人教版一下古诗《所见》教学设计
2020-03-02 11:16:51 来源：范文大全收藏下载本文
人教版一下古诗《所见》教学设计
一、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内在美。
二、教学重难点
1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想感情。
2．通过朗读古诗研讨，想象诗中所描写的生动景象，在反复吟诵、回味中体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含的内在意境。
三、教学准备
学生准备
1．收集作者及写作背景等相关资料。 2．完成预习单。 教师准备 1．教学课件。
2．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
四、教学时间
1课时
五、教学过程
（一）复习导入
1．我们上节课学习了《寻隐者不遇》，谁已经把这首诗背会了，请展示给大家听。（指名背诵）
古诗的魅力就在于用最少的文字展现出丰富的画面，给人以无尽的想象。今天，我用上节课所学的读诗句、想画面等方法再来学习一首表现儿童的古诗。（板书课题：所见）
3.“所见”是什么意思？
这首诗是清代诗人袁枚根据自己的所见写下的诗篇。大家课前已查阅了一些有关袁枚的资料，谁来汇报。（学生汇报后，教师出示关于袁枚的介绍资料作补充，学生自由阅读）
（二）借助预习单，检查预习1．检查生字识、写情况。
（1）出示学生预习单，让学生认读，纠正字音。（重点是两个翘舌音生字） （2）组织学生看看写得是否正确、规范。（三个生字“骑”“振”“蝉”都是左右结构，左窄右宽。要引导学生掌握这这类字的书写规律）
（3）练写自己写得不正确或不满意的生字。 2.检查古诗朗读情况。 （1）指名朗读，师生评议。
（2）再读古诗，做到读正确、流畅。
（三）整体感知
1.读完这首古诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？ 2.质疑：你有什么不明白的地方或问题？
（四）精读感悟，品味古诗描绘的景象及作者的思想感情 1．指导理解诗句意思，体会诗的意境。
（1）出示图片(课件)，指导学生观察：你看到一幅怎样的情景? 牧童不仅骑着黄牛，还高兴地唱着歌，他的歌声怎么样呢？你从哪里知道的？指导理解“振林樾”。（随机出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。）
（2）串起来说说一二句诗意。
这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容他此时的心情？ （3）让小牧童高兴的事可多了，让我们和他一起走进树林，边读边想象，他一路上都看到了什么风景？？
（4）多么美丽的田园风光啊！让我们把前两行诗句再美美地读一读。 （5）牧童骑在黄牛背上，唱着悦耳的歌，正欣赏着美丽的田园风光。突然他不唱了，为什么呢？ 哪两句诗告诉了我们？（出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。）
（6）指导理解“意欲”“捕”“鸣蝉”和这两句诗的意思。 （7）用简练的言串起来说说全诗意思。
（8）谁能用朗读把这有趣的场景表现出来？（指导学生想象古诗意境，读出节奏和韵味，后二句可小声些。）
2．表演展现诗的意境。
你能结合诗的意境表演一下吗？（先学生同桌表演，再指名表演，师生评议）
3．感悟诗人的思想感情。
朗读了古诗，欣赏了表演，你觉得小牧童是个什么样的孩子？作者抒发了什么样的感情？
4.体会写法。 诗人袁枚刻画人物形象最打动人心的是运用对比的手法，谁来说说在这首诗中具体体现在什么地方？有什么好处？（指导学生通过“骑”与“立”、“振林樾”与“闭口”的对比，感受诗中的人物形象，感受诗中展现的动静结合的美好画面。）
（五）巩固、拓展
1.有感情地朗读、背诵这首诗。
2.拓展练习：展开想象，试着把这首古诗用绘画的形式表现出来。（课件出示）
六、板书设计
骑黄牛
所见 清
袁枚
振林樾
喜爱：田园风光 对比：动静结合
闭口立
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