激趣，读中品味
总结：
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一曲欢乐的歌。
（七）
1、我来说一说：（）的银杏树 （）的枫树 （）的田野
（）的橘子 （）的柿子 （）的菊花
2、我看到一个（ ）的秋天。
（八）作业
1、把秋天的景物画下来。
2、积累描写秋天的词句。板书设计
11、秋 天 的 雨 颜色：五彩缤纷 气味：香香甜甜 声音：冬的讯息
推荐第9篇：秋天的雨教学设计
三 年级 上 册第 11 课《 秋天的雨 》教学设计
教材分析:《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，给人以美感，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
学情分析:三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世界，或者说自主阅读能力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情，我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，让学生充分与文本对话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。 教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文的内容，通过对关键词句和中心句的理解，体会文章要表达的思想感情。
3、积累好词佳句，感受秋天的美好。教学重点难点
- 1
2.学生交流识字方法并给生字组词
3.教师范写较难或容易写错的字，学生跟写并展示。
4.出示词语：各种形式读并用你喜欢的词语练习说话。
三．组织初读，整体感知
1.让学生把生字词语带入课文读，把字音读准，把句子读通顺。
2.指名学生分段读，让学生整体感知课文大意。
四．作业布置
抄写生字词语
第二课时 一.情境导入，揭示课题
1.欣赏秋天的美景。（播放课件） 2．学生交流，引出课题。 3.师生一起板书课题并齐读。 二.组织初读，整体感知
1.复习词语男女生开火车读词语
2.小老师领读重点词语
3.观察特点
4.观看视频情景朗读课文，学生思考：课文就是从哪几方面来描写写秋天的雨。
师：你们真聪明。课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。（板书：颜色、气味、声音）
三.分段学习课文，并指导朗读课文
1.师：秋天里都有那些颜色呢？请同学们大声朗读第二自然段，
- 3
小雨滴里呢，多有趣啊！来，把这种趣味读出来，老师和你们一起读，好吗？
10.师：（引读）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。（学生接读）过渡语：秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧，看看树林里的小伙伴都在忙些什么？出发吧！（分四人小组朗读）
11.分角色表演：
师：（戴上小雨滴头饰）孩子们，小雨滴来了，小喜鹊你们在哪？
生：我们在这！
师：你们在干什么呀？
生：我们在衔来树枝造房子。
师：那你可得抓紧了，因为冬天快要来了，小喜鹊再见了！
师：小松鼠又在哪？
生２：我们在这！
师：小松鼠，你好！今年松果的收成怎么样？
生２：收成很好。
师：看到这么多的粮食，你的心情怎么样？
生２：我高兴极了。
师：我也为你感到高兴，
师：小青蛙躲去哪了？
生：我们在这！
师：你们在干嘛呢？ 生：我们在挖洞！
- 5
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《秋天的雨》教学案例
背景分析
“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念。它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。随着“生本教育”理念的不断深入，我们的课堂不再是教师的“一言堂”，而是“自主的课堂”，是学生积极探究的“学生的课堂”。在《秋天的雨》的教学中，我将以文本教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本所写，达到掌握知识、情感共鸣、感悟深刻效果，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。
教材简析
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
设计理念
“以生为本，以学促教”
１、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。
２、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。
３、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。设计特色
1、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。
2、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。
3、依据课件，力求达到“情”与“景”的完美交融，感受到诗情画意的秋天。教学目标
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点：正确、流利有感情地读好课文。 教学难点：感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。 课前准备
1、多媒体课件。
2、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。
3、奖励物。前置小研究：
用你喜欢的方式表达你对秋天的喜爱。（图画、写一段话、标本、积累等）
学情分析
学生进入中年级，具备了初步预习课文的能力，养成了一定的学习习惯。本单元是以秋天为专题，从多角度描写秋天，课前布置学生认真观察了解秋天的变化，学生对秋天的景色并不陌生。因此，除引导学生读懂课文内容外，还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。此外，从心里学的角度去看，这个年龄段的学生有意注意的时间较短，以感性思维为主，因此教学中应采用灵活多样的形式，努力激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，还记得秋天的雨是从哪几个方面来描写的？（板书：颜色、声音、气味）。秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢!同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?
二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好
你最喜欢秋雨的什么？谈谈你的感受。
1、自主选择学习内容，小组交流。
(你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。)
2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：
⑴你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。
学生：读句子
老师：为什么喜欢这句呢？ 学生：喜欢小扇子
老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。 学生：读句子（你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）这用了什么修辞手法？在接下来的交流中，我们把这些运用修辞手法的句子归类。
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
学生：练读 老师：指名读。 学生：读
老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
（2）谁还想读自己喜欢的其它句子？ 学生：读关于田野的句子
老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？ 学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。 老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 学生：读句子。
老师：谁还有自己喜欢的句子？ 生：读菊花的句子。
读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？
学生：省略号（简单介绍用法）
老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。 学生：读句子。
老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。 （3）听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)
（4）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!(引导朗读) （5）秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙……)引读课文。
（6）同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因) （7）激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 （8）配乐朗读全文。
{在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现，随机点拨。以奖励贴纸为主，（小型贴纸=1分；中等贴纸=2分；空心贴纸=3分。）尽量让每一个同学在课上有发言机会。为自己小组争得分数。}
三、拓展延伸，鼓励展示
用你喜欢的方式表达出你对秋天的喜爱吧！学生自由展示（标本、积累、写一段话等等）
（延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。）
四、布置作业，自主实践
（一）把课文你最喜欢的部分背诵下来，并摘抄积累本课的优美词句。
（二）自主选做实践题：画一画秋天的美景；演唱关于秋天的歌曲；朗读描写秋天的文章；积累描写秋天的优美词句；和爸爸、妈妈去郊外秋游……
（设计意图：多元化的作业设计，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。）
板书设计：
生本实验感悟：
生本课堂充分肯定了学生的主体地位，使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框，而使其思维具有了主动性与发散性。学生与教者、教材的关系不再是被动地接受，而更多的是主动的探求，甚至是质疑。
通过生本课堂的尝试，学生们在教师的科学引导下，充分发挥自身的创造力和想象力，自信心、学习能力、主观能动性在和谐声中潜移默化的得到提升。做为一名生本教育的实践者，看着自己的学生沐浴在生本教育的“阳光”中茁壮成长，我由衷地感到欣慰。同时，我也清醒地认识到，生本教育任重道远，生本教育理念有待我们每一名为人师表者去探索、去实践、去完善，而学生的综合素质之宝藏更需要我们用行动来引导开发。
教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了各位老师的指导和评课后，更让我有如胜读十年书的感觉。我也对这节课进行了深刻的反思：
《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
一、点燃兴趣之火，放飞学生灵性
《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。
二、关注教学“差异”，发展学生个性
学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。
三、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
四、精心设计教学环节
根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。 本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。但是在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。
五、在引导方面也有很多需改进的地方。
在学习中促进自身的专业化成长，尤其是课堂应变能力，这并非一日之功。要使自己的调控能力和驾驭能力快速成长起来，需要在每一节课之中去发现，去积累。 一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，是我努力的方向。我将以失败为起点，奋起直追，让自己在新课改中成长起来
我相信，只要我们始终坚持生本理念，坚持俯下身子探索，走进学生研究，引入课堂实践，生本教育之花必将开遍校园每个角落，开在每个学生的心里！
教育是美好的，给学生一点激情，可能收获的是他们一辈子的感激！
《秋天的雨》教学案例
义井小学
闻志英
第11篇：秋天的雨教学反思
秋天的雨教学反思
陈瑞彩
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美，美妙的声音，重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。
教学中,我首先复习引入新课，再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色，气味， 声音进行教学。我重点讲第二自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有哪些颜色，便水到渠成的理解\"五彩缤纷\"的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。
第三段我边扶边放，让同桌合作学习，边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学，思考：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更准确地知道秋天来了，动物和植物都要准备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色彩美，闻到各种秋天的好闻的味道，以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影，感受秋天的颜色美，味儿美，声音美。最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。
通过上完这节课，让我感受颇深。思考很多，有收获有遗憾……课堂上能够让学生感受到秋天的美，同时能较好地落实知识点，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。
但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想，没能完成预设教学目标，让我遗憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉\"预设\"与\"生成\"没有做到统一，安排计划只能是预设的， 而课堂是多变的。
第12篇：秋天的雨教学反思
《秋天的雨》观后感
《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：
一、重视阅读兴趣的培养
为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。
三、注重语言文字的积累和运用
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第
二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
四、能够创造性的使用教材
在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间。根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读
1 的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
2011 2
年11月10日
第13篇：秋天的雨教学随笔
《导游词》 教学随笔
今天作文课是写一篇导游词。在教学之前，我一直在纠结，到底是写本单元中的《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》，还是写学生去过的风景名胜呢？如果写已学的三篇文章，雷同的文章会多如牛毛，如果学生自由写，肯定在指导上不好操作，直到铃声响起来，我才冒然决定：让学生介绍我们的学校。
一节课的作文指导，一节课的学生习作，再用一节课进行评改。一个下午的奋战，事实证明我这样的选择是完全正确的。
事实就是，全班86个学生都能把笔动起来，且大部分学生写得很不错。
在作文的指导上下功夫，会收到事半功倍的效果。
学生刚接触导游词，对于这种文体的写法一无所知。我就从导游词的框架入手，先写前言，再总述，然后分述，最后结尾。前言怎么写，可以出示例文，让学生明白前言可以是你与游客之间的交流，也可以进行自我介绍，还可以对游客提要求。总述的写法是对你要介绍的地方做一个总的概述。然后重点指导学生写分述部分。学生对于自己的学校已经很熟悉了，所以可写的东西就一定会有，但这也是难点所在，由于教学本单元的《颐和园》这一课，我教会了学生什么叫移步换景的方法，所以，拿来现学现用，从介绍学校的大门开始，再根据游览的顺序一个景点一个景点的介绍。在介绍景点时，怕学生有平分笔墨之嫌，所以，我重点要求学生注意详略得当。在介绍的过程中，我还要求学生使用“列数字，举例子，打比方，作比较”等说明方法来描述。最后，写一个漂亮的结尾，这个结尾可以是号召性的，也可以是寄托自己的情感的。
学生在动笔的过程中，会出现方位把握不够准确的地方，所以，我把学校画了一个平面示意图，这个问题也轻松解决了。
在进行作文评改时，发现很多学生对于教学楼有几栋，有几层，有几间教室表述不够精准，我再次让学生联系自己所处的教学楼，进行亲身感悟，这样，学生就轻松地表述出来了。
起步作文怎么教，我个人认为，只要把每一个教学点落到实处，再根据学生实际进行有的放矢的指导，就不怕学生写不出好文章。
《秋天的雨》仿写训练之教学随笔
《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
在教学秋天的色彩这一段时，我把具有典范作用的一段出示：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”教学中，我先带着学生反复诵读，细细品味，感受文本独特的语言美，然后启发学生：“秋天的雨还把什么颜色给了谁呢？”让学生学着课文的样子也来写几个美丽的句子。学生有了课文的引导，结合生活经验，笔端流淌着美丽的文字：——“它把红色给了苹果，红红的苹果像一张张笑脸，笑哇笑哇，带来了丰收的快乐。”；“它把橙红色给了柿子，橙红色的像一个个灯笼，照哇照哇，照亮了整个果园。”；“它把紫色给了葡萄，一串串葡萄水灵灵的，闪啊闪啊，闪出了秋天的光亮。”„ 抛出的“砖”引出了一块块有灵气的“玉”。我再乘胜追击，“秋天的雨来到了菜园里，它把什么颜色又给了谁呢？”学生思考片刻，文字马上涌现出来：“秋天的雨来到了菜园里，它把黄色给了南瓜，圆滚滚的南瓜想要你马上去滚回去呢，它把紫色给了茄子，油光发亮的茄子挂在枝上，多么惹人喜爱„„”学生从生活中走进文本，再从文本中走到生活中去，学生联系生活实际对这段文字进行了仿写，再造，得出了自己的东西。“模仿→变化→创造”这一过程得以实现。
语文教师在阅读教学时，自己要有教学的敏感性，哪一个教学点能体现教与写的结合，就应该提炼出来进行训练。我们应该充分利用教材，挖掘课文中的读写训练点，引导学生在阅读教学中学习写作方法，以阅读促写作，为学生创造更多的学用语文的机会，提高学生的写作水平。
听说，我们班的同学特别聪明。今天，我想亲自验正一下，考题是猜一猜。你们有信心证明自己是最棒的吗？猜一猜：老师姓什么？（预设一：老师的工作牌上写了姓名——善于观察；预设二：听见别人和老师打招呼——善于倾听。）
二、回忆交流，善观察。
廖老师教的班上有一句流行语：你最近观察了吗？有什么发现？谁想和我们分享自己的观察？根据学生的回答，师画思维导图，学生模仿画自己的思维导图。师：这个思维导图相当于我们的大脑，帮助我们记忆自己的观察内容和发现，为写作提供素材。
三、游戏引路，说观察。
师：这节课，我们做一个有趣的游戏，名字叫猜一猜。游戏之前，提出三个要求：（1）观察老师是怎么做的；（2）老师说了些什么；（3）学生配合谈体会。能做到吗？
环节一：绕纸圈
1、演示：老师拿出一个彩色纸卷，拉开后将一边绕一圈，两头合拢粘成一个纸圈。
2、引导学生说清楚： （1）第一步：老师把纸卷拉开了（怎样拉开——慢慢、徐徐、渐渐、缓缓、小心翼翼„„），变成彩色纸条。
（2）第二步：把彩条绕成圈（将彩色纸条一边绕了一圈后对折）粘好，变成纸圈。 （纸卷——纸条——纸圈）
（板书 绕：拿 拉开 绕 粘） 环节
二、猜纸圈
1、猜一猜。如果老师顺着纸圈从中间剪开，猜一猜这个大纸圈会变成什么？
2、说一说。引导学生把现场的气氛和猜测的答案用不同的表达形式说清楚。 （1）现场环境描写：同学们七嘴八舌、议论纷纷、交头接耳„„ （2）会变成什么？学生猜——两个纸圈、一个大圈、一根纸条、两个套在一起的圈„„ 引导学生用上“有的„„有的„„还有的„„”，还可用上“一会儿„„一会儿„„又一会儿„„”
（小结：在交流时，我们尽量用不同的表达方式，语言才会更丰富。） （板书 猜：有的„„有的„„还有的„„） 环节三：剪纸圈
1、师边剪纸圈边引导学生说：
（1）老师开始剪时，你们是怎样做的？
神态：同学们瞪大眼睛 环境怎样：教室里安安静静
心情：着急、期盼、兴奋、激动、跃跃欲试、迫不及待（都想知道结果） （2）老师剪得怎样？
听见“咔嚓咔嚓”的声音，说明教室里安静极了。
（3）精彩的时候到了——倒计时“
五、
四、
三、
二、一”，全班同学一起数着，结果变成了一个大圈！
2、学生看到结果后谈感受：
同学们表情怎样？——“呀！”“目瞪口呆”怎么会这样？ 学生谈心情：兴奋 激动 高兴; 惊奇、失望、难过;
3、连起来说一说。
四、回顾观察，写片断交流。
1、明确要求：游戏中，我们观察了三个环节，请你任选其中一个环节写一段话。（体现层次：黑板上板书了绕纸圈的动作词，选择第一个环节得☆；第二个环节有提示语，只要把猜测的内容写上，得☆☆；第三个环节有难度，需要根据关键词把过程写具体，得☆☆☆。）
2、学生动笔写片断。
第一个环节：游戏开始了。只见张老师（ ） 第二个环节：老师的话音刚落，同学们就猜了起来（ ） 第三个环节：老师开始剪了。她拿着（ ）
3、交流评价。①观察仔细，回放镜头也要仔细。②好作文是反复修改出来的，对照同学们刚才朗读的片断，修改自己不足的地方。③把三个片断连起来就是一篇很好的作文，你可以给它起个什么题目？《猜一猜》《好玩的游戏》《神奇的纸圈》，在你的思维导图上写上这个内容。（关键词：猜 游戏 纸圈 ）
五、游戏揭秘，勤观察。
这个游戏中，我们看到的现象叫“莫比乌斯圈”，是一位叫莫比乌斯的人发现的。其中的道理很深奥，但在日常生活中随处可见，比如建筑、立交桥。回家后，你试着绕两圈、绕三圈、绕四圈„„剪一剪，让父母猜一猜，结果一定会让你们全家大吃一惊。如果你能把那个过程和结果写下来，再写上日期、星期和天气，又是一篇非常棒的观察日记！
第14篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》第二课时教学设计
【教材简析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册三单元的一篇精读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文。语言美，意境美，篇章结构美。名为写秋雨，实在写秋天。把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，是本课教学的重点。课文使用了修辞手法，含蓄地抒发感情，这些被艺术化的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 【教学设计】 教学目标：
1、读准自然段的意思，初步把握文章主要内容。
2、有感情朗读课文，感受秋天的美好，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。同时，积累语言。
教学重点：朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：感悟艺术化语言特色及含蓄地抒发感情。 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
教师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。 品读第一段
二、教授新课，产生共鸣。
1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
（同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）
2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。
3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。学习第二自然段
师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？ （1）学生读文汇报，其他补充回答。 师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！ （2）可见展示：（填一填、读一读）
（ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野 （ ）的果树 （ ）的菊花 （3）口头练习填写，指名读，齐读。
师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？ （4）学生用自己的话表述词语的含义。
师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）
（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。 黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。 师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？ （6）指名读。（其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻闻，看看都闻到了什么水果的香味了。）
（7）进一步想象：假如你当时就在那硕果累累的果树下，看到这么多香甜可口的水果，你想说什么呢？你想干什么呢？ （8） 与同桌分享水果的味道。（读读第三自然段。） 学习第四自然段
2 过渡：水果可真好吃！小朋友，你们知道在秋天里，小动物们和植物们都准备干什么吗？（过冬）请你自由读第四自然段，选一种最喜欢的动物或植物，把描写它的那个句子读熟。 １、学生自由读。（准备对话。）
２、老师扮演秋雨姐姐，学生扮演各种动物或植物进行对话。３、除了书上所说的，你还知道其它小动物是怎样准备过冬的吗？
４、指导朗读。（放开声音，把小动物们、植物们过冬的快乐情景读出来。） 学习第五自然段
过渡：小朋友，秋天的雨给大地带来的是一曲（丰收的歌），给小朋友带来的是一首（欢乐的歌）。（学生说，老师板书。）
三、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》）
师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！
四、自选作业：
（1）收集一些描写秋天的词句。 （2）把秋天的景物画下来。 （3）和爸爸、妈妈一起秋游。
五、板书设计
颜色：五彩缤纷
秋天的雨
气味：香香甜甜
丰收、欢乐
声音：冬的消息
六、教学反思
（一）、点燃兴趣之火，放飞学生灵性
《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。
（二）、关注教学“差异”，发展学生个性
学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。
（三）、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
（四）、精心设计教学环节
根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。 教后知不足
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
第15篇：秋天的雨教学反思
《秋天的雨》教学反思
《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。
一、把握整体，局部突破。
整体入手，局部深入，重点突出，回归整体，刚升入三年级孩子对把握整体课文能力差，根据此课文结构特点，引导学生将提取第一句话，和最后一段，组成一首诗歌，并以此为线索展开教学，重点研读第2段后有回归整体，力求给学生深刻印象，强调对课文的整体感知，是本课的一个亮点。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。这对三年级学生来说很有必要，事实证明上了这课以后，很多学生能把这些句子用到本单元的作文中去。
三、重视指导学生更多地与文本对话。
以文为纲，以读为法，以诗为导，以生为主，文本是阅读的基础，这篇课文很美，特别适合朗读，教学设计以不同形式，不同层次的朗读为主，在课堂上尽量课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。
四、教学的层次性
本节课重点学习第2自然段。首先谈对五彩缤纷的整体感知，我们发现，现在的孩子的词汇量很丰富，掌握了很多词的，完全可以自己用自己的话来表述这个意思。我们尊重孩子的已有经验，谈对五彩缤纷的理解，这个词是什么意思。第二层次，你能不能找词语来替代它，从课堂上看出孩子们能够自然地用五颜六色、五彩缤纷、五光十色等等词语来替代它。第三个层次，这些词都是表示颜色多的，把课文的写颜色的词拿出来，接下来是这些词是写什么事物的——把颜色送给谁的。这个层次，体现了由浅入深，由表及里，让他把颜色对应起来。
但课堂确实是一门遗憾的艺术.本节课下来自我感觉还有很多不足的地方，一是课件过于精美，凸显了课件的作用，削弱了文本的地位，试想要是没有这课件我还能上这个课吗？二是学生的主体性没有充分发
挥出来，老师过渡语很优美，但真正把问题交给孩子发现，孩子去探索的机会不多；三是自己对教材挖掘和理解的不够深入，看到了颜色的静态美，却忽视了“扇哪扇哪，飘哇飘哇’这些词语的动态美。本课的重点是让学生感受秋天的美好，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味不足。四是上起课来不稳，遇到问题比较慌乱，心里素质还不够过关。人们常说：细节决定成败，在课堂上，我有很多细节需要指正，这些都是自己以后努力的方向.
课堂需要反思.在遗憾中反思.在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂.
第16篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》教学设计
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。
【课前准备】
１、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。
２、配套的课文朗读磁带。
３、旋律优美的轻音乐磁带。
【教学设计】
一、游戏导入，展开想象
１、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
（播放声响录音带。）
２、展开想象：
听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
３、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题。）
二、初读课文，整体感知
１、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
２、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
３、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
１、品读第１～３节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象。）
２、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
３、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
４、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
１、教师有感情地配乐诵读第４～５节。
２、读后引述：
听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
３、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
４、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
５、选派代表诵读，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感
１、指名诵读最后一节。
２、交流：从这一节感受到了什么？
３、带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
１、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
２、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
第17篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》教学设计
年级：三年级
讲课人：谷彩芬 教学目标 知识与能力
1、会认8个生字，会写12个生字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．读懂课文，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。过程与方法
1、通过多种方式掌握生字。
2、通过教师范读、学生自读、齐读等方式，让学生在读中反复品味文中语言，结合插图，体会秋天的美好。情感态度与价值观
感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。 教学重、难点
1、理解课文是从哪几方面写秋雨的，感受秋雨的美。
2、有感情地朗读课文，能读出对秋天的喜爱和赞美之情。教学课时：2课时
第一课时
教学时间：10月17日 教学过程：
一、谈话导入
同学们，现在是什么季节？（秋天）谁能说几个描写秋天的词语？如：秋高气爽、五谷丰登、瓜果飘香„„，今天我们来学习关于秋天的一篇课文《秋天的雨》。
二、初读课文
1、教师范读课文，学生仔细听。
2、自由朗读课文，不认识的字借助拼音，要求读准字音读通句子。
3、出示词语，请学生认读，小老师领读、开火车读。
4、出示生字，学生拼读，并组词。
5、交流识记生字的方法，同桌互相指认生字。
6、用喜欢的方式读课文，标出自然段序号，思考：每段讲了什么？
7、指名分段读课文，要读正确、读流利，思考：课文从哪几方面写秋天的雨的？（颜色、气味、声音）
三、指导写字
1、学生（自读、指名）读生字，并组词。
2、观察田字格中的字的结构，“扇”、“爽”难写。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，教师巡视。
四、小结：
本节课我们认识并书写了生字，初步了解了课文，下节课我们继续深入学习课文。
五、作业：
1、书写生字、词语。
2、读课文。
第二课时
教学时间：10月18日 教学过程：
一、复习导入
1、出示词语，学生认读。
2、上节课我们读了课文，回想一下课文是从哪几个方面描写秋天的雨的？谁来说说？
二、品读课文
过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？
1、自己选择喜欢的段落读一读，小组内交流自己的读书收获。
2、交流体会，相机点拨 （1）感悟秋雨的色彩
①秋雨把颜色送给了谁？谁给大家讲讲。 说一说，填一填描写颜色的词语。
（
）的银杏树
（
）的枫叶
（
）的田野
（
）的菊花
（
）的果树
②你知道秋雨还有哪些颜色吗？用同样的方式说几个词语。
③小结：秋雨的颜色真多！有黄色、红色„„秋雨的颜色真是——五彩缤纷。五彩缤纷是什么意思呢？谁能用自己的话说说？ ④找出你喜欢的就子读给大家听。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏．．天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 „„
学生读句子时，教师点拨所与运用的修辞手法，如 比喻、拟人。 （2）感悟秋雨的气味
过渡：秋雨不光有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢！让我们来闻闻秋雨的气味。 ①齐读第三自然段 。
②秋天的雨里你闻到哪些香味呢？
重点指导读出好闻的气味：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。 ③秋天的雨里还有哪些香味？ （3）感悟秋雨的声音
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，听听，它说了些什么？齐读课文第4自然段。
小结：小喇叭告诉大家冬天快要来了，你看——插图，选择一种动物或植说说它们是怎样做的呢？
（4）你喜欢秋天的雨吗？说说喜欢的原因。
齐读：秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三、教师总结：同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。
四、背诵课文
选择喜欢的部分，有感情地朗读并背诵。
五、布置作业：
1、摘抄本课的好词佳句。
2、背诵你喜欢的内容。
板书设计：
秋天的雨颜色
气味
声音
丰收 欢乐
第18篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》教学设计
一、激情导入，揭示课题
1．同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。
2．大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）
二、播放画面，感受美景
1．瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）
2．秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？
（学生畅所欲言，各抒己见，老师适时鼓励、点评。）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗读）
三、动情朗读，文中寻美
（一）个性化读书（自主读）
（1）用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
（2）学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
（二）朗读展示（读中评）
老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
（1）推荐平时读书最好的同学朗读；
（2）请平时读书机会较少的同学朗读；
（3）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。
（三）默读感悟，集体交流
1．小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
2．默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中）
3．交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）
四、小组研读、互动探究
同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深人研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！
1．出示研读方法：
（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？
（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。
（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）
五、心灵对话、交流体验
同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。）
六、反复诵读、体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读直至背诵。）
七、引申创作、体验成功
通过学习，同学们感悟到了秋雨的美，现在我们试着把对秋雨的喜爱和赞美创作成一首歌词，好吗？
1．播放歌曲《小雨沙沙》，课件展示歌词；
2．学生自由组合，创编歌词；
3．投影仪展示学生作品，作者朗读；
4．配乐试唱学生作品，体验成功的快乐。
八、积累运用，拓宽发展（三题任选一项）
1．收集课内课外描写秋天的词句，贴在墙报上。
2．回家把自己心目中的秋天画下来。
3．和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。
摘自《小学语文教学》
第19篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》教学设计
第一课时
一、激趣，初步感知秋雨
1.同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（《春雨的色彩》、《雷雨》）
大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，……今天，我们一起来走进秋天，走进《秋天的雨》。（板书课题：秋天的雨）
2.初读课文。出示学习要求：
（1）小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。
（2）跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。
3.检查生字词语认读情况。
（1）正音，尤其注意：趁—赵 衔—街喇—刺
裳—常
（2）多种形式抽读词语。
菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙
（3）在环境中识字。出示短语“扇风 小扇子
扇火 电风扇 扇一扇扇走了”，学生自读，抽读。
4.钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
（1）秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
（2）在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。
（3）出示：这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
(4)课文就是从颜色、气味、声音这几个方面来写秋天的雨的。
二、品读，深入领悟秋意
1.抓“钥匙”，悟秋意。
（1）每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”
出示：秋天的雨，是一把钥匙……把秋天的大门打开了。（齐读）
秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对她的那份谢意！
（2）指导学生有感情朗读。
三、指导书写生字词。
第二课时
一、谈话导入
上节课,我们认识了一位了不起的魔法师,她是谁?(秋天的雨) 秋天的雨是一把神奇的钥匙，她趁我们不留意, 她已轻轻地为我们送来了清凉，让我们陶醉在她的温柔的怀抱中。作者在课文的每个自然段的开头写出了自己独特的感受，这几句话连起来越看越象一首小诗，让我们连起来读一读吧！
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
板书：颜色 气味 声音
小结：课文就是从颜色、气味、声音这三方面写秋天的雨。
二、品读课文,学习读懂自然段的方法。
1、品读第二自然段，感悟“五彩缤纷”。
秋天的大门被神奇的秋雨打开以后，我们首先看到的是什么？（我们看到秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。） （2）现在我们来学习写颜色的第二自然段，那么秋天的颜色能用课文哪个词来概括呢？（“五彩缤纷”）我们来看看课文里有一个泡泡，里面有一个问题。（读问题）课文是怎样把五彩缤纷写具体？
① 找颜色。请同学们默读课文的第二自然段，边读边画出表示颜色的词语。②讲省略号作用。
过渡：除了这些颜色还有其他颜色吗？你怎么知道的？出示：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的......美丽的菊花在秋雨中频频点头。”
。。。。。。（真是会读书的人，连一个标点符号都不放过。这个省略号的作用就是颜色的省略。）你还知道哪些别的颜色吗？
过渡：看来秋雨给我们带来的颜色真多啊！所以说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。刚才我们通过找出词语联系上下文的方法来读懂“五彩缤纷”这个词语的意思指颜色很多。 ③现在你读懂“五彩缤纷”的意思吗？你是怎样读懂“五彩缤纷”这个词语的呢？（联系上下文的方法读懂词语的。）④老师告诉你们另一个方法学习“五彩缤纷”的方法，如果不要“五彩缤纷”还可以换哪个词语呢？（五颜六色、万紫千红、五光十色等等。）换这些词语是可以的，但是老师还是觉得“五彩缤纷”比较好，因为字典上“五彩缤纷”这词有动感的意思，而其他词没有。）这个方法就是理解“五彩缤纷”的换词方法。
过渡：是啊！五彩缤纷的秋天真美啊！
（3）你认为第二自然段哪些句子写得最美呢？生回答：“你看，它把黄色的颜色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
①我们一起来体会这个句子，我们来读一读。（小组读） ②提示学生注意“扇”是多音字。同学们这里有一个多音字，在“小扇子”中读四声，在“扇哪扇哪”中读一声。一个多音字的两个读音同时出现在一个句子中可真是不多见，大家一定要把它的两个音读准。
①引导生划出重点词“黄色”“银杏树”“黄黄的叶子”“一把把小扇子”（加上着重号）出示：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
②秋天的雨把什么颜色给了什么呢？ ② 把什么比喻成什么呢？
出示：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” ④为什么把银杏树的叶子比喻成扇子？它们有什么相似的地方？（生:叶子的形状、扇子能扇风带来凉爽，叶子也能扇风带来凉爽）
过渡：我们再来看看这两个句子。
●出示比较句子：A “你看，它把黄色的颜色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
B “你看，它把黄色的颜色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。”
自由读一读这两个句子，你认为那个句子好？为什么?你能做做“扇哪扇哪”这个动作吗？
生：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热。（夏天很炎热，“扇哪扇哪”扇子能轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热，好凉爽啊，现在大家心情很快乐，所以读这句话时很快乐。）（女同学加上动作读）
⑥过渡:老师听了大家读，感觉好凉爽啊。秋雨把黄色给了银杏树，
秋雨还把什么颜色给了谁呢？请同学们看看课文根据黑板的句式说一说。
出示句式：（让学生填空）
秋天的雨，把_________________色给了_________________，_________________像_________________ 。
（学生找相应的句子，师根据生回答出示句子）
(4)你觉得还有哪些句子美呢？除了比喻句写得好，还有其他句子写得好呢？
●出示句一：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
①“你挤我碰”是怎么样的？哪些同学愿意出来示范一下这动作？（
我们做游戏你挤我碰好高兴，还有人多时也会你挤我碰。）
②果树“你挤我碰”是说明了什么啊？（果实多） ③“你挤我碰”是形容人的，现在用来形容果树，这种手法叫做拟人手法。
过渡：除了这个句子，还有哪个句子写得美呢？
●出示句二：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的......美丽的菊花在秋雨中频频点头。” ①美丽的菊花在秋雨里干什么了？（频频点头）我们一起做做这个动作，（注意：动作要快）这句话运用了什么修辞手法？（拟人句）
在作者笔下这些平常的景色都活了，显得特别的生动，这就是拟人句的妙用，今后咱们也可以学习学习哦！（男同学读） （5）归纳：这一段写了五彩缤纷的秋天的雨，秋天的雨多么美丽啊！美丽带来了欢乐，丰收带来了欢乐，（板书：欢乐）让我们带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段吧。我们合作读。我读第一句，表示颜色的句子。生接读。（真令人陶醉啊！）
（6）这段我们学完了，我们怎么学习这一段的呢？①首先我们要知道这段写什么？（写颜色）②怎样把“五彩缤纷”这个词语写具体，我们分四个步骤来学习的，第一：画重点词、句。第二：理解“五彩缤纷”这个词语通过联系上下文、换词的方法来读懂“五彩缤纷”这个词语。第三：感悟，我们从一些句子中感悟到秋天的快乐。第四：品读，带着欢乐的语气朗读这个自然段的。我们就是通过这四个步骤学习怎样把“五彩缤纷”这个词语写具体的。③最后，学习作者怎样连句成段的，这一段是怎样写的？第一句是总写“五彩缤纷”，接着从银杏树、枫树、田野、果树、菊花把五彩缤纷写具体了，这是分写，这样先总写后分写这叫总分段。 2．自学第
三、第四自然段。
（1）请同学们根据这种方法学习第
三、第四自然段。出示: 读懂自然段的要求：
1、这段写什么？
2、怎样把段意写具体
3、怎样连句成段。（2）学生默读、并自学。 （3）汇报：这段写什么？那么秋天的雨有哪些气味呢？这些气味怎么样？（生答：躲起来）这么香甜的气味，难怪小朋友的脚，常被那香味？（勾住）
换词比较，出示“小朋友的脚，常被那香味勾住。”
“小朋友的脚，常被那香味吸引住。”
你们觉得那句表达比较好？为什么呢?作者真会用词，使句子写得生动、具体。
（4）此时此刻，假如你能分享这么香甜的水果，心情会怎样？（谁想带着这种心情读这一段的同学请站起来，我们来读一读）
（5）这秋天的雨啊，不仅有五彩缤纷的颜色，香甜的气味，还会吹起金色小喇叭，告诉大家什么呢？
⑤说话训练：小喇叭对小喜鹊说 : _________________。
小喇叭还会对______说: _________________。 先让学生讲文中有的动物、事物，再引导生讲课外的。 小结：这段也是总写声音，从动物、植物怎样过冬把声音写具体，这种写法叫总-分。
三、总结全文，课外延伸（选你喜欢的完成）
1．总结一：同学们，我们从看到了五彩缤纷的颜色，闻到香甜的气味，听到小喇叭吹起声音，我们感受到了秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（教师根据学生的回答，相机板书：丰收） 让我们带着丰收的喜悦，怀着欢乐的心情再次感受这秋天的雨吧！（齐读）
总结二：这节课给我们带来了丰收的喜悦，带来欢乐的心情。
2、课外延伸（选你喜欢的完成）
（1）积累背诵, 选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句.（2）喜欢阅读的你，就多读读关于秋天的文章，积累描写秋天的词句。
（3）用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。 （4）喜欢大自然的你。就和你爸爸妈妈一起秋游，还可以写日记呢。
板书设计：
气味：香甜诱人
11秋天的雨
钥匙
颜色：五彩缤纷 声音：充满关爱
第20篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》教学设计
董绍云 天津市宁河区潘庄镇东塘坨小学
一、教学目标
1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
4、积累好词佳句。
二、教学重点
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。
三、教学难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。是教学上的一个难点。
四、教学过程
（一）复习导入，引入新课。
1、回顾词语，指名学生读词语
2、引入新课 师：上节课秋天的雨这把神奇的钥匙为我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个缤纷的世界，这节课我们继续跟随秋雨再次走进这美丽的世界吧。
（二）学习第二自然段。
1、自由读课文第二自然段，边读边画描写颜色的词语。
2、指名学生说
3、再读，秋雨把这些颜色分别给了谁？（完成表格）
4、出示句子：观察后练习写句子
“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读。 指导“爽”的笔画，学生书空。
（三）学习第三自然段。
1、生自由读第三自然段。
2、交流感受
3、理解“勾住”
（四）学习第四自然段
1、指名同学读第四自然段，其他同学要认真听，而且要用自己的眼睛找一找，看看这段中有哪些表示动作的词语。
2、学生说出自己找到的动词。
3、完成练习
（五）总结全文
师：秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，还给小动物和植物带来了忙碌和喜悦，让我们满怀深情的把课文连起来读一读吧。
（六）布置作业：
1、收集一些描写秋天的词语。
2、画一幅秋天的画。板书设计：
一盒颜料 五彩缤纷
11、秋天的雨 香甜的气味 勾住 丰收的歌、欢乐的歌
吹起小喇叭 准备过冬
