攀登
2020-03-03 07:50:46 来源：范文大全收藏下载本文
攀登——从每一级台阶开始
武汉市光谷第一小学语文教师 王 萍
我爱登山!我迷恋山上的风景人生。二十五年的教师生活给我真切地感受：人的一生就像攀登一座山，每一个人成长的过程，就是从山脚登上山顶的过程。随着岁月的变迁和年龄的增长，我对自己所攀登的教育大山的依恋，越来越深。我坚信只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步领略“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的无限风光!
一、攀登是一种人生的体验
初为人师
1989年的那个夏天，一脸青涩的我走进了襄樊市米公小学四年级一班的教室，站在了103个四年级学生的面前，满脸绯红、语无伦次地开始了我的教师角色体验。初为人师，我茫然，师范学到的理论在教学中怎么不起作用?我困惑，我这么严厉，孩子们怎么都不怕我?我苦闷，我下了这么大的功夫，学生的成绩怎么不见进步?老校长来了，教导主任来了，他们笑着说：“你也还是个大孩子，试着让自己变成孩子!”一脸茫然的我开始试着慢慢改变自己。襄樊市米公小学，这个因紧邻宋代大书法家米芾的故居米公祠而得名的学校，有着一流的教师队伍，全国优秀教育工作者老校长告诉我：课堂要让学生感兴趣，这是成功的一半!教导主任手把手地从教材认识到教材处理到课堂驾驭技巧，评价语，一一点到，同教研组德高望众的靳老师要我随时都可以进她的课堂，边听边学„„
学为人师
在这么多的迷惑和困难面前，我相信不会可以学．十九岁的我开始了我人生“教育学校”的实践学习。我学习同学科老师的开课方法，我学习师傅的切入课文的策略，我学习语文杂志上介绍的名师课堂上一言一行„„依然很清楚地记得九五年第一次听支玉恒老师的课，我惊讶：原来语文课可以上得如此有趣；记得九四年第一次听刘中林老师的作文课，我仿佛推开了一扇宽大的窗户，看到了作文教学的美丽风景；九九年我同时亲眼目睹了中国教育界大名鼎鼎“南钱北魏”：钱梦龙的导读法一直影响着我今天对语文课的认识，魏书生的语文知识树网络教学，告诉我方法比知识更重要，主观能动性比外因诱导更重要。我细心地学，悄悄地模仿，大胆地尝试。刚执教两年语文的我在一次市教研室下校常规视导中被湖北省资深特级教师、市小语教研员彭仕霞老师发现，高兴地说：“这是个可造之才，要好好打磨！”从此，在这位名师的门下，我能经常得到彭老师的亲自指导，多次在市级研讨课上执教。九三年，我以第一名的成绩获区小学语文竞赛一等奖，因九五年因生小孩，错过了市优质课比赛的机会。九七年，执教八年的我站在了市级比赛的赛场，取得两年前早应完成的市一等奖的荣誉。同年，全国小学语文学法指导实验的发源地一一襄樊开始使用学法指导实验教材，我成为全国首批进行实验的教师，历经三年，实践课题研究对教材的多重要求，参与对实验教材修订、完善工作，对实验教材的建设做出了一定的贡献
乐为人师
初尝教学甜头的我，对教学充满了期待。今天想起来，那是一种对工作本能的职业向往，整天像个上满发条的闹钟，一心只教圣贤书。九九年我代表襄樊市赴辽宁省葫芦岛参加第九次小语学法指导实验优质课比赛活动，执教四年级语文课《苦柚》获一等奖，这无疑是为我的教师生涯注入了一剂强心剂。也因这一突出的成绩，我成为市教育科研育人的典型代表，并接受《襄樊晚报》粉笔人生专栏的记者采访，教师角色给了我常人难以体会的人生体验，我对它产生了深厚的感情。2000年7月，经全区公开竞争上岗，我成为区小学语文教研员，开始从事专业的教学研究和教学指导工作。角色发生了变化，但对三尺讲台的迷恋依然未了。除每学期完成教研员上的示范课，展示课的任务外，我还在原工作的小学带一名从事学法指导的徒弟，每周上一节语文课，以过教师之瘾。5月，在东湖开发区教育局领导的直接关心下，为我解决了一家人长达5年的两地分居的问题，实现了家庭团圆。
“安居而后乐业”!崭新的光谷一小给了我第二次人生的起点，我又开始新的一次攀登！抱着“一切从零开始”的信念走上讲台，我担负起一小第一个日托班的语文教学任务，我忙碌而充实着，劳累并快乐着，我回到了简单而又快乐的教师生活。甚至在家里，我都津津乐道地谈论班上那个朱朱最近家庭作业进步了，可爱的“汤毛毛”上课时的语出惊人„„
二、攀登是一种工作的姿态
保持向上，保持向前，是十九年里我刻意提醒自己的工作状态。工作中，我总试图要求自己尽快熟悉角色定位，保持一种向上，向前的工作或生活状态。也只有这样，才能不断领略教育、教学、课堂带给我的职业幸福和快乐。
学习着，工作着
人要做会思考的芦苇!教者，传道、授业、解惑也。我深知这一道理。因此，我刻苦学习小学语文的教育理论，连续十年自费订阅《人民教育》《小学语文教学》《小学语文教学论坛》等专业杂志，在理论上不断充实、不断刷新自己的教学思想，以使自己在专业理论上能“一览众山小”，才能在平时的工作中“会当凌绝顶”。特别是进入课程改革的这几年里，我如饥似渴地学习新理念、新教法、新策略，先后几次参加湖北省小学语文培训者培训，随襄樊市教师讲师团到各区进行新课程培训工作。不管是在襄樊担任教研员工作、分管教学副校长还是调入光谷一小、六小的这几年里，我都想让自己的绵薄之力、星星之火，影响带动更多的人。在各级各类教研活动中，我率先抛砖引玉，发表自己对新课程、新课堂的理解，引发周边更多的人的关注、思考和研讨。理念的先人一步让我对课程改革、对语文课堂有了更深入的理解。
我是个读书的杂家。我爱读专业杂志，它迅速、权威、生动，那是我成长的最为便捷的渠道；我爱读先行者们的论著：于永正老师的《教海漫记》让我看到了一个名师成长的历程，我默默地记下了于老师亲笔为我写下的教学赠言“求真求实”!这是一位教学泰斗一生的浓缩，语重心长，含义深刻；《听窦桂梅老师上课》让我学会从文化、文学的角度去审视语文教学，读薜瑞萍《给我一个班，我就心满意足了》让我对一个普通教师坚定自己教学理想产生由衷的敬佩；读阎学的《教育阅读的爱与怕》让我深切地感受到了一个语文教师应“博观而约取，厚积而薄发”的道理，没有深厚的积累哪有课堂上的游刃有余，应对自如„„我还爱《读者》，文字隽永，回味悠远，是一道不可多得的心灵鸡汤；我读儿童文学《精灵小弟》《夏洛的网》《帅狗杜明尼克》，沉醉于童话的美好中，对孩子多了一份理解和体贴，甚至和儿子比赛续编侦探小说„„对此，我乐在其中。我相信读书对教学的作用也同样是“盐在汤中”学习、读书带给我充实而简单的生活！
工作着，思考着
理论联系实际是做好一切工作的法宝。教育教学工作也更应如此。在学校工作，我总是会和老师们研究常规课，打磨优质课，为一个观点、一个措施而争论、研究。带头上研究课，示范2005年调入光谷一小，通过全校竞争，我担任了学校分管语文教学的教导副主任工作，，又担任学校一个小班的语文教学工作。因为我深知喊破嗓子，不如做个样子的道理。两年来，我的每一天忙碌而又充实。我会和学校行政一起深入课堂听取常规课、打磨比赛课，和主讲教师共同探讨教学的有效方法；参加两个年级的集体备课，以自己对语文课的理解、对教材的解读、对教学实施的思考影响着教师的教学理念、教学设计及教学效果。在校本教研活动中，率先在语文学科提出“同课研究”的有效措施并付诸实施，收到了良好的效果，并在全校各学科中推广这一形式，2006年，光谷一小的校本培训工作被授子“武汉市校本培训示范校”，这一新的形式成为了学校一个亮点
我担任的日托班语文教学任务始终不敢松懈．这是光谷一小的第一个日托班，是光谷一小发展史上的一个里程碑。我精心准备着每一节课，采用生动活泼的教学方式力争让每个孩子都有所收获、在所进步。针对孩于的不同特点，不仅在学校发展还为孩子的家庭教育制定计划采取有效方法。在班上的早读十分钟里，我和孩子们玩着各种文字游戏，感悟语言丈字的有趣；课堂是创设各种情境，让孩子们走进文本，感受语言，陶冶情操，朗读、表演、创作是我的语文的课堂里的一朵朵小小的浪花。我努力追求着语文教学中师生共同成长的课堂。午间休息我会和孩子们共度睡前美妙的二十分钟，听故事、读名著、聊小说，让孩子带着书香入睡。另外，注意加强家校联系，广为传播“让孩子养成阅读的习惯”的教育思想，得到了家长的一致赞同和支持。孩子们慢慢地都养成了睡前读书的好习惯，“睡前一本书”成为孩子们一天生活中最向往的时刻。
思考着，前行着
因为思考，我在悄悄地成长，悄悄地进步；因为这一点一滴的进步，让我能够不断地前行。我不是一个聪慧的人，但我却是一个勤奋的的人，坚持学习，坚持思考，坚持实践，所以我的工作是有乐趣的，收获着思考的结论，收获着实践的成果，成也好，败也罢，我对语文教学、教研有了自己深切的感受。
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。同课研究让我找到了这一条快捷的教师专业成长路线。当教研员时，我在全区推广，一人执教，换班上课，多人执教，共教一课的多种形式让老师们从中品尝到了集思广益的好处；在光谷一小，我以我所在的语文组做为突破口，团结的力量，集体的智慧让这一教研形式迅速在全校推而广之，不仅老师们从中得到益处，而且让这一形式成为一小校本教研的一大亮点。
三、攀登是一种不变的追求
毛主席说：“人总是要有点精神的”在今天看来，这点精神就是追求。人也会因追求而忙忙碌碌，因追求而昂扬向上。二十多年来，我在努力追寻着：
追寻学生的发展
“因学论教”是新课程倡导的评价理念，但也是永远的评价教师教学的标准。多年来，我努力追寻着教学为学生发展服务，为孩子成长导航。在光谷一小工作的日子里，我把这三十五个孩子当做我的孩子一样，和他们学习、读书、午休、过生日，师生之间建立了深厚的友情。07年暑假，在组织调动我到光谷六小任教的座谈会上，我泪流满面，因为我不能和孩子们续写“我会陪你们度过小学生活”的诺言，因为我不能见证他们成长的过程。所以在光谷一小短短两年多来，三十五个孩子发生着可喜的变化：学科成绩一直居同年级前茅、阅读兴趣浓厚、语言表达能力强。07年区三年级调考中，我以全年级第一的成绩领跑其它班级，学校也获全区第二的好成绩。07年的全布小学生读书竞赛中，东湖开发区三年级的前五名有四名出自我的三五班，孩子的阅读兴趣带来了许多可喜的变化，口头表达流畅了。作文的内容丰富了，语言表达生动了，并有为数不少的学生做到了快速构思、快速作文(80％以上的学生能够在教师的点拔之后，三十分钟内完成一篇400字左右的文章，并不乏有主题鲜明、生动有趣的作文)，孩子们的进步给了我更强大的工作动力、更高涨的工作激情。两年的扎实积累，在2008年武汉市楚才作丈竞赛中，我的三五班有三人获
一、
二、三等奖。08年武汉市小学生读书竞赛中，我班学生获市一等奖两人，区级奖达12人次之多。2011年至今，我在自己的班上坚持海量阅读实验，立足一本教材，带动多本阅读，让语文学习更接近学习的真谛。
追寻教育的意义
当老师的都会有一个梦想：那就是能够进入教育的最高境界。我未敢奢望进入教育的最高境界。但我对语文教学的热爱由来已久。我用课堂教学去感性地理解，视学生的表现去理性地反思，用我的笔记录对教育的一知半解，用我的心去感受教育对于我的影响。近几年来，通过文字记录，整理自己的思路，感受到了写正在改变着我的职业生活，写正在成为我对语文规律的深入认识的重要载体。
近五年来，我先后在《人民教育》上发表《如果我来设计这节课》、《镌刻在孩子心中的碑文》《中国教师报》上发表《社团活动课程化应量力而行》、《湖北教育》上发表八篇文章《质疑问难，重在引导》《引导想象，发展语言》《让生活成为识字的舞台》《做孩子幸福生活的引路人》等多篇文章。其中在《人民教育》中发表的《如果我来设计这节课》，是在全国围绕一节高中诗歌教学课例，发起的《新课程应该讲还是不讲》的大讨论中显露出来的．人民教育教学室编辑赖配根老师给我的评语是：“一个小学语文教师点评高中语文课头头是道，且不乏真知灼见，很难得!”此外，近几年里，我两次受邀参加湖北省教研室主编、华中师范大学出版社的《小学语文金牌教案》上下册的编写。2009年3月，人民教育记者施久铭到校采访，对我提倡的“语文教学中的草根研究”深感兴趣，并2009年第10期《儿童是全部的秘密》一文中以三分之一的版面做了报道。 2010年，两篇文章分别在《中华活页文选》和《教学实践》发表，仅2011至2013年两年时间，我在省级以上杂志发表文章十三篇。写的成果让我对钟爱的语文教学更为痴迷。
追寻职业的幸福
教师职业的幸福我想是在于人生的价值。在我看来，就是看你在多大的程度上，多大的范围内，多大的积极意义上能给他人以多好的影响。
当老师的有比别人幸福的先决条件，那么多的孩子睁大渴望的眼睛，等待你的教诲和引导，所以我很享受教师的生活。快乐着孩子的快乐，烦恼着孩子的淘气，期待着孩子的进步，憧憬着孩子的未来，能做一个能以己之力做一个影响别人的人，是幸福! 当了教研员之后的日子，我开始了对教师业务的指导、培训工作。我也很享受能给别人以帮助的工作。一批批年轻老师的日益成长，省、市、区优质课、说课得主的产生，让老师尝到职业带给自己快乐的同时，也让我倍感欣慰。《长江日报》有个很吸引人的口号：影响有影响的人。我想，我要以己之力，做个能影响别人的人，这对我来讲，是幸福! 屈指算来，从教二十五年的教育人生体验，只有攀登的人才能体会到人生的丰富，人生的精彩。或许很多人并不能到达那个所谓的顶峰，但只要一直在路上，向上，向前，也一定活出了自己的精彩人生。我会和所有心怀梦想的人一起，行进在攀登的路上„„
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