《慈母情深》教学案例
2020-03-03 03:04:36 来源：范文大全收藏下载本文
《慈母情深》教学案例及反思
天心区红卫小学 高佩霞
一、教材简析
《慈母情深》是新课标实验教材五年级上册第六单元的一片略读课文，与它同单元的课文还有《地震中的父与子》《精彩极了和糟糕透了》《学会看病》，单元主题是“父母之爱”。
二、教学目标
1、回顾整理上一课《地震中的父与子》写作方法及表达效果，以写法连线《慈母情深》；
2、以两篇课文中相同的写法激趣，鼓励学生自主发现相同的写法，不同的写法，引导学生在领会写法的过程中感悟慈母情深这一中心。
三、教学重点
1、发现《慈母情深》中的写法，并体会每种写法突出表现的是什么；
2、交流探讨不同的写法，不同的表达效果；
3、在体会写法的过程中投入感情朗读，体会作者的思想感情。
四、教学案例
教学片段一
师：本单元的专题是—— 生齐答：父爱母爱 师：老师曾告诉你们两句诗
生齐答：父爱彻夜难眠，母爱泪水涟涟。 师：为了表现父爱，《地震中的父与子》采用了怎样的写法？ 生：侧面衬托——通过其他父母的放弃衬托这位父亲的坚定、伟大。 生：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他„„挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音„„”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。
生：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了”
生：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。表现了这对地震中的父与子的确了不起。
师：看来，一篇文章的写法十分重要，它能够突出表现文章的中心思想，起到震撼人心的作用。
教学片段二
师：现在，让我们共同走进下一课《慈母情深》，看看这篇文章有没有和《地震中的父与子》相同的写法，或者还能发现别的独具匠心的写法。
默读——思考——同伴交流（5分钟）
生：我发现这篇文章运用了环境描写，如“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“周围几只灯泡烤着我的脸。”这些环境描写衬托出母亲很辛苦，那样恶劣的环境下挣钱，她都愿意把钱给儿子买书。我感到母爱很伟大。
生：我发现这篇文章也用了侧面衬托的写法——“旁边的一个女人停止踏缝纫机，向母亲谈过身，喊道：‘大姐，别给他。你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！’„„”这些侧面描写表现出母亲不同的爱，说明母亲的爱是深沉的爱。 生：我发现文中也有慢镜头描写——“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”这与《地震中的父与子》时间慢镜头类似，不过这里描写的是母亲的动作。
师：那这叫什么慢镜头？ 生齐：动作慢镜头。
师：这个动作慢镜头，突出表达了什么？
生：突出了母亲的艰辛，表现了母爱的无私。她为儿女劳动太辛苦了。 师：母爱无怨无悔。
生:我发现课文中对话描写写出了作者的心理—— “妈——”“妈——” 母亲大声问：“你来干什么？” “我„„”
“有事快说，别耽误妈干活！” “我„„要钱„„” “要钱干什么？” “买书„„” “多少钱？” “一元五角„„”
这些对话表达了作者一种愧疚的心理。
生：我不同意他的看法，应该说表达了我对母亲的疼爱，因为他一来到这里，就感受到了母亲很辛苦，挣钱很辛苦。所以，他不忍心，却又很想买书。 生：我觉得在这样的情况下，母亲还是毫不犹豫地把钱给他，体现出母爱的无私，伟大。
师：啊，你被这伟大的母爱感动了对吗？
生：（点头），我觉得“母亲却已将钱塞在我手心里了。”说明母亲再苦再累也要满足孩子的一个愿望。
生：我还发现了细节描写——“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”这一个“攥”字，说明作者很疼爱母亲，他也被母亲的爱感动了。
师：噢，这一个“攥”字传达出了什么？
生：母亲挣钱不容易，我一定要珍惜，绝对不能浪费，不能对不起母亲。 生：还有前面“母亲掏衣兜，掏出一叠揉得皱皱的毛票。用龟裂的手指数着。”这都是细节描写，表现母爱很无私。读到这里，我的鼻子也一酸。
生：我发现结尾5个自然段开头有3个“那一天”，都是作者的回忆。如：“那天，母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱„„”。这些回忆说明作者终身难忘。
师：对啊！文章是作者事隔多年后写的，他把自己当年向母亲要钱买书的情景，一个镜头一个镜头地回忆，写成这篇文章，目的是什么呢？
生：表达对母亲的感激，疼爱。 （全班有感情地朗读结尾5个自然段）
五、教学反思
《慈母情深》是人教版课标实验教材五年级上册第六单元的一篇课文，节选自著名作家梁晓声小说《母亲》。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
课文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的几个镜头，成为作者情感发展的线索，只有仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚情感。因此，我在教学中抓住四个镜头： “七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”——母亲工作环境的镜头 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”——母亲动作的慢镜头
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”——母亲工作的快镜头和一个塞钱的特写镜头
语文是一种感悟的艺术，透过文字，通过这几个句子的细细咀嚼，让学生体会母亲对孩子的深情和作者的真情。
本单元的主题是“父母之爱”，单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。然学生在平常生活中能感受亲情，但大多数孩子却忽略了对生活细节的关注和感动，对虽父母的付出常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，在学习过程中，除了体会慈母情深，还要学生学会作者对母亲的敬重、感激之情，从而引导学生学会感恩父母。
本课中我还设计了一个小练笔，在学生读中感悟了母亲的无私、慈爱之后用写的方式来表达对母亲的敬爱之情，这个环节的设计不但引出了另外一条暗藏在课文里的另外一条线索——“我”对母亲的敬重之情，也让学生的思维与文本碰撞后得到了升华，发觉了自己潜藏在内心深处的对父母的感恩之情，这让我非常感动。
课后我发觉了自己在本堂课中的许多不足之处，如自己随机指导的能力还不够强，有时候学生的回答没有按照我的要求时，我便不知道如何评价与指导，并且有时候语言组织还不够严密，作为一个语文老师来说，语言艺术是非常重要的，这一点在以后平时的语文教学中我一定会好好积累。
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