春江花月夜
2020-03-01 19:10:57 来源：范文大全收藏下载本文
《春江花月夜》教案
辽宁省建昌高级中学
韩黎明
教学目标：
1、发挥联想和想象，以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情，提高鉴赏诗歌的能力。
2、缘景明情，通过意象，了解和把握诗人借助意象述志达情的主要文脉，探索作品的丰富意蕴。
3、在反复诵读中，体会中国古典诗歌的意境美，提高自身的审美情趣。 学情分析：长期以来，诗歌教学的应试性使学生止步于诗歌内容的感知，讷于对其意象、情感、意境等的理性分析和深度表达。所以要想感知这首“孤篇横绝”全唐诗的古诗的意境美，教师就不能包办，要让学生的思维拓展开来。而高二学生已有了一定诗歌鉴赏知识的积累，大部分学生能积极参与课堂讨论，思维比较活跃。所以，教师在本课的教学方法上，应引导学生动情地诵读，自由地涵咏，自主地探究。要激发和引导他们去想，去说，让他们在诵读和想象中，获得自我的审美体验。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：理解“月”在文章中的重要作用，通过月亮的变化，看景、情、理的有机融合。
教学课时：一课时 教学过程：
一、营造氛围，导入新课
提起我们引以为傲的中华文化，唐诗因其浑然天成的意境让人不能忽视。而在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，引人注目。闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐”。 今天，就让我们带上最饱满的精神、最美好的情感来感知这首《春江花月夜》，感受那份优雅的静谧。
二、朗读诗歌，整体感知 1.教师范读。
2.学生自由朗读。 3.学生齐读。
4.整体把握：前八句诗描绘出一幅「春江花月夜」的景象。接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生。余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒情。
三、把握意象、意境，逐“部”赏析
（一）第一部分：
1、结合注解，把诗句译成现代汉语。
提示：江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。
2、问：在前八句诗中，诗人写到了哪些意象？
提示：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。
3、展开联想和想象，描绘这一部分的画面意境（学生回答、教师总结）： 提示：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
（二）第二部分：
1、结合注解，把诗句译成现代汉语。 提示：诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。
2、月下“思”了什么？
提示：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。
3、放映课件字幕及配画，指名一学生朗诵本节。
4、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。 重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。 “何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。
“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。
（三）第三部分：
1.结合注解，把诗句译成现代汉语。 提示：游子象一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。 哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？ 可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。美好的闺房中的门帘卷不去月光，在捣衣石上拂去月光但它又来了。这时互相望着月亮可是互相听不到声音，我希望随着月光流去照耀着您。 送信的天鹅能够飞翔很远但不能随月光飞到您身边，送信的鱼龙潜游很远但不能游到您身边，只能在水面激起阵阵波纹。
昨天晚上梦见花朵落在悠闲的水潭上，可怜春天过了一半还不能回家。江水流走春光，春光将要流尽，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石与潇湘的离人距离无限遥远。不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。
2、以“月”为载体，抒发了什么感情？ 提示：由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。
3、展开联想和想象，描绘思妇怀人的画面意境（学生回答、教师总结）：
提示：思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。
（四）诗歌小结：
1、虽说诗题是乐府旧题，但却像为诗歌的内容而设置的，作者是怎么做到这一点的？
提示：诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。
2、有人说这首诗带着些许伤感和凄凉，看来有些颓废。请学生结合诗歌，谈谈自己的看法。 提示：诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。
四、由此及彼，板书拓展（板书设计） 月：风景之月（静谧、苍茫、皎洁、广阔）
——写景诗、边塞诗
寄情之月（爱情美好、相思怀远、知音可人） ——爱情诗、送别诗
寓理之月（历史见证、悲欢聚散、人事变迁、自然永恒） ——怀古、亡国之作；咏怀之作
五、诗意收尾，课堂小结：
一曲《春江花月夜》为我们描绘出了一幅轻彩淡痕，澄明恬静，神韵飞动的水墨丹青。月是其吟咏的母题，在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“明月松间照”的空灵静寂，“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇；感受到了“雁字回时，月满西楼”的相思，“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉；感受到了“杨柳岸晓风残月”的清苦，“人生如梦，一樽还酹江月”的无奈惆怅。从月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人间的情，月在张若虚笔下变得如此妖娆多情，奥妙无穷！
六、趁热打铁，巩固成果（布置作业）
1、背诵全诗。
2、试与张九龄的《望月怀远》一诗对照，分析两首诗在表现手法及思想感情上的异同。
七、资料补充，积累知识
1、张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境 。
2、《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调描述了动人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奥妙，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
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