外出学习交流稿

2020-03-02 08:32:19 来源：范文大全收藏下载本文

外出学习交流稿

2017年7月11日，有幸和我校的老师们一起参加了“中国好老师，互通，互助”行动计划——北京师范大学厦门海沧附属学校赴云南文山送教活动。我们数学组参加了该次活动的数学专场，聆听了两节低年级的校本课堂教学。下面我就对本次学习到的和自己的一些初浅的认识向大家作一个汇报：

一、观摩林清英老师执教的《玩转四联骨牌》课堂教学执教内容主要是用同样大小的小正方形进行拼组。听了这节课我深刻体会到，这样的教学就是我们正在追寻且正在实践的路上的教学，它真正实现了学生成为了学习的主体。林老师大胆放手让孩子们去拼，给学生充足的时间让他们动手操作。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，因而在认知过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思维方法和数学思维品质。在林老师整个教学过程中可以体会到，活动注重培养学生的动手能力。首先，是让学生有东西可动。为此林老师准备了板演的教具和每个学生的学具，让每个学生都有机会动起来，思维活起来。在此类教学活动时，我自己往往会出现诸如此类的问题，列如：课堂秩序混乱，学生不按要求，时间掌握不好等“放出去收不回”的现象。而林老师的课堂上却显得井然有序，学生一步一步跟着走。在林老师的课堂上学到了：

1、操作要有明确的要求。小学生注意力往往明显地带着无意性

1 和情绪性，操作时由着自己的兴致来摆弄学具。因此，林老师操作前用清楚的语言向学生提出明确的操作要求，按教学目的精心地组织学生进行操作，使他们的操作具有明确的指向性，从而提高动手操作活动的有效性。

2、操作要给学生足够的时间。学生的思考，动手操作都需要时间，老师提出问题后，不能急于让学生回答。学生由于没有足够的时间去思考和动手操作，就无法对问题进行深入的探索。使学生不能从操作中总结知识。所以，在数学教学中，林老师让学生有足够时间去动手动脑，主动探索，教师则起组织，引导和点拨，鼓励的作用。

3、操作要把握好教学契机。从学习内容的特点和小学生的生理、心理特点来看，组织学生操作活动也要把握好最佳时机。

4、操作要把思维活动过程与语言表达有机结合起来。在动手操作中教师应引导学生循序渐进地用自己的语言进行概括性表达，使动手、动脑、动口构成相辅相成的交互作用过程，使操作、思维、表达融为一体，有效地推动智力活动的内化过程。

像这类的课题我们每个学期都接触到，结合自己及平时听课的情况，教学中像动手操作、动脑思考、动口表达等这些都有体现，但始终觉得缺些什么，不是时间把握不好，就是环节不够紧密，不是教具学具准备不充分，就是学生思维活不起来，就算学生思维活起来了，却不能很好的收场，不是知识环节没有过渡语，就算过渡了也不那么自然等一系列存在的问题。当然这些问题仅是我个人或是少数老师存在的问题，但也正是这些问题值得我们去深思。

她的课题是个数学绘本的名字，叫《乱七八糟·魔女之城》。教学内容以绘本故事的形式贯穿与整个教学活动中。对于我来说这节课很新颖，因为我个人见识浅薄，学得不多，第一次听这样的数学课。这节课的教学以一封信进行引入：阳光灿烂的南国住着一位坚强的公主，有一天，一只青鸟飞来丢给她一封信“公主殿下：我去了乱七八糟的魔女之城后就迷失了方向，只有经过北边的规则之城才能到达乱七八糟的魔女之城，用您的智慧和勇气来救救我吧！...王子”。从故事的开头就激发了学生深厚的兴趣，整个教学活动就以故事的情节铺展开来，充分调动了学生参与学习的积极性。

从教学过程来看教师根据绘本内容以闯关游戏的形式展开教学。如第一关找钥匙找钥匙，感知规律，钥匙藏在结着有规律的苹果树上；第二关猴子归位，探索规律，帮公主想想看，应该把这三只猴子放到哪里去呢；第三关搭桥，再次提升运用规律。第四关找出不按规律的砖块；第五关挪东西等一系列活动。将枯燥的数学知识点变成了丰富有趣的故事情节，让学生在故事中学到数学知识，在故事中培养学的观察、动手、动脑、动口能力。

在本次课堂教学中体会到以下几点：

（一）数学绘本，讲的则是有关数学的故事。它看起来不那么严肃，却能告诉孩子们生活中的数学是需要严谨对待的事；它看起来不那么科学，却能让孩子们发现数学是一种规律；它看起来很活泼，却讲述的是一则则实在“枯燥”的故事。这正是数学绘本带给我们丰

在学习教学的时候，就不会单纯地认为是加减乘除，这样的教学是学生生活中的一部分，而且是有趣的知识、游戏式的知识。在进行绘本的教学时，除了需要挖掘绘本中的数学元素，教师必须同样把握孩子们的已有经验，对数学的关键经验进行解剖和分析，将其化解为活动中的一个个环节，使得教学与孩子们的已有经验能够紧密整合，让孩子们在故事阅读的过程中仍能有所感悟和收获。

（二）绘本中生活化的故事情节与生动的图文呈现，使学生不仅能产生兴趣、持续高度的专注力，并乐于探索与联系数学绘本中隐含的数学知识，产生强烈的学习动机。

（三）数学绘本能将生活中方方面面的最初浅的、最好玩的、最实用的数学知识，都蕴藏在美妙的故事中，用生动有趣的故事情节，优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵在其中，让孩子们轻松地获得知识让人的心灵变得柔软、让人的思维变得灵动，让数学与生活有效联结。

绘本在数学活动中运用，不仅能让我们深刻地感受到了绘本的魅力，为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，也为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。

(稿三)“解放思想大讨论”外出学习交流发言

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