教学小故事
2020-03-02 11:03:41 来源：范文大全收藏下载本文
我的美术教学小故事 东刘店学校美术教师王静
2011-11-30 16:48:06| 分类： 默认分类 | 标签： |举报 |字号大 中
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作为一个小学美术教育教师，回首上学期的教学工作，除了欣慰自己能完成一学期的教学任务外，那些天真活泼的孩子们的影子还时时萦绕在我的脑海里。
在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。每次有事情上不了美术课的时候，孩子们都会表现出失望的表情：“啊？！不上美术课了？”每每听到这样的话语时，我也不禁有些失落。因为我让我的孩子们失望了。作为她们的老师，我深感歉意。
在美术课上，她们可以尽情的展示自己的才能，用自己独特的画笔来展现他们脑海中的世界。我最高兴的是看着孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流着天真的想法，一起与孩子们完成他们眼中的世界-----作品。这些作品无一例外地成为她们的骄傲，这时，我比她们更高兴。因为还有那有趣的故事.......
故事1------记得有一次美术课上发生了这样一件事情：在讲课的过程中，突然有位学生都发出了“啊”的声响。我一看，结果是一个孩子将她乘着的刚调好颜色的调色盘掉在了水桶中，结果颜料洒了一小水桶。顿时，小水桶里的水变成了“黄河水”。全部学生都看了看那水桶，再看了看我，孩子手里握着还在滴水的画笔，更是胆怯地看着我。我灵机一动，拿了一张新的水粉纸走了过去，嘴里边说：“先别动”。我拿起水粉纸平铺在桌子上，用水粉笔沾了点“黄河水”，一笔一笔刷在了水粉纸上，结果，形成了很漂亮的大沙漠。我小心地拿起这幅即兴作品，展示给全体的学生看，学生发出了一阵阵的“啧啧”声，“好漂亮呀！”有的学生惊奇地叫着。接着我拿起画笔在画面上点了些小沙粒，再画了一些绿色的小树，画面就更完美了。这时，我说道：“有些时候作品就是在这么无意中就产生的，灵感也就是在转瞬间产生的，所以，我们要保护好属于自己的那份天然美，这样画出的画才天然美丽！”
我乐意的改变本课的教学内容，让孩子们趁热体验了方才的作画过程，接下来，课堂气氛更加活跃了......
故事2-------周延典是三年级的一名学生。第一次上美术课时，我就发现这个孩子他不画画，不知道是不喜欢画画还是不想画。我就问他：“为什么不画呢？别人都在画画啊!\"他却没有理我。我想这个孩子或许比较孤僻吧。第二次上美术课，他依旧是不画画，更没有画画的工具。在桌子上什么也没有，却在和别的同学说话。我生气了，想：他并不是不喜欢画画，而是不想画。之后我再也没有见过他的绘画工具。这么一个顽皮的孩子，我还是第一次遇见。我想他无药可救了。 直到前几天领导听我的美术课，奇迹发生了，我才明白这个孩子有多么的懂事：领导要过来听我们的美术课，一会希望同学们好好的配合老师，不做与课堂无关的事情，不说与课堂无关的话。认真地完成本节课的这幅《蘑菇房》作品。表现好的老师将送给他一幅画！顿时同学们都做的无比端正，令我担心的周延典居然也一本正经的坐的好好的，一会领导们过来了，表扬同学们画得好，居然是站在周延典的旁边！我过去一看，哇塞！画得时那么的逼真，那么细腻，画面是那么的整洁......原来他不是不喜欢画画，而是出于懒的缘故。孩子们的潜能是巨大的，我们不能小看了每一个孩子！
我坚信每个学生都是小天使，她们都具有学习美术的潜在能力，都能在她们不同的潜质发展上获得不同程度的进步。
我喜欢我的美术课，更喜欢这些天真活泼的孩子们！
我的美术教学小故事
经常听其他学科的教师羡慕地对说：“你们的课好上，不用从头讲到尾，学生又感兴趣。”我笑笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师肯定不一般。美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要我们下工夫来思考、推敲。什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？
著名的教育家陶行知先生说：“处处是创新之地，时时是创新之时，人人为创新之人。”作为一位教育者，在教学中首先就要具备创新意识和创新精神，善于及时捕捉学生思维的闪光点，并小心翼翼地呵护和扶持；那么课堂教学才会真正散发出独特的灵性和魅力！
著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。
记得那是上写意国画的时候，户外阳光照射在教室的玻璃窗上，给教室增添了一抹亮丽的色彩；此时教室里学生的心情与天气一般灿烂。在绘画之前，我首先讲解、演示了几种墨与色的变化，及墨色混合的作品。接下来让学生尝试绘画，一会儿，学生们每人已完成了好几张习作，他们把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等着晾干，意犹未尽地又拿出新纸开始继续作画„„几分钟过去了，再回过头看看自己的作品，却惊奇地发现，经阳光一晒，作品的颜色变浅了，但笔触明显，没有了刚才湿润的光彩与韵味了，一切变得平淡无奇，感觉甚是遗憾。
这时，我随手拿了一幅画，举得高高的，对大家说：“这幅画刚才的颜色很鲜艳，现在为什么变淡了呢？”学生都不知是什么缘故。我又拿起一幅未完全干透的作品，对着窗户一照，光线透过纸背，画面的颜色比刚才浅多了。学生们露出了疑惑的眼神，这时，我把平时的国画创作心得抖出来：“同学们，在画国画的时候，不紧要画出形体也就是物象，还要注重意境、笔触，更要注意色墨的深浅，在绘画时墨色比你想要的效果要深一些，干后就会变得和你预想的差不多了，否则就会达不到你的预期效果。学生们听后又开始认真的调墨色绘画了，我让画完的学生把画自己贴到黑板上展示，很快黑板上贴满了，多数同学画完了见没地方展示自己的作品，都非常着急，这时，有个学生说:“老师,我们把画贴到玻璃上吧”，我说可以呀，对着太阳的玻璃窗上很快贴满了作品，在阳光的映耀下，显得朦胧迷离意境深远，有个学生说老师我们举办个画展吧，就叫‘朦胧画派”，我对学生的提议大声叫好，让班里所有的学生都来当观众、当评委，学生们一下子沸腾起来，纷纷当起了小评委小观众：你的画墨重了些，他画得不太像，这幅墨色刚好有意境，那幅画表现手法太好了墨色靓丽笔触鲜明„„他们个个都像是一个美术鉴赏家，津津有味的、眉飞色舞的欣赏评述着自己的杰作。
快下课了，我按耐住自己万分感慨的心情，请同学们静下来，在同学们期待的眼神中说：“同学们，对于今天的活动课，你能发表一下自己的感受吗？” 学生1：“我的几个好朋友都说我的作品太美了，希望我能画几张送给他们呢！”说完自信地笑了。 学生2：“今天，老师我们都当起了小评委小观众，举办了班级画展，还表扬我们有创意，
让我们很有成就感，老师谢谢您！” 学生3：“今天，虽然我没能够画出很好的作品，但是我有信心，
下次一定画出让大家满意的作品，展览给大家看，老师，我有机会的，是吗？”我点点头。
„„
下课了，本以为学生的兴趣活动会到此为止，走出教室到外面去玩其他的了，意想不到的事情发生了，他们对自己的作品是如此地自豪，对自己的创意是如此地在意与珍惜。只见两个平时画画不太认真的“小调皮”这时正在教室外大声地喊：“快来！快来！免费参观！免费参观！„„”这时别班的学生被他们的喊声和窗户上与众不同的现象深深地吸引住了，都觉得非常好奇，不约而同地走近教室的窗户旁参观起来了。我站在一旁偷偷地看着，发现学生都在把自己的好朋友叫到自己的作品旁，神气十足的评价自己的作品：“这边稍淡了点，那边浓了点„„”小画家的脸上写满了骄傲与自豪。要知道很多学生从来没有这种待遇呢！今天，他们是这个舞台的主角，他们在兴奋与成功的娱乐中学习了知识。
总之，要上好一节美术课，就充分体现出学生的主人翁精神，使严肃的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，让他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智。我想这即尊重了学生的愿望、乐趣、情感，又激发起学习的热情，会给今后的课堂教学带来新的契机
美术教学故事
[日期：2012-8-17 10:39:16] 来源：本站原创
作者：佚名 [字体：大 中 小]
关键字： 教学故事
激发学生的兴趣，正确对待美术作业
每当有人问我，你是教什么学科的，我说自己是教美术的，一听说是教美术的，便会接着说：“好啊！美术课轻松，好上，随便花一张画，一节课也就过去了。”是啊，回忆以前，我小时候教我们美术的老师，的确有这样的感觉。
刚开始从事初中美术教学的时候也是满腔热情，到自己站在讲台上面，发现学生学美术，很多人认为只要学会画几个人，画几只动物，涂涂颜色就行了，其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累，就会以致于一见上美术课就头痛，甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。所以在课前和课后，我千方百计地让学生既能学习美术基础知识，又能激发他们的兴趣，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的绘画创作能力。
中学阶段是中学生价值观、人生观、审美观等逐渐形成的重要段，我们做为教师的在讲台上夸夸其谈，殊不知有时我们的一句话就会影响学生的一生。我的一位学生在她高考之后对我说：“廖老师十分感谢您的教诲，因为你曾经的鼓励，我走上了学习美术的道路，现在已如愿地被美术高等院校录取了！” 她悄悄地告诉我，她喜欢画画就是因为上课时我的一句话：“你在画画方面很有天分。”一句多么平凡的赞美，在学生有心中却是无比的鼓励，成为学习的一种动力。从此有了努力的方向！让学生受到赏识，学会感动，这是教育的一种极佳境界。
因此，在教学中多给学生一些成功的机会，甚至可以创造机会给他们成功，所以在设置教学内容时或方法技巧的介绍时一定要切合实际，难度适中，可操作性强。这样，才能给大多数学生多一些成功的可能，另外，教师在作业讲评这一环节，更应兼顾到大多数同学即使学生画得与你的要求相去甚远，也不必批评，不要用画得\"好\"与\"不好\"妄下定论，本着一个培养、熏陶的原则，让每个同学都有展示自己才华的机会，都有被重视的感觉！这样 我们的课堂也许就会在响亮的\"谢谢老师\"声中圆满地结束。
我的美术教学故事
2011-10-21 09:57:21 作者:yaozx 来源:潍坊日向友好学校 浏览次数：
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任桂香
美术课堂教学，随着教学过程的铺开，在师生的思维发展及情感交流的融洽、和谐气氛中，往往会因为一些偶发的小事而触发灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬间而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你会发现教书育人充满着无穷的乐趣。
上学期在选修课执教《水墨画——壶中日月》一课时，发生了一个小小的插曲。当时学生们在我的指导下完成了新授的内容，正准备兴致勃勃地大显身手时，坐在教室后面的前后两桌同学争执不休，后面一个男生正不停地摇动自己的桌子，女生用背部使劲地抵住，女生抵不过，受了委屈一下子气哭了。课堂顿时乱成一团，我一看，原来女生是班上的美术课代表于文清，她的宣纸被自己的毛笔给碰到了，画纸中留下了一个乌黑的墨团。正责怪是男生故意摇桌子而引起的，她越哭越厉害，用手反复地抚摸着那张宣纸。作为老师这时该怎么办呢？如何去安慰她呢？同时又能让教学秩序不乱？我立刻想到了古人“落墨为蝇”的故事，这可是个绝佳的教学机会呢！于是我立刻把这个故事讲给大家听——“相传古代东吴画家曹不兴为孙权绘画时，不小心滴了一滴墨汁在屏风上，他灵机一动将墨点绘画成了一只苍蝇，使得孙权误以为这是只真的苍蝇，赞叹曹不兴的绘画本领可真大！这就是落墨为蝇的故事。”故事讲完，教室里安静了下来，我把她那张宣纸举起来让大家看看那个墨团，并问谁能动脑筋弥补一下让它变美丽呢？“这个墨点可以改或添画成什么？”同学们边想边纷纷发表自己的见解。“可以添画成‘菊花’、‘葡萄’、‘兰花’、‘樱桃’------各种奇妙的联想让这个哭泣的小女孩豁然开朗。最后，在我的帮助下，她把墨点添画成了几颗新鲜的水墨葡萄，经过一番调整，取得了意想不到的效果——茶壶和葡萄的水墨画跃然于纸上，于文清终
于破涕为笑了。原本的错误在灵活的引导中变成了美丽的图画。 接着我对于文清说：“如果后边的同学不是故意的，就不能责怪他，一定要大度些”。我又马上让男生向她道了声对不起，于文清也腼腆地说：“没关系！”。小小的矛盾也随之而解，不亦乐乎，教学秩序也恢复了正常，这大概就是教学机智的魅力所在吧！
课堂组织教学不是一成不变的，不能被教学设计而凝固了思维，为完成教学而忽略了出现的这样那样的突然情况，虽然它打乱我们预设的教学过程，但这些及时生成的教学机智往往闪现着教师灵动的智慧火花，只要我们善于去发现和利用，它或许是一句幽默的语言；或许是一个不经意的动作；或许是与众不同的见解，对我们的教学有着极大的帮助。作为教师一定要学会及时捕捉这些教学行为，并将它记录下来，作为课后反思的第一手材料，在美术课堂教学中立足教学生活进行深入反思，是教师成长的阶梯，它可以激活教师的教学智慧，探索新的教学方法，指导自己今后的教学，提高自己的教学技能，尽量让每一个美术课堂充满着新鲜的活力。
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