教学小故事
推荐第1篇：教学小故事
教学小故事
人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了， 但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。无意读到一篇故事： 有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。 真是一位细心的母亲。
“蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。
教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。
故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。
做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！
孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。
推荐第2篇：教学小故事
俗话说：“老鼠过街——人人喊打。”可是，大家听了我的这个故事，一定会把这句话改成：“老鼠感恩——人人夸奖”的。今天我就给大家讲一个老鼠感恩的故事„„..
在一片茂密的森林里，动物们快快乐乐，幸福地生活着，它们团结一致、互相帮助，像一家人似的，在这个大家庭里生活着。一天早上，小老鼠小灰吃完早饭，去林中散步。他慢慢悠悠的走在森林里，走着走着，小灰感觉脚下软绵绵的，低头一看，自己的脚踩在一张像绒地毯似的东西上。正好，小灰也累了，不管三七二十一，倒头就舒服得躺在上面了。刚躺在上面舒服呢，突然感觉‚地毯‛晃动起来了。小灰急忙一看，妈呀！我怎么踩在老虎背上呀？原来老虎阿威正在那做美梦呢，被小灰吵醒了，阿威一把抓住小灰就往嘴里送。小灰忙说：‚老虎大哥，你先别吃我，你看我这么小，还不够给你塞牙缝呢，你就放了我吧！‛老虎阿威看小灰说得那么可怜，突然有了一丝怜悯之心说：‚你走吧！‛小灰一愣，接着感激的说：‚谢谢你，老虎大哥，改日我一定报答您。‛小灰转身就跑回了家。过了一段时间，有天小灰听说：‚老虎阿威被困在猎人设下的陷阱‘捕兽网’里了，其他的动物们都无法救出阿威。‛老鼠小灰听完后就直奔老虎阿威被困的地方。到了以后老鼠小灰看了看网子，又在四周看了看，话也不说，就爬到了网子上，开始使劲地用牙齿咬绳子，不一会一根绳子咬断了，紧接着第二根、第三根……没多久网子被小灰咬破了一个大洞，老虎阿威从网子里钻了出来。阿威出来激动的感谢小灰：‚小灰，谢谢你救我，我那天不应该那样对你。对不起，请你原谅我。‛小灰笑笑说：‚别客气，朋友之间要互相帮助的呀！‛
听了这个故事，大家一定被小老鼠的感恩之心感动了吧！只要我们人人都有一颗感恩的心，我们的世界会更加和谐、美好！
［给自己定位］
一个乞丐在地铁出口卖铅笔。这时过来了一位富商，他向乞丐的破瓷碗里投入了几枚硬币便匆匆离去。过了一会儿，商人回来取铅笔，对乞丐说：“对不起，我忘了拿铅笔，我们都是商人。”几年后，这位商人参加一次高级酒会，一位衣冠楚楚的先生向他敬酒致谢并告知说，他就是当初卖铅笔的乞丐。生活的改变，得益于富商的那句话：你我都是商人。
哲理赏析：设想，如果乞丐一直没能遇到这样一位商人，自己一直未能觉醒，一直就甘心做一名乞丐，也许，他的人生就少了一份成功。因此，自己要能给自己定位：你认为自己只能做乞丐，当然你就只能做乞丐；你认为自己也可以成为富商，当然你就得往这个方向去努力，从而就具备了这种可能。
［坚持不懈是成功的秘诀］
著名的汽车大王福特自幼帮父亲在农场干活，当他12岁时，就在头脑中构想出一种能够在路上行走的机器，这种机器可以代替牲口和人力。可是，当时他的父亲要求他必须在农场当助手，可是福特坚信自己可以成为一名出色的机械师。于是，他用一年的时间完成了别人要三年才能完成的机械训练，随后又花两年研究蒸气原理，试图实现他的目标，然而却没成功。随后他又投入到汽油机的研究上来，每天都梦想着制造出一部汽车。其创意被大发明家爱迪生所赏识，邀请他到底特律担任工程师。经过十年的辛苦努力，在29岁时，福特成功地制造出第一部汽车引擎。今日的美国，平均每个家庭都有一部以上的汽车；今日的底特律，已成为美国最大的工业城市之一；当然，也曾是福特的财富之都。
哲理赏析：人人都可以成功，人人都可以创造奇迹。可现实生活中有很多人却没能成功、没有创造奇迹，原因有三：其一有的人想都不敢想，其二有的人虽然想了却不一定去做，其三有的人想了、也做了，却没能坚持到底。必须承认福特是一个敢想也敢做的热血青年，最可贵的是，他还能做到坚持不懈。《增广》有语：十年寒窗无人问，一朝成名天下知。能在为学之路上勤学苦练坚持达十年之久的人，也一定能学业有成、卓尔不群。
［积极面对生活］
故事发生在日本，有一个23岁的小伙子赤手空拳和同伴们一起来到东京闯天下。到了东京后他们惊讶地发现：人们在水龙头上接凉水喝都必须付钱。同伴们失望地感叹道：“天哪！这个鬼地方连喝冷水都要钱，简直没办法呆下去了。”言罢都纷纷返回故乡了。
这个小伙子也看到了这幕情景，但他却想：这地方连冷水都能够卖钱，一定是挣钱的好地方嘛！于是他留在东京，开始了创业生涯。后来，他成为日本著名的水泥大王，他的名字叫浅田一郎。
哲理赏析：浅田一郎的成功给我们的启发是深刻的：面对同样的情况，他与常人的看法和做法却大相径庭，他用积极的心态看到了隐藏的商机并因此而逐渐走向成功。所以，积极地面对生活，勇敢地迎接生活的挑战，才是明智之举、才具王者之风。相反，那些思想消极、意志薄弱的懦夫，就注定会一生平庸。
［全力以赴去追寻生活的目标］
一位猎人带着一只健壮的猎狗在森林里打猎。 “砰——”，一声枪响后，一只野兔拖着受伤的后腿全力逃跑，猎狗及时地追了过去。猎狗追了一段路程，没能追上，回到了主人身边。猎人生气地责备：你一只强壮的猎犬，为什么连一只受伤的兔子都追不上？！猎狗望着主人：主人啊，我是忠于你的，我已经尽力了，确实没办法。小兔子回到山洞，他的母亲得知情况后很吃惊，问：你一只受伤的小兔子，怎么跑得过一只强壮的猎狗呢？小兔子回答：情况不一样啊！猎狗是在为生活奔跑，他只是“尽力”了而已；我是在为生命奔跑，我是“全力以赴”啊！
哲理赏析：很多同学都渴望自己学习进步，提高成绩，请问你，你付出努力没有呢？还有，你努力的程度又如何呢？是“尽心尽力”了还是在“全力以赴”？背水一战的豪迈、破釜沉舟的壮举，之所以能名垂青史，不正也体现了那置之死地而后生的全力以赴吗
［给自己定位］
一个乞丐在地铁出口卖铅笔。这时过来了一位富商，他向乞丐的破瓷碗里投入了几枚硬币便匆匆离去。过了一会儿，商人回来取铅笔，对乞丐说：“对不起，我忘了拿铅笔，我们都是商人。”几年后，这位商人参加一次高级酒会，一位衣冠楚楚的先生向他敬酒致谢并告知说，他就是当初卖铅笔的乞丐。生活的改变，得益于富商的那句话：你我都是商人。
哲理赏析：设想，如果乞丐一直没能遇到这样一位商人，自己一直未能觉醒，一直就甘心做一名乞丐，也许，他的人生就少了一份成功。因此，自己要能给自己定位：你认为自己只能做乞丐，当然你就只能做乞丐；你认为自己也可以成为富商，当然你就得往这个方向去努力，从而就具备了这种可能。
［坚持不懈是成功的秘诀］
著名的汽车大王福特自幼帮父亲在农场干活，当他12岁时，就在头脑中构想出一种能够在路上行走的机器，这种机器可以代替牲口和人力。可是，当时他的父亲要求他必须在农场当助手，可是福特坚信自己可以成为一名出色的机械师。于是，他用一年的时间完成了别人要三年才能完成的机械训练，随后又花两年研究蒸气原理，试图实现他的目标，然而却没成功。随后他又投入到汽油机的研究上来，每天都梦想着制造出一部汽车。其创意被大发明家爱迪生所赏识，邀请他到底特律担任工程师。经过十年的辛苦努力，在29岁时，福特成功地制造出第一部汽车引擎。今日的美国，平均每个家庭都有一部以上的汽车；今日的底特律，已成为美国最大的工业城市之一；当然，也曾是福特的财富之都。
哲理赏析：人人都可以成功，人人都可以创造奇迹。可现实生活中有很多人却没能成功、没有创造奇迹，原因有三：其一有的人想都不敢想，其二有的人虽然想了却不一定去做，其三有的人想了、也做了，却没能坚持到底。必须承认福特是一个敢想也敢做的热血青年，最可贵的是，他还能做到坚持不懈。《增广》有语：十年寒窗无人问，一朝成名天下知。能在为学之路上勤学苦练坚持达十年之久的人，也一定能学业有成、卓尔不群。
［积极面对生活］
故事发生在日本，有一个23岁的小伙子赤手空拳和同伴们一起来到东京闯天下。到了东京后他们惊讶地发现：人们在水龙头上接凉水喝都必须付钱。同伴们失望地感叹道：“天哪！这个鬼地方连喝冷水都要钱，简直没办法呆下去了。”言罢都纷纷返回故乡了。
这个小伙子也看到了这幕情景，但他却想：这地方连冷水都能够卖钱，一定是挣钱的好地方嘛！于是他留在东京，开始了创业生涯。后来，他成为日本著名的水泥大王，他的名字叫浅田一郎。
哲理赏析：浅田一郎的成功给我们的启发是深刻的：面对同样的情况，他与常人的看法和做法却大相径庭，他用积极的心态看到了隐藏的商机并因此而逐渐走向成功。所以，积极地面对生活，勇敢地迎接生活的挑战，才是明智之举、才具王者之风。相反，那些思想消极、意志薄弱的懦夫，就注定会一生平庸。
［全力以赴去追寻生活的目标］
一位猎人带着一只健壮的猎狗在森林里打猎。 “砰——”，一声枪响后，一只野兔拖着受伤的后腿全力逃跑，猎狗及时地追了过去。猎狗追了一段路程，没能追上，回到了主人身边。猎人生气地责备：你一只强壮的猎犬，为什么连一只受伤的兔子都追不上？！猎狗望着主人：主人啊，我是忠于你的，我已经尽力了，确实没办法。小兔子回到山洞，他的母亲得知情况后很吃惊，问：你一只受伤的小兔子，怎么跑得过一只强壮的猎狗呢？小兔子回答：情况不一样啊！猎狗是在为生活奔跑，他只是“尽力”了而已；我是在为生命奔跑，我是“全力以赴”啊！
哲理赏析：很多同学都渴望自己学习进步，提高成绩，请问你，你付出努力没有呢？还有，你努力的程度又如何呢？是“尽心尽力”了还是在“全力以赴”？背水一战的豪迈、破釜沉舟的壮举，之所以能名垂青史，不正也体现了那置之死地而后生的全力以赴吗
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小韩出生前因为妈妈的不适当用药，导致后来的他说话模糊不清。为此妈妈总觉得抱歉和愧疚。转眼他已经上了小学三年级了，学习语言成了他的障碍。今年我来到这个学校，带的三年级英语课，刚好和他妈妈是同事。所以对他是也特别的照顾...
因为是刚来的老师，孩子们对我充满了期待。三年级的第一节英语课，我在做了简短的自我介绍后，就把剩余的时间留给了孩子们，让他们逐一向大家介绍自我。大家都很兴奋地在讲台上轮流发言。这时候一位个头矮小，黑黑瘦瘦的小男孩，低着头慢慢的走向讲台。此刻各种议论声、叽叽咯咯的笑声回荡在教师的每一个角落。突然有女孩大声说：“老师他说话不清，还经常迟到，大家都不喜欢他”。此刻我站在他的旁边平静了课堂纪律。而他的眼泪直在眼睛里打转转，看着我的心里好难受。我温柔地抚摸他的头，告诉大家，不要嘲笑他，要学会爱自己的同学，因为我相信大家都是好孩子。并鼓励大家把掌声送给了这位能有勇气走上讲台的孩子。随后安排他在自己的位子坐好。
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董璐璐
作为一个刚刚从事数学教学的“新”教师，经验是我最欠缺的。从担任这门课程开始我就想方设法寻找好的教学方法，经过向一些有经验的数学教师请教、学习，使我获益匪浅。最让感受深刻的是小学数学教学中故事的引入，会使课堂会别开生面，达到很好的教学效果。
记得我在教学《除法》中“商不变规律的时候，也许是我自己心急的原因吧，也觉得容易，估计学生能掌握得了，就仅仅按照教材讲授了一次，可单元测试一下来，让我大吃一惊，全班85%的学生这道题都错了，下课后调查了几个基础好的同学，他们都说不理解。回到办公室我就想怎样才能让他们这些孩子能简捷的明白这个不算难的规律。通过上网找资料，看到高手的教案，让我豁然开朗。刚好下午第七节课是我的补习课。我决定把这个内容重新复习一次。
下面是我的教学设计:
同学们，在今天上课之前，老师给你们讲一个我小时候听过的故事，好不好？
花果山风景秀丽，鸟语花香。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“每2只猴子分8个桃子。”小猴子说：“不够，不够。”猴王说：“好吧！给你们80个桃子，20只小猴分着吃吧。”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王想了想说：\"真拿你们没办法，给你们800个桃子，不过得200个小猴分。这下你们该满意了吧！\"这下，小猴子们齐声欢呼：“大王万岁！”这时，猴王笑了。
启发提问，导入新课
师：同学们，为什么猴王听完小猴子们的回答笑了？（提问学生）师：好，让我们一起来看看这个故事当中的数学问题。引导学生分析故事中的条件和问题。
8个桃子，平均分给2只猴子 80个桃子，平均分给20只猴子 800个桃子，平均分给200只猴子，每次分给每只猴子的桃子数量有多少？（问学生）
8 ÷2 ＝4
80 ÷20 ＝4 800÷200＝4 （板书）
生：我发现每次分给每只小猴子的桃子都是一样多的。
师：同学们，通过计算，我们发现猴王三次分桃，看起来分的桃子是越来越多，但其实每只猴子平均分到的桃子数量并没有改变。细心观察，你能从这个故事中发现什么规律吗？
师：大家现在看，从上往下看，被除数和除数有什么变化？从下往上看，被除数和除数又有什么变化？
让学生同桌之间进行讨论，并交流各自的看法。
然后提问学生，让学生用自己的话来表达他所找到的规律。
师：（总结学生的回答），我们的同学都说得很精彩，都有自己的见解。
最后总结：被除数和除数同时扩大了相同的倍数，商不变。而从下往上看，被除数和除数同时缩小了相同的倍数，商不变。这个就是我们今天要学习的商不变规律。
这一节课讲的是数学计算中的一个规律——商不变规律（性质）。在通过教学猴王分桃这个具体的故事中，应让学生充分体验观察——猜想——验证——应用的全过程，让学生自己在观察中发现规律，并进行验证，用自己的语言表达出来，最后应用。
这样不但体现数学的科学性、逻辑性和严谨性，还让学生有深刻的印象，收获自己发现的规律，以便更好地运用规律。而我在第一次上这个内容时候，却没有达到这样的效果。原因在于教师在教学过程中，没有给予学生充分的时间去观察、猜想、验证，忽略了学生的主体地位，只是利用了教师的主导作用。学生没有提出自己的猜想，完全按照教师的引导、指令来完成推导规律的过程，学生不知道被除数和除数发现怎样的变化时商就不变，商不变的规律是教师直接呈现给学生的，而不是学生自己探索出来的。通过猴王分桃这个具体的故事，让学生充分的的认知，了解了数学知识来源于生活。更适用于生活。
通过这次教学经历，让我真正明白了故事教学法的重要意义。故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意。
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我的美术教学小故事 东刘店学校美术教师王静
2011-11-30 16:48:06| 分类： 默认分类 | 标签： |举报 |字号大 中
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作为一个小学美术教育教师，回首上学期的教学工作，除了欣慰自己能完成一学期的教学任务外，那些天真活泼的孩子们的影子还时时萦绕在我的脑海里。
在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。每次有事情上不了美术课的时候，孩子们都会表现出失望的表情：“啊？！不上美术课了？”每每听到这样的话语时，我也不禁有些失落。因为我让我的孩子们失望了。作为她们的老师，我深感歉意。
在美术课上，她们可以尽情的展示自己的才能，用自己独特的画笔来展现他们脑海中的世界。我最高兴的是看着孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流着天真的想法，一起与孩子们完成他们眼中的世界-----作品。这些作品无一例外地成为她们的骄傲，这时，我比她们更高兴。因为还有那有趣的故事.......
故事1------记得有一次美术课上发生了这样一件事情：在讲课的过程中，突然有位学生都发出了“啊”的声响。我一看，结果是一个孩子将她乘着的刚调好颜色的调色盘掉在了水桶中，结果颜料洒了一小水桶。顿时，小水桶里的水变成了“黄河水”。全部学生都看了看那水桶，再看了看我，孩子手里握着还在滴水的画笔，更是胆怯地看着我。我灵机一动，拿了一张新的水粉纸走了过去，嘴里边说：“先别动”。我拿起水粉纸平铺在桌子上，用水粉笔沾了点“黄河水”，一笔一笔刷在了水粉纸上，结果，形成了很漂亮的大沙漠。我小心地拿起这幅即兴作品，展示给全体的学生看，学生发出了一阵阵的“啧啧”声，“好漂亮呀！”有的学生惊奇地叫着。接着我拿起画笔在画面上点了些小沙粒，再画了一些绿色的小树，画面就更完美了。这时，我说道：“有些时候作品就是在这么无意中就产生的，灵感也就是在转瞬间产生的，所以，我们要保护好属于自己的那份天然美，这样画出的画才天然美丽！”
我乐意的改变本课的教学内容，让孩子们趁热体验了方才的作画过程，接下来，课堂气氛更加活跃了......
故事2-------周延典是三年级的一名学生。第一次上美术课时，我就发现这个孩子他不画画，不知道是不喜欢画画还是不想画。我就问他：“为什么不画呢？别人都在画画啊!\"他却没有理我。我想这个孩子或许比较孤僻吧。第二次上美术课，他依旧是不画画，更没有画画的工具。在桌子上什么也没有，却在和别的同学说话。我生气了，想：他并不是不喜欢画画，而是不想画。之后我再也没有见过他的绘画工具。这么一个顽皮的孩子，我还是第一次遇见。我想他无药可救了。 直到前几天领导听我的美术课，奇迹发生了，我才明白这个孩子有多么的懂事：领导要过来听我们的美术课，一会希望同学们好好的配合老师，不做与课堂无关的事情，不说与课堂无关的话。认真地完成本节课的这幅《蘑菇房》作品。表现好的老师将送给他一幅画！顿时同学们都做的无比端正，令我担心的周延典居然也一本正经的坐的好好的，一会领导们过来了，表扬同学们画得好，居然是站在周延典的旁边！我过去一看，哇塞！画得时那么的逼真，那么细腻，画面是那么的整洁......原来他不是不喜欢画画，而是出于懒的缘故。孩子们的潜能是巨大的，我们不能小看了每一个孩子！
我坚信每个学生都是小天使，她们都具有学习美术的潜在能力，都能在她们不同的潜质发展上获得不同程度的进步。
我喜欢我的美术课，更喜欢这些天真活泼的孩子们！
我的美术教学小故事
经常听其他学科的教师羡慕地对说：“你们的课好上，不用从头讲到尾，学生又感兴趣。”我笑笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师肯定不一般。美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要我们下工夫来思考、推敲。什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？
著名的教育家陶行知先生说：“处处是创新之地，时时是创新之时，人人为创新之人。”作为一位教育者，在教学中首先就要具备创新意识和创新精神，善于及时捕捉学生思维的闪光点，并小心翼翼地呵护和扶持；那么课堂教学才会真正散发出独特的灵性和魅力！
著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。
记得那是上写意国画的时候，户外阳光照射在教室的玻璃窗上，给教室增添了一抹亮丽的色彩；此时教室里学生的心情与天气一般灿烂。在绘画之前，我首先讲解、演示了几种墨与色的变化，及墨色混合的作品。接下来让学生尝试绘画，一会儿，学生们每人已完成了好几张习作，他们把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等着晾干，意犹未尽地又拿出新纸开始继续作画„„几分钟过去了，再回过头看看自己的作品，却惊奇地发现，经阳光一晒，作品的颜色变浅了，但笔触明显，没有了刚才湿润的光彩与韵味了，一切变得平淡无奇，感觉甚是遗憾。
这时，我随手拿了一幅画，举得高高的，对大家说：“这幅画刚才的颜色很鲜艳，现在为什么变淡了呢？”学生都不知是什么缘故。我又拿起一幅未完全干透的作品，对着窗户一照，光线透过纸背，画面的颜色比刚才浅多了。学生们露出了疑惑的眼神，这时，我把平时的国画创作心得抖出来：“同学们，在画国画的时候，不紧要画出形体也就是物象，还要注重意境、笔触，更要注意色墨的深浅，在绘画时墨色比你想要的效果要深一些，干后就会变得和你预想的差不多了，否则就会达不到你的预期效果。学生们听后又开始认真的调墨色绘画了，我让画完的学生把画自己贴到黑板上展示，很快黑板上贴满了，多数同学画完了见没地方展示自己的作品，都非常着急，这时，有个学生说:“老师,我们把画贴到玻璃上吧”，我说可以呀，对着太阳的玻璃窗上很快贴满了作品，在阳光的映耀下，显得朦胧迷离意境深远，有个学生说老师我们举办个画展吧，就叫‘朦胧画派”，我对学生的提议大声叫好，让班里所有的学生都来当观众、当评委，学生们一下子沸腾起来，纷纷当起了小评委小观众：你的画墨重了些，他画得不太像，这幅墨色刚好有意境，那幅画表现手法太好了墨色靓丽笔触鲜明„„他们个个都像是一个美术鉴赏家，津津有味的、眉飞色舞的欣赏评述着自己的杰作。
快下课了，我按耐住自己万分感慨的心情，请同学们静下来，在同学们期待的眼神中说：“同学们，对于今天的活动课，你能发表一下自己的感受吗？” 学生1：“我的几个好朋友都说我的作品太美了，希望我能画几张送给他们呢！”说完自信地笑了。 学生2：“今天，老师我们都当起了小评委小观众，举办了班级画展，还表扬我们有创意，
让我们很有成就感，老师谢谢您！” 学生3：“今天，虽然我没能够画出很好的作品，但是我有信心，
下次一定画出让大家满意的作品，展览给大家看，老师，我有机会的，是吗？”我点点头。
„„
下课了，本以为学生的兴趣活动会到此为止，走出教室到外面去玩其他的了，意想不到的事情发生了，他们对自己的作品是如此地自豪，对自己的创意是如此地在意与珍惜。只见两个平时画画不太认真的“小调皮”这时正在教室外大声地喊：“快来！快来！免费参观！免费参观！„„”这时别班的学生被他们的喊声和窗户上与众不同的现象深深地吸引住了，都觉得非常好奇，不约而同地走近教室的窗户旁参观起来了。我站在一旁偷偷地看着，发现学生都在把自己的好朋友叫到自己的作品旁，神气十足的评价自己的作品：“这边稍淡了点，那边浓了点„„”小画家的脸上写满了骄傲与自豪。要知道很多学生从来没有这种待遇呢！今天，他们是这个舞台的主角，他们在兴奋与成功的娱乐中学习了知识。
总之，要上好一节美术课，就充分体现出学生的主人翁精神，使严肃的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，让他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智。我想这即尊重了学生的愿望、乐趣、情感，又激发起学习的热情，会给今后的课堂教学带来新的契机
美术教学故事
[日期：2012-8-17 10:39:16] 来源：本站原创
作者：佚名 [字体：大 中 小]
关键字： 教学故事
激发学生的兴趣，正确对待美术作业
每当有人问我，你是教什么学科的，我说自己是教美术的，一听说是教美术的，便会接着说：“好啊！美术课轻松，好上，随便花一张画，一节课也就过去了。”是啊，回忆以前，我小时候教我们美术的老师，的确有这样的感觉。
刚开始从事初中美术教学的时候也是满腔热情，到自己站在讲台上面，发现学生学美术，很多人认为只要学会画几个人，画几只动物，涂涂颜色就行了，其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累，就会以致于一见上美术课就头痛，甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。所以在课前和课后，我千方百计地让学生既能学习美术基础知识，又能激发他们的兴趣，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的绘画创作能力。
中学阶段是中学生价值观、人生观、审美观等逐渐形成的重要段，我们做为教师的在讲台上夸夸其谈，殊不知有时我们的一句话就会影响学生的一生。我的一位学生在她高考之后对我说：“廖老师十分感谢您的教诲，因为你曾经的鼓励，我走上了学习美术的道路，现在已如愿地被美术高等院校录取了！” 她悄悄地告诉我，她喜欢画画就是因为上课时我的一句话：“你在画画方面很有天分。”一句多么平凡的赞美，在学生有心中却是无比的鼓励，成为学习的一种动力。从此有了努力的方向！让学生受到赏识，学会感动，这是教育的一种极佳境界。
因此，在教学中多给学生一些成功的机会，甚至可以创造机会给他们成功，所以在设置教学内容时或方法技巧的介绍时一定要切合实际，难度适中，可操作性强。这样，才能给大多数学生多一些成功的可能，另外，教师在作业讲评这一环节，更应兼顾到大多数同学即使学生画得与你的要求相去甚远，也不必批评，不要用画得\"好\"与\"不好\"妄下定论，本着一个培养、熏陶的原则，让每个同学都有展示自己才华的机会，都有被重视的感觉！这样 我们的课堂也许就会在响亮的\"谢谢老师\"声中圆满地结束。
我的美术教学故事
2011-10-21 09:57:21 作者:yaozx 来源:潍坊日向友好学校 浏览次数：
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任桂香
美术课堂教学，随着教学过程的铺开，在师生的思维发展及情感交流的融洽、和谐气氛中，往往会因为一些偶发的小事而触发灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬间而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你会发现教书育人充满着无穷的乐趣。
上学期在选修课执教《水墨画——壶中日月》一课时，发生了一个小小的插曲。当时学生们在我的指导下完成了新授的内容，正准备兴致勃勃地大显身手时，坐在教室后面的前后两桌同学争执不休，后面一个男生正不停地摇动自己的桌子，女生用背部使劲地抵住，女生抵不过，受了委屈一下子气哭了。课堂顿时乱成一团，我一看，原来女生是班上的美术课代表于文清，她的宣纸被自己的毛笔给碰到了，画纸中留下了一个乌黑的墨团。正责怪是男生故意摇桌子而引起的，她越哭越厉害，用手反复地抚摸着那张宣纸。作为老师这时该怎么办呢？如何去安慰她呢？同时又能让教学秩序不乱？我立刻想到了古人“落墨为蝇”的故事，这可是个绝佳的教学机会呢！于是我立刻把这个故事讲给大家听——“相传古代东吴画家曹不兴为孙权绘画时，不小心滴了一滴墨汁在屏风上，他灵机一动将墨点绘画成了一只苍蝇，使得孙权误以为这是只真的苍蝇，赞叹曹不兴的绘画本领可真大！这就是落墨为蝇的故事。”故事讲完，教室里安静了下来，我把她那张宣纸举起来让大家看看那个墨团，并问谁能动脑筋弥补一下让它变美丽呢？“这个墨点可以改或添画成什么？”同学们边想边纷纷发表自己的见解。“可以添画成‘菊花’、‘葡萄’、‘兰花’、‘樱桃’------各种奇妙的联想让这个哭泣的小女孩豁然开朗。最后，在我的帮助下，她把墨点添画成了几颗新鲜的水墨葡萄，经过一番调整，取得了意想不到的效果——茶壶和葡萄的水墨画跃然于纸上，于文清终
于破涕为笑了。原本的错误在灵活的引导中变成了美丽的图画。 接着我对于文清说：“如果后边的同学不是故意的，就不能责怪他，一定要大度些”。我又马上让男生向她道了声对不起，于文清也腼腆地说：“没关系！”。小小的矛盾也随之而解，不亦乐乎，教学秩序也恢复了正常，这大概就是教学机智的魅力所在吧！
课堂组织教学不是一成不变的，不能被教学设计而凝固了思维，为完成教学而忽略了出现的这样那样的突然情况，虽然它打乱我们预设的教学过程，但这些及时生成的教学机智往往闪现着教师灵动的智慧火花，只要我们善于去发现和利用，它或许是一句幽默的语言；或许是一个不经意的动作；或许是与众不同的见解，对我们的教学有着极大的帮助。作为教师一定要学会及时捕捉这些教学行为，并将它记录下来，作为课后反思的第一手材料，在美术课堂教学中立足教学生活进行深入反思，是教师成长的阶梯，它可以激活教师的教学智慧，探索新的教学方法，指导自己今后的教学，提高自己的教学技能，尽量让每一个美术课堂充满着新鲜的活力。
推荐第6篇：教学小故事
我的语文教学小故事
中原一中 刘振红
我爱我的语文教育。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多年来,我运用图文并茂、丰富多彩的人机交互方式和学习情境，不断激发学生学习语文的兴趣，让学生充分感受语文学习的情趣、理趣和自然美、人文美。
记得本学期我新接七年级两个班语文教育教学工作。为了让孩子们自主感悟文学的人文素养，不断提高写作水平，我要求所有孩子每人每周写500字以上的作文，其中可以摘抄。尽管如此，当时七二班的学生依然是人人自危，呼天抢地。
第一次作业终于在七天后的周一放在了我的办公桌上。当时的情况是即便是好学生也是这样完成这项作业的：作文中自己写的部分捏着鼻子抄所谓的中学生作文选；摘抄部分则摘抄课外书中打动自己的名人名段。
令我欣慰的是其中有一篇作文虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟及优美的语段。只是字里行间流露出“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁的”青春期孩子所谓的“成熟”。就在那时我有意识地记住了他的名字——罗一鸣。
接着的好几次作业，我留心观察，发现他每次作业都完成得非常认真。只是每篇依然有着桀骜不逊的孤独。我开始关注并了解他。
他是个懵懂顽童，优点是成绩好，不惹是生非，虽自由散漫和不合群，但也没有人指手画脚，所以同学很少注意他。 为了鼓励他继续努力地学好语文，尤其发展他显示出来的写作天赋，也为了给其他学生树立榜样，我决定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学讨论评价。
记得朗读的过程中他始终就那样低着头，坐在位子上听我念，只是脸不由自主地一点点变红。我知道那是他想法张狂，但行事低调造成的少有的辉煌时刻的无限膨胀的虚荣心在作怪。
我开展了有关语文知识的欣赏课，希望借此机会激发同学们的语文及写作兴趣。由于这种课比较感性的原因，同学们都积极地参与，课上聚精会神地耳听目视，点头微笑，偶有两三小声议论。上课的次数多了，作业质量明显有了提高。
遗憾的是他从来不加入其中，要么自己写作业看书，要么趴桌子上睡觉。为什么会这样？我很奇怪。
又是一个自习课，我悄悄地走到他身后，原来他在入神地看着动漫，以至于我站在身后也浑然不知。“试着听听，你应该不会失望的。”我轻声诚恳道。也许被我的到来吓了一跳，他迅速收起书，抬头“委屈”地注视着我。我选择了无语的走开。
课后我找到他，和他聊天，问他对语文学习的看法及建议。开始他不仅拘谨，而且言谈中充满了不信任。也许是我的恳切打动了他，他慢慢道出了原委。原来他是因为懒，又觉得语文枯燥没有成就感所以不爱学；语文欣赏课对考试来说没有实际意义，所以虽然有意思他也不愿浪费时间，还不如借此发展发展兴趣。时间一分一秒地过去。我们从学习聊到生活最后聊到彼此的兴趣爱好，非常地愉快。
也许是我与他平等的交流打动了他，他渐渐地变了。语文课听讲越来越认真，每周一次的作文内容也由对人生理想积极的追求取代了原来的诸如春叹秋悲，愤世嫉俗以及莫名的渴望爱情等成分。更可喜的是他和同学的关系也发生着微妙的变化，开始关心同学，关心集体。由于他成绩好，同学们潜意识地开始向他学习。在他的影响下，写作开始浸透在学生的生活里，这个班级热爱写作的学生越来越多，优秀作品不断涌现。
教师节他送给我一张节日贺卡。卡片上的一段话让我感动：“如果说我的淳朴的文学梦想产生于摘抄之前，那么巩固这一梦想的则是你在语文方面给予我的鼓励与信心。当时的我，虽然语文成绩好，可是整天对着谁都是一副不招人爱的愤世嫉俗模样。仅仅因为写过几篇可以一念的作文，你没有放弃我这个既幼稚且自以为是的孩子。现在回想起当时，才知道那是多么值得感谢的一件事。”
我们从原来的师生兼朋友关系变成了真正的朋友。闲暇之余，我们共同探讨文学，共同享受彼此的学习生活感受。
2018.2
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岗位大练兵教学小故事
北极的冰山，顽固不化？
魏
芳
上班已经好几年，对于那些“学困生”是越来越没有耐性。常常看着他们考的一塌糊涂的试卷，挫败感一次更比一次强，每每面对他们茫然的双眼，我依旧认为他们是北极的冰山，顽固不化。
那是一个鸟声如花的清晨，我抱着新鲜的希望走进八五班教室，茁壮成长的小苗正期待着阳光雨露的滋养，而我的微笑亦在保持了十分钟后不幸“遇难”。因为，坐在后排的陈x同学开始找同党练习“说相声”，被抓个现形竟抵死不从，且越来越犟，我问一句他能顶回十句。我的耐心终于没能压住怒火，任凭它烧向陈同学，将那一米七八的小小少年烧了个外焦里嫩。终于火灭了，他“受伤”了，我这个放火者也好不到哪里，内心深处已判定他就是个二杆样的皮孩子，已无药可救。
下课了，我将痛苦倒给远方的朋友，她不但没有安慰反而大话教训我，我认定她就是专业的站着说话不腰疼的人。信息声又响起“做了老师，学生对你来说，每个人都是一样的，没有好坏贵贱之分，也没有二杆子正经孩子之别。他们让你觉得二杆子样，那说明他们在成长道路上缺少什么，这个缺少的部分就得你去填补，因为你是老师。”脑袋里顿时一阵轰响，我怎么就没注意学生发乎于外的状态有可能是他们成长中缺少了什么呢？是我枉度了十几年圣贤书，白站了五六年讲台，还不如一个外行看的透彻，不如一个外行有耐性。
认识到错误，我立马找陈x同学谈心，才知道他的母亲早已过世，父亲另娶，这样家庭成长的孩子心理自然不太健康，难怪他总爱和我对着干，原来是我少了一分对他的关注。这次长谈之后，再上课他已能管住自己，还能积极发言，作业也比以前认真了，现在的状态是越来越好。
事实证明，冰山再顽固遇到春天便只有一个结局-----融化。
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教学小故事
一处质疑——创造精彩互动的课堂
细节1：一次，我在给学生辅导 “鸡兔同笼”问题时，当讲到“鸡兔共有16个头，44只脚，问鸡兔各有多少只？”时，我就按照教材上的方法进行讲解，正当学生听得认真时，忽然听到最后一排一个“调皮鬼”在小声嘀咕着：“这样想太繁了，把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都斩掉一只脚不就得了。”我听了开始一楞，马上心一动，立即让他走上讲台进行讲解：“鸡和兔共有44只脚，每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，44只脚就少了一半即22只脚。这22由两部分组成，一部分是16，另一部分是兔子的只数：22—16=6（只）。”“多么有创意的见解呀！”我情不自禁地为他鼓掌，这样一来，其他学生也兴趣盎然。我顺水推舟，干脆来个小组讨论。随着讨论的进行，不时有同学举手，不时有新的想法产生。直至下课，共有三种方法在大家的赞叹声中被公认为“奇思妙想” „„
反思：教学过程应该是“师生交往、共同发展的互动过程”，而课堂互动往往是通过教学细节来实现的。如果说，对教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石，那教师对于课堂细节的正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔，是教师教学能力的一种体现。关注课堂细节，它能成为课堂教学的突破口，成为学生的兴奋点，化解疑难的转折点，从而创造精彩互动的课堂。上述案例中，学生情绪高涨，思维活跃。“这样做太复杂了„„？”这个教学片段虽然不是课前的预设，但庆幸的是，老师没有让精彩悄悄溜走，而是及时捕捉到了这一生成的细节，让它们成为课堂教学中的闪光点。对于学生的质疑，采取了“热处理”，而是将问题再度抛给学生，让学生去思考、去感悟，为学生思维的飞跃提供了一个广阔的空间。“一石激起千层浪”，学生在轻松和谐的氛围中互相探讨，不断闪现出思维的火花，发言一个比一个精彩，最终问题便在师生的共同互动中迎刃而解了。
一次倾听——真正进入数学的殿堂
细节2：在八年级《三角形全等判定条件》的新课教学中，课前要求准备好刻度尺、量角器、纸板、剪刀等，课堂上教师先告诉学生今天要研究三角形全等的判定方法，然后请学生按以下程序进行实验操作并思考：
(1)画一个三角形，使三个内角分别为40°，60°和80°，画好后将这个三角形剪下，与同学画的进行比较，它们一定全等吗？
(2)再画一个三角形，使三条边分别为4㎝，5㎝ 和7㎝，画好后将这个三角形剪下，与同学画的进行比较，它们一定全等吗？
(3)猜想结论—有三边对应相等的两个三角形全等； (4)学生相互讨论、交流，达成一致的意见。
实验完成后，由学生进行评价和自我答辩，教师只是倾听。教师的倾听目的是为了把握每一次可能让学生进步的“能”。
反思：上述案例中，教师因为要帮助学生真正进入数学学习的殿堂，这一细节是不能不从中小学课堂就做起的。课堂小结，教师重提以“实事求是”的学习态度，要求学生反思课上的学习行为，学教前设计的“情感、态度与价值观”目标一直延续到了课的终结。因此，在教学中，应善于把握教学细节。随着新课程改革的逐步深入，将教学理念转化为教学行动，就要将之落实到教育教学的每一个细节中去，落实到操作的每一个层面上，包括备课层面、上课层面、辅导层面等都应当充分地把握每一个教学细节。目前我们教师最困惑和最需要的就是对教学细节的把握与处理。
主题：经验交流：教师的“五字”初中数学教学法
五字, 数学, 教学法, 初中, 教师五字, 数学, 教学法, 初中, 教师
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一、五字分层教学结构基本框架的理论依据
1．设：是指创设情境，激起欲望(5分钟左右)。学生思维的过程受情境的影响，良好的思维情境会激发思维动力,激起求知欲望,不好的思维情境会抑制学生的思维热情,因此,创设良好的思维情境在教学中显得十分重要.5 a5 K\" V$ O5 i\' l, o) |6 |- k
2．启：是指启发诱导,探求新知(15分钟左右)。创设情境教学后的十五分钟是学生精力非常充沛，注意力特别集中，思维敏捷，识记能力强的最佳时间，因而也是教学的“黄金时间”。教师应把讲授的重点、难点内容集中安排在这段时间里予以解决。
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3．练：是指变式练习,反馈矫正(10分钟左右)。学生在经过有意注意为主导的接受知识的紧张思维之后，要产生精力上的短暂疲惫，其课堂表现力开始出现涣散。这时教师应充分调动学生的主动性，充分了挥学生的主体作，不断变换教学方法,改变刺激方式，设法让学生的多种感官参与活动，多做一些题组型的变式分层性练习，让学生把“已懂已会”的知识当堂达到熟练，形成技，促使学生产生新的兴趣和注意。可边讲边练，也可集中讲练，练习时教师注意巡回辅导，一切视具体情况而决定。
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4．测：是指形成测试，评价回授(10分钟左右)。这一环节可称为第二次反馈。这期间学生的注意力往往波动、涣散，表现出似听非听,坐等下课的心态。这段时间切忌草草收场，教师应在变式分层性练习的基础上，及时有效地组织各层次的学生进行有关基础知识和基本技能的检测，教师公布答案，学生互批，当堂认定达成度，注意及时补救。
5．归：是指归纳小结,深化目标(5分钟左右)。数学教学的根本任务在于发展学生的数学认知结构，而数学认知结构是由数学知识结构转化而来的。因此，在课堂教学接近尾声时，引导学生进行归纳知识，总结规律，概括要点，明确问题，使知识、技能和思想方法三方面在学生头脑中形成一个经纬交织网。让学生掌握系统化、概括化、结构化的知识和技能，并纳入其认知体系，有助于对所学知识的深刻理解和保持，促进知识内化，形成良好的认知结构，同时又可培养学生的数学观念，提高学生的数学素养。
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二、运用五字分层教学结构 ,教师应充分发挥学生在教学过程中的主体作用
首先，教师要重视调动学生的学习积极性，促进内驱力的形成 ,要着力把教学的重点转到学生身上，把教落实到学上，教师的主导作用应体现在对学生方向的把握和为学生创设有利的机会和条件上。% I6 [ u+ E9 t) b+ 1 T$ ?2 s7 w( ?0 @ c\" y\" G
其次是实施有效的控制目标。为保证这一课堂教学结构的最优实施，教师应确定明确的控制指标： (1)讲授时间不得超过25分钟，学生的思、议、练、测不少于15分钟；(2)变式练习和形成测试限时在课堂完成；(3)上课分层提问，分层指导，作业、考试分层要求，使各层次学生经过努力都能够尝到成功的喜悦。尤其是“问题生”，应有特殊的关照,即及时补偿(分层是动态的)；(4)对教学过程中所产生的各种\"信息”，应及时强化、及时调节、及时反馈、及时矫正，便于教学的顺利向前。
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三、启迪
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课堂教学结构是课堂教学系统内部诸要素的有序组合，它直接决定着课堂教学的质量 .五字课堂分层教学结构体现了“学生为主体”、“思维为核心”的教学思想。课堂教育心理学表明；在学生课堂情绪被“唤醒”，注意力集中状态下教学,知识巩固率高且持续时间长，反之则巩固率低而时间短。由此可见，在教学活动中，学生处于学习的主体地位，当课堂教学结构中的各环节符合学生的年龄特点、心理特征、原有数学知识基础及个性差异时, 才能发挥高效率，产生最佳效果。因此，采用既科学又合理的课堂教学结构，并注意充分发挥学生的主体作用，是提高课堂教学效果的有效方法，是促进素质教育进入课堂的有效途径。
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教育的南来风
有一次，班里有个学生小王，他三天两头不写作业，还有一个坏毛病，经常偷同学或家里人的钱。我找他谈了几次话教育他端正学习态度，怎样做人。他虽然表示改正错误，但过了几天，老毛病有犯了竟然又偷了同学的钱。告状到我这，我听了火冒三丈，气不打一处来就大声吼，“你真是狗改不了吃尿”我决定放弃他，还对他说：“下个学期转学吧。”同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。
看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一
1 定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。
年11月3日
2010
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教学小故事
1、谁来帮助她
一天，我到一所小学听(山东省淄博市于春祥)语文课改实验课，课上突然有一个女生破了鼻子，血不停的流着。只见她一手捂着鼻子，不知所措。面对这一突发事件，老师停下了与学生的交谈。“快，谁来帮帮她？”“我”。“我”。两个同学急忙搀起她走出了教室„„ 【评点】
面对学生课上破鼻子这一突发事件，我们设想处理的方法可能会有以下几种：
1、教师指责学生。“怎么搞得，赶快出去洗一洗。”
2、教师中断教学，直接帮助学生处置。
3、就象案例中那样，提示同学帮助。从教学策略的角度来看，毫无疑问，第一种方法实为下策。学生课堂上突然破鼻子，教师非但不给予同情，反而采用指责的口吻，并且表现为漠不关心的态度，由此得出教师“目中无人”的评价并不为过。但是，现在的情况是，我们不敢承认这样的教师不会存在。第二种方法只能算作中策。假如教师中断教学，干脆自己帮学生去处置，这样也似乎无可厚非，甚至更能表现教师对学生的关爱，但是，这样一是要中断教学，二是学生就会失去自我教育的一次机会。在我看来，案例中的做法的确属于上策。分析原因，一是教师在课堂上不仅仅关注教学的进程，尤其能够关注人，关注人的发展。让学生懂得关心别人，爱别人，这恐怕比老师亲自去关心、去爱要重要的多。巧妙的将“偶发事件”，水到渠成的演变为学生自我教育的过程，可见教师教学艺术的风采。二是面对这一偶发事件，教师并没有只是想到处理这件事，而是紧紧抓住这一难得的教育资源，对其进行即时的评估，拓展其教育价值，可见教师即时教育智慧的非凡。
2、同学们，下课请洗手
2002年4月10日，临淄区实验小学于翠霞老师正在执教全区创造活动观摩课，课题为《智力闯关竞赛》，其中，最后一个环节是让学生用硬币摆成三角形，然后，再调整三角的方向。下课了，于老师对同学们说：“这节课我们玩了硬币，下课请洗手。洗手盆、香皂、毛巾已经放在教室外面了。”下课了，同学们，纷纷赶到洗手盆边哗哗的洗起手来。
【评点】
传统的课堂教学总是以知识传授为主要任务，再时髦一点，充其量也不过关注一下能力的发展而已。若从这一角度看，“同学们，下课请洗手”，这便只能被称为“画蛇添足”。“洗手”实在对知识的掌握没有多大的帮助，对所谓能力的培养也似乎并无裨益。但是，如果我们能从以人为本的角度思考，学生绝对不是一个个仅仅能盛知识的容器，他们首先是一个个鲜活的生命。关注生命才是教育的真谛。“同学们，下课请洗手”，一句简单而又朴实的话，折射出了老师对学生生命的关照。生命需要用生命来提醒，生命需要用生命来照料。教师心中如果无“人”，是断乎不会有此举措的。“同学们，下课请洗手”这个小尾巴，的确有锦上添花之妙
3、等等，我先走
听说过这样一件事情：有一个小学生越窗潜入办公室，要偷取一张数学试卷，恰在这时老师进来了。学生无地自容，只好灰溜溜的钻到办公桌底下。“别动！请认真听我说话。是，你就点头。不是，你就摇头。”老师用责备的口吻对学生说。于是发生了下面一段特别的师生问答。“你是来取一件东西的吧？”学生点点头。“这件东西是你的吗？”学生摇摇头。“记住，不是自己的东西不能随便拿走。”学生点点头。“等等，我先走。到明天你还是一个好学生。”老师走出了办公室。学生也趁机仓皇的跑出了办公室。明天师生仍旧坦然面对。 【评点】
我们不能不佩服这位老师的教育机智，我们尤其佩服这位老师的那颗宽容之心。面对学生的错误，老师有的多是一些责备，甚至老师认为学生就不应该犯错误。但是，错误是生命之所在，人有生命，必然会有错误。毛****这样的伟人还要四六开呢。俗话说，“金无足赤，人吴完人。”犯错误是孩子的权利。我经常在思考：老师，宽容之心你有没有？遗憾的是不少老师恰恰缺乏这一点。宽容不是什么教育技巧，它的背后有高尚人格的支撑。宽容和人格成正比例关系。善于宽容的人一定具有高尚的人格，不能宽容的人我们应该对它的人格产生怀疑。我们不妨扪心自问：我真的十全十美吗？那傻事是否我也干过？多一点宽容，就会多一点温暖；多一点宽容，就会多一点沟通；多一点宽容，就会多一点理解；多一点宽容，就会多一点“人味”。别等。老师，请敞开你的胸怀„„
4、万里长城有多长
有一次，我去听小学语文新基础教育实验研究课，老师教的是二册语文第7课《我爱祖国》。其中有这样一个细节：有一个学生问：“老师，长城有多长啊?”老师并没有沿用“生问师答”的传统模式，而是又把这个问题交给了学生。“小朋友，谁知道长城有多长？”不少学生猜起来了：“20多米吧。”“1000米吧。”“1万里吧。”尽管同学们回答得挺热烈，但是，一个具体的知识靠猜这种办法是难奏效的。非常遗憾的是，由于老师在备课的时候没有考虑这个问题，致使这个问题在课堂上一直没能得到确切的回答。
【评点】
这堂课就教育理念而言，无疑是新的。什么学生主体，生生互动，师生互动，动态生成，应该说体现得比较充分。但是，“万里长城有多长”竟成了整堂课的遗憾。虽然课堂上多次用到多媒体计算机，但是，老师并没有注意到《金山词霸》的存在。假如老师在《金山词霸》词语搜索框中输入“长城”，回车即可查到有关长城的知识。长城：中国古代的伟大工程,西起甘肃嘉峪关,东到河北山海关,全长6700公里（13400华里）。公元前3世纪秦统一中国后,联结战国时燕、赵、秦之城并延长,始成长城。长城不但是中国最重要的历史文物,而且已成为中华民族的象征。这个案例暴露的是教师先进的教学理念与文化知识的不足的矛盾。类似这样的情况，在平时的听课过程中也不少见。现在有不少学校都在搞新教育理念建设，甚至有些人顽固的认为，只要理念提上去了，教学效率自然而然的就会提高。但是，实事并不是这样简单。很难设想经常出现知识“卡壳”，或者传授错误的教师会仅仅凭靠“新理念”能成就什么高效率。“一桶水”我们要，“长流水”我们更需要。凡是不顾文化知识水平提高，而只热衷于理念建设的皆属于沙中造塔之辈。我们不能不大声急呼：知识比理念更重要。
、窗外的那片绿
这是我一次听课中遇到的让我回忆起就觉得很温馨的细节。
这是一所农村小学，上课的是一位年青的女老师，我们听的课是第二节，要先做完眼保健操再上课。一般的教师都是学生一做完操马上喊上课，至多也是让学生稍微休息几秒钟，因为有人来听课会担心课上不完。
这位可爱的女教师没有直接喊上课，而是说\"同学们，现在请大家把头往窗外看一看。\"我们的眼睛也跟着往窗外一看，哇，窗个是一大片绿油油的稻田。这一片非常养眼的绿色，顿时让我们也为之精神一震。看了几秒钟，老师才上课，课堂上师生就像一位大朋友带着一群小朋友一起活动，活跃而不造作，从课后练习看学生掌握得还算不错。
5、我们能不能爱美国
还是在《我爱祖国》那节语文课上，当同学们在回答我爱祖国爱什么的时候，突然一个学生提了一个让老师发懵的一个问题：“老师，我们能不能爱美国呢？”这个问题的确使老师猝不及防，老师先是一愣，继而对学生说了下面几句话：“我们国家也许现在还比较穷，但是，祖国再穷我们也不能不爱祖国。同学们，大家说我们能爱美国吗？”“不能！”全体学生斩钉截铁的说。一个“爱国主义”的教育高潮就这样营造出来了。
【评点】
多数人对这一“爱国主义”教育的高潮的出现都呼之精彩，但是笔者却不敢苟同。爱祖国的确天经地义，但是，不爱美国，尤其是利用不爱美国的情绪，反衬对爱祖国的激情，这就值得作深入地思考了。我又联想到了“9·11”事件后某些国人的反映，拍手称快者有之，鸣放鞭炮庆祝者有之。美国遭殃，幸灾乐祸，如此爱国，令世人不齿。民族之病态可见一斑。长期以来，我们形成了强调独存，不求共生的排外情结。总是认为，“不是东风压倒西风，就是西风压倒东风”。爱祖国似乎就不能爱别的国家。传统的思维模式根深蒂固，若不变革贻害无穷。我们的教育必须培养学生“地球村”的观念，培养学生的人类之爱。未来的世界是一个逐步融合和共荣的世界，很难设想一个骨子里具有排外情结的人会成为一个“世界人”。请记住培根（英国）的名言吧：“一个人如能在心中充满对人类的博爱，行为遵循崇高的道德律，永远围绕着真理的枢轴而转动，那么他虽在人间也就等于生活在天堂中了。”
7、小桔灯象征什么一天，我去听初中语文课，课题是《小桔灯》。在将要结课的时候，老师提了这样一个问题：“小桔灯象征什么？”学生正在思考的时候，教师在黑板上板书“光明”。于是学生纷纷将答案抄写下来。老师还特别进行了强调：“这个题考试出过多次了，请大家一定要记牢。”于是学生开始默记：“小桔灯象征光明。小桔灯象征光明„„” 【评点】
“小桔灯象征光明”，这并不是学生的认识，甚至也不是教师的认识。教师的答案是从教学参考书上抄来的。现在我们应该看到，在语文教学过程中，教参的替代几乎到了武断的程度。教参法定的神圣，不知始于何时！教师的智慧被替代掉了，学生的创造被替代掉了。难怪不少有识之士，呼吁取消教参。试想，假如全国的学生考试都做这个题，上百万，甚至上千万的学生一律清一色的“光明”，这难道不恰恰是语文教育的黑暗？我不想再去重复“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”我只是想，语文学习总得有教师和学生独立的认识。于是，在一次考试命题中我设计了这样一个考题：“有人说小桔灯象征光明，你以为它还可以象征什么？（多答一项附加2分）”果不其然，答案精彩纷呈。有的答“象征爱”。我们知道“爱的哲学”是冰心创作的源泉。小桔灯的确象征了冰心对小姑娘的爱，冰心对小姑娘妈妈的爱，冰心对小姑娘这个家庭的爱，还有小姑娘对冰心的爱。小桔灯真的就是这样其情亦融融，爱亦融融。有的答“象征自立精神”。在那样的年代里，一个小姑娘支撑着这样一个苦难的家庭，靠的可不就是自立精神？尤其是在素质教育的今天，自立精神更有它的现实意义。亲爱的老师呀，真理是多元的。别剥夺学生创新的权利！
9、规律为何没找到
今年3月11日上午到学校进行新课程调研，听了一节一年级数学活动课，课题为《找规律》。现摘录几个细节。
1、教师播放第一张幻灯片：9只小兔子白黑相间依次从右侧飞入。
教师提问：“请同学们观察，小兔子是怎样排列的呢？”
生答：“一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的。”
教师给予学生激励性评价。
2、播放第二张幻灯片：红黄两种小球每两个一组，4组小球红黄俩俩相间依次从右侧飞入。
教师提问：“请问第五组小球应该是什么颜色的？”
生答：“红色。”师问：“为什么？”生答：“第一组是红色的、第二组是黄色的、第三组是红色的、第四是黄色的、第五组应该是红色的。”
3、教师播放第三张幻灯片：绿黑两色共11枚珠子按照“绿
1、黑
1、绿
1、黑
2、绿
1、黑
3、绿
1、？、？、？”依次右侧飞入。
教师提问：“第
八、第
九、第十项的珠子各是什么颜色，数量应该多少。”
学生画图示。
教师纠错、归纳。
4、教师播放幻灯片：发声游戏。
①△×× △×× △××
②△× △△×× △△△××
③×××△ ××△△ ×△△△
（“△”拍手，“×”敲桌子）
学生现场演示。结果出现比较混乱的局面。
【评点】
本节数学活动课，但从知识的角度分析，其主要目标意在让学生探索数序排列的规律。数序排列的规律对于小学一年级的学生来说的确有一定的难度。课堂上之所以出现学生对规律把握不准，甚至不知所措的情况，主要原因在于教师仅仅满足于学生对出示的问题进行线性的形象描述，而没有启发学生从线性的形象描述中抽象出数序排列的规律性认识。重形象，轻抽象是现在教学过程中的存在的一个较为严重的问题，而且，这一问题随着多媒体教学的广泛应用，大有愈演愈烈之势。尽管我们知道，儿童的思维特点以形象思维为主，但是，在多数情况下，形象只是手段，而不是目的。形象思维和抽象思维从来都是相互联系的，离开“抽象思维”，“形象思维”就会大打折扣。教师在课堂教学中，要切实注意把抽象的问题形象化，把形象的问题抽象化。
以案例而言，《找规律》没有抽象就不会找的规律的家。所谓规律，是客观事物本质的反应。本质一般都是抽象的。我们不妨对如上几个细节的“规律”加以概括。
1、“一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的。”应提炼为“白先黑后，黑白相间，依次排9”。
2、“第一组是红色的、第二组是黄色的、第三组是红色的、第四是黄色的、第五组应该是红色的。”应提炼为“每组两个，红先黄后，一三五组为红，二四为黄”
3、“绿
1、黑
1、绿
1、黑
2、绿
1、黑
3、绿
1、？、？、？”应提炼为“绿先黑后，绿黑相间，绿数不变，黑为偶数，从1开始，依次加1” 。答案迎刃而解。
4、①△×× △×× △×（单“△”，双“×”，）；②△× △△×× △△△×××（“△”、“×”从一开始，每组依次各增1）；③×××△ ××△△ ×△△△（“×”顺次减1，“△”顺次加1）
必须声明，我并不主张教师让学生死记这些所谓的抽象规律，但是教师必须要有这样的意识和认识。在教学实践中“自觉”和“自发”都会对教学产生不同的影响。“形象”与“抽象”的转化是教学的真谛所在。
第11篇：教学小故事
小 故 事 成 就 大 课 堂
一 陈玲
作为一名小学语文老师，我觉得不仅要教给学生书本上的知识，更重要的是教他们懂得做人的道理，尽可能多了解一些课外的知识，这是我在平时的课堂上很注重的内容。尤其是对于像一年级的小学生来说，生性活泼好动，课堂上难以集中注意力，坚持一节课端端正正地坐着听老师讲课。可是，在一堂语文课上，孩子们的反应就完全改变了我最初的思维定式。
那是一个星期三上午的第二节课，连续上两节语文课，孩子们难免有些疲惫的情绪，第一节课我进行了课文的讲解，自认为比较生动，但毕竟是上午的第一节课，听讲的人还是很多的。按照往常，第二节课，主要是生字的教学，我一个字一个字的讲解笔画、笔顺，以及每个字的组词，当我讲到“台”这个词组词的时候，我问道: “ „台‟字组词，谁知道？举手！”这时，孩子们七嘴八舌的说着自己的答案，一个个脸上都洋溢着自豪的表情。当我一再的问道：“还有吗？还可以组什么词呢？”的时候，全班安静了。“还可以组„台风‟啊！”我说道。“什么是台风？”一学生高声问道。我挑逗似的说道：“那你们想不想知道呢？”孩子们笑着大声地喊道：“想！”“那你们安静下来老师就告诉你们什么是„台风‟”我说。听到我说这句话，班上那些调皮的也不在打闹了，班长也大声的在整顿纪律，大家都慢慢的安静下来，听我说着这个所谓的好听的“故事”。于是呢，我就在黑板上画了一幅世界地图，详细地讲解什么是“台风”，“台风”是怎么来的，“台风”来到我们国家的时候会怎么样，以及它带来的危害。当时，全班鸦雀无声，每个人都在很认真的听，生怕会错过什么似的。
虽然，这样的例子对于其他老师来说是再平常不过的事情了，可对于我不一样，我们班平时很少这么安静，另外，正是因为这样的一个小插曲，让我真正懂得了孩子们的天性。因此，在那之后的教学过程中，我很好的运用了这点，在讲解课文的同时，时不时的穿插一点课外知识，丰富学生的知识面，同时能够提高学生对语文课的兴趣。
第12篇：教学小故事
2010—2011学年度第二学期
教学小故事——调整座位
大江学校刘娟
一直以来我特别喜欢教师这个职业，上学的时候最崇拜的就是老师了。人们常把教师尊称为“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”， 于是一直为这个目标努力着。直到自己如愿以偿地当上了教师，才知道做一名教师、尤其是做一名“好教师”是多么的不容易。
今年是我任教的第二年，初到学校领导把三年级三班的语文教学任务交给了我，听说这个班成绩基础很差。由于刚到学校的原因所以不管别人说什么我总是用心的听，并在心里暗暗决定要尽力带好这个班的语文，我深信只要勤抓勤管，这个班的成绩会提高的！
当我正努力的时候学校的安排变了，由于中途学校有位老师辞职，她所带的班级无人接管，于是学校领导又把我从三年级调到了四年级。担任四年级一班的班主任，同时任四一班和四二班的语文教学工作。
经过两天的熟悉，我发现这个班的学生太活跃，上课的时候说话现象特别严重，再仔细了解原来班上有一位“捣蛋鬼”,由于他不爱干净、衣着很脏，又加上经常扰乱课堂，班上几乎没有人愿意和他同桌，故被安排到教室的最前面靠墙边一个人坐。经过几天的上课我发现这个“捣蛋鬼”的习惯的确很差，每天一来学校就把书包扔在地上，每节课总是把腿伸在椅子上身体趴在课桌上，半坐不坐的姿势听讲，时不时从他嘴里发出跟老师唱反调的话，小动作也特别多。严重影响了上课的纪律。于是我决定要想带好这个班必须从“治”他做起。于是第二天我决定调整座位。
班主任在调整学生座位的时候，通常的做法是将纪律不太好的学生放在教室的角落，这次我决定换种方式„„
当我按照自己的思路调整好了其他人的座位之后，只有他原地不动。果然不出我的所料，这个“捣蛋鬼”也想换座位。他主动找到我，“老师，我也想换座位”。“可是据我这几天的观察，你上课的表现非常不好，你坐最后一排的角落最合适，这样就不会影响到其他同学了”我回答道。“我不干，我不想坐那里”。 “可是具我了解你不够团结同学，上课的时候不够专心，经常跟老师唱反调，有时还故意影响同学，可能没有人会愿意和你当同桌的，你说怎么办？”一边说着他低下了头。在接手四一班这几天里我发现这个同学不仅上课表现差，而且经常受别人的欺负。对于这种人真是即生气又同情。
“其实老师也想给你调整座位，可是你的表现让我有点不放心呀！”“老师我„„”“这样吧，老师这次给你一次改过的机会，答应你的请求，但是你也要听从我的安排上课不能捣乱”，他点头答应。于是我做通了班上一位女同学的思想工作，她同意暂时跟这位“捣蛋鬼”当同桌。这位女同学是我们班最懂事，学习成绩非常优秀的一位同学。从他的表情中我看的出他非常满意。于是再一次告诫“捣蛋鬼”要团结同桌，并让他知道这次是老师帮他争取的机会，要懂得珍惜，不能在做扰乱课堂的事了，他同意了。并且我又当着全班同学的面给他鸣不平，以后不允许有人再欺负他！他更是感激不尽！ 在以后的学习中我明显感觉到他的表现有了很大的进步，上课纪律好了，坐姿也端正了，也听不到他跟老师唱反调的声音了。
每位教师都会有自己与众不同的教学故事，总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。
2010—2011学年度第二学期
教学小故事——换个角度，让成功不在遥远
大江学校刘娟 曾有人说过这样一句话：老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。老师习以为常的行为，对学生终身的发展会产生不可估量的影响，所以我们要牢记教书育人，诲人不倦的理念，做一个有爱心、有耐心、有责任心的合格的人民教师。
班里有个学生叫徐恢辉的同学，他经常不完成作业，而且是语数英三科的作业他都不写，做为班主任我经常找他谈话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可是仍把老师的话当耳旁风。每天早上到交作业的时候总是听到科代表叫他的名字，让我很头疼。加上同学们也讽刺他，疏远他，他的情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我也不跟我打招呼，总是绕道走。看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。总是看到其身上的不足之处，因此，态度粗暴教育方法过于简单。班上43颗心我总是拿同样一种教育方法去对待他们。于是我开始反省自己„„
有一次语文课上，我让他们以“记一次春游”为题写一篇作文。课后我在批改作文时发现徐恢辉的作文，文章没有顺序，整篇作文错别字很多，多处语句不通顺。看了这样的作文我心里的火一下子就冒上来了，平时不写作业，现在课堂作业也敷衍了事，真是差到了极点！这时忽又想起上次心里的决定，于是我理清自己的思绪，重新看了一遍他的作文，这一次我没有找他
的缺点，而是用心寻找他作文里边值得表扬的地方，并在句子下面画上红红的波浪线，在旁边写上“这个句子写的真美！如果你能在写完作文后认真的修改一下，相信你的文章会更吸引老师的”！
作文本发下去之后，果然，他根据我提的修改建议，反复修改了很多次，怕我不满意他还找到同桌帮他修改。再一次看他的文章时，果然变的优美、吸引人，后来我把他反复修改的这篇文章贴在教室里供全班同学欣赏。并给他了一个“小作家”的美名。
从此以后他对作文产生了浓厚了兴趣，只要是作文比赛他都参加，无论你叫他修改几次他都愿意，看的出他从写作中体会到了快乐。我借此机会教育他完成作业，并告诉他也能从作业中体会到不少乐趣呢！在以后的教学中我主动找他谈心，耐心的给他分析不写作业的坏处，没有打骂没有责怪，每一次，我总是在鼓励中让他认识到自己的不足。在上课的时候，只要他举手，我就叫他回答，不管回答的是否正确，我总会说一些鼓励的话。果然，慢慢的他不在拖拉作业，科任老师也反应他有了很大的进步。
温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。在以后的教学中，我发现一些鼓励性的语言，往往能点燃孩子们智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。
第13篇：教学小故事
教学小故事
新理念、新课标、新教材、新课堂，一切都是新的。现在每堂课都是鲜活的，每堂课都有故事。下面择几段故事记录下来留做纪念。
故事1 《认识三角形》第一课时
三角形是学生在小学时就已熟悉的图形。课上首先从观察房子顶部框架中所包含的三角形出发，使学生经历从现实世界中抽象出几何模型的过程。学生通过温习对三角形是这样定义的：用线段连接不在同一条直线上的三点中的每两点所组成的图形叫作三角形。经过师生间的讨论、补充、修正，最后同学们给予肯定。这与教材对三角形的定义(由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。)的基点不同，一个是在线段的基础上构建三角形，另一个是在点的基础上构建三角形，对三角形的新定义，反映出学生的思维开放了，逻辑性强了，语言表达能力也提高了，作为老师感到十分欣慰。
在探索三角形三边关系时，学生的思维达到了高潮。为了比较、分析三边关系，学生们想出了许多方法：
1.用刻度尺测量三边长，分析、处理数据，再比较。
2.利用尺规作图比较。
3.借助实物(如线、绳等)比较。
4.目测、估测。
5.理论证明。
为了使结论具有一般性，学生们对不等边三角形、等腰三角形也进行了分析，表现出初步的分类思想和思维的周密性。
另外，学生中有这样定义三角形的：由三条边首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。这实质上是犯了循环定义的错误，就像人不能抓着自己的头发把自己提起来一样。再经过讨论，学生弄清了。
故事2 《认识三角形》第二课时
“三角形三个内角的和等于180°”这个结论，学生在小学时就知道了。这个结论，当时是通过撕、拼、看的方法得到的。这次，在原有感性认识的基础上，通过只撕下一个角，然后利用前面学过的平行线的相关知识，通过分析得到这一结论。
课堂上，学生动手操作(撕角、拼角)、动脑思考、动口表达，将直观操作与说理结合起来，学生印象深刻。在分析、说理时，教师引导学生边操作边思考，然后小组间互相交流，最终，他们十分兴奋的推导出了这一结论，并且采用了多种方法。他们为自己的发现而高兴，并受到鼓舞：“我比小学更聪明了，我知道它是怎样得来的，为什么它是正确的了！”还激励自己：“我也要发现一个新结论。”
故事3 《世界新生儿图》第一课时
小学时，学生就接触了统计图，在七年级上学期又进一步学习了条形统计图、折线统计图和扇形统计图。在媒体中，除这三种常用统计图外，还经常见到一些形象的、吸引人的统计图。本节开始于一幅类似于“地图”的“世界新生儿图”，它是利用面积大小表示一个国家的新生儿数的，在图的下面给出了度量单位，利用它就可以知道一个国家的实际新生儿数。
课堂上，学生们积极参与到教学活动中去，并提出了许多好问题，列举如下：
1. 大正方形表示106人，还是大正方形去掉小正方形的部分表示106人？
2.面积是按黑框的内边缘计算，还是外边缘计算？
3.各图“面积框”是封闭的吗？
针对以上问题，学生们集体讨论，群策群力，发表不同的观点。最终，能明确达成共识的就明确答案，不能达成共识的，就各自保留自己的见解。
再有，由学生们总结估测各图新生儿数的三种方法：
1.用分割的方法分别计算出各图的面积。
2.分割成若干个大小(面积或边长)成比例的正方形。
3.做一个可活动的“比例正方形”，即做一个与度量单位全等的正方形，并剪下，利用它来进行估测各个面积。
这节课，师生均有很大的收获，下课时，师生间还在探索、研究。
故事4 《速度的变化》
本节课，我设计了这样一个情境：法国哲学家、数学家、物理学家笛卡尔有一次生病卧床，但他的头脑一直没有休息，在反复思考一个问题，能不能用直观的几何图形来表示抽象的代数方程？他就不停的琢磨。突然，他看见屋顶角上的一只蜘蛛，拉着丝垂下来，一会儿又顺丝爬上去，在上下左右拉丝。蜘蛛的表演让笛卡尔豁然开朗，能不能把蜘蛛看作一个点，蜘蛛运动时的每个位置用一组数确定下来。他又想到屋子里相邻的两个墙面与地面交出的直线，如果用水平方向数轴上的点表示自变量，竖直方向数轴上的点表示因变量，就可以把代数问题用几何图形直观的表示出来。同学们，从这个故事里你受到什么启发？
通过这个故事，学生感受到我们所学的图像都是用水平数轴上的点表示自变量，竖直方向上的点表示因变量的。同时使学生体会到任何新的事物的产生，都是发明者善于观察、勤于思考的结果，教育学生养成良好的学习习惯和思维习惯。
故事5 《镶边与剪纸》
首先通过四幅剪纸作品的展示，激发学生的学习兴趣，并体会轴对称在现实生活中的广泛应用。看完作品后，随着学生的一声声惊叹，他们也想试一试，做一做，剪一剪。在老师的简单启发下(他们有几条对称轴？)，学生就开始亲自动手操作，边做边想，不到两分钟，就有学生将第三幅图做出来了，又过了一会儿，第一幅和第四幅也做出来了。六班崔雷同学，选择第二幅相对比较复杂的图案，虽然他用了很长时间，到下课还没做完，但是，老师和同学们对他敢于选择困难，迎难而上的精神，报以热烈的掌声。
后来，在期末的长作业中，许多学生的剪纸作业做得十分精致，选材丰富广泛，并且寓意有趣深刻。
每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，导演有时是我，但更多时候是“真理”与“创新”。学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中，我领悟到新课程带给我的启示：教师不能代替学生思考，同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己探索、发现数学结论，让学生体验学习和创造的过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣。我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业
第14篇：教学小故事
一次特殊的“交换”
东皋中学 李向向
每个人心中都有属于自己的“秘密花园”，我一直在寻找花园的入口，不经意间，是一张纸条给我开启了神秘之旅的大门。故事发生在2013年秋学期期末考试。
我在办公室做成绩单，期末考试正紧张的进行着，随着一声考试结束的铃响起，学生从教室蜂拥而出，我没有抬头，依旧做着手中的工作，突然，一张纸条飘到了我的眼前，抬头，递纸条的学生已经出了办公室的门，没有看清是谁？
我心里一惊，以为又出了什么事了，赶紧拿着纸条就看了起来，内容如下： 李老师：
如果我期末考试考的不是很差，并且三项扣分不是在后百分之十五的话，可以给我一个“积极分子”的名额吗？我知道论票数我已经被淘汰了！
上次选举的时候，我一看票数，啊？这么低，当时我就知道自己已经输了！可不知为什么，我的眼泪转眼就出来了，我忍住，争取不让眼泪流下来，也怕被别的同学看到笑话我！
其实，我新年最大的愿望还是得到积极分子，尽管只有一张小小的奖状，但我还是很想得到它。不知道李老师可不可以实现我的这个新年愿望？（在休业式的时候老师再给我答案吧！我不想因为听到自己不想得到的答案而“流泪”。）
在这，我祝李老师新年快乐，万事如意，身体健康，心想事成！ 新年过了以后，我一定不会再让李老师在我的作业和表现上发火。（以前说的虽然没有很大的实现过，不过这次一定会实现的） —————小乐
举荐人：吴玉芳 何家乐 王鑫 王玉霞 王俊肖 肖倩 徐钰楚 余姝吉 王海
我相信大家听完之后就明白了是交换“奖状”来了。我马上想到了小乐同学平时的表现，学习中等偏下，作业字迹让老师头疼，而且较偷懒，如何给得。本来打算期末成绩出来再说，可是由于天气关系，休业式不开了，也就是要马上决定。
论成绩，论表现，班里比他优秀的同学还很多，说实在的我心里不愿意。可是看着这封信，我又陷入了沉思，“尽管只是一张小小的奖状而已，但我还是很想得到它”，感受着小乐同学字里行间渴望得到奖状的心情，如果不给，又怕打击了他的积极性，还有我的顾虑是万一给了他，表现又没有好起来怎么办。
正在此时班长进来了，我心里想，要不先听听班长的意见，看看有没有更好的理由给小乐同学一张奖状。班长提醒了我，小乐同学虽然学习表现不好，但是体育成绩非常好，在运动会上为班级争了很多荣誉，在班级中还是有一定的影响力的。是啊，可以给他一个“体育积极分子”啊。
就这样，我满足了他的愿望，在离校那天，我把一张小小的奖状放在了他手里，我看到喜悦在他脸上绽开了花，他双手灿灿的捧着奖状，看了又看，深怕是老师发错了。我给他奖状时对他说：“老师对你有信心，相信你下学期一定会有更好地表现。”他点点头，他的神情告诉我，他这次是下定决心了。
后来成绩出来了，他依旧落后。新学期开学后我本来想找他聊一聊的，由于开学工作比较多，自己比较忙，就把这事落到一边了。正是因为这样，我惊喜的发现开学以来，他的作业工整了，字迹清晰了，而且学习状态和精神面貌也有了很大的改观。
我很欣慰，在修身本的教师寄语里表扬他的进步，并鼓励他坚持到底。
这件小事让我深深反省，在日常的教育教学过程中，班主任应该更加用心的寻找开启学生心灵的钥匙，让每一座“秘密花园”都悄然绽放出神奇的色彩。
第15篇：教学小故事
教学小故事
老师最在乎你们
经常都说“大人不记小人过”，何况我又是老师，怎么会和孩子们斤斤计较呢？今年刚接手这个班，感觉确实不如以前带的学生好管。从开学一连几天大家都表现很差，很淘，不听话。一气之下，我取消了关于语文的所有学习活动，每天只上好课，也不和学生多说一句话。我这样做是有意的，想静观其变，再采取措施。
今天上课还和昨天一样，大家的精神状态都不是很好，心不在焉，提出一个问题，乱说一气，感觉很费劲，很累。正当我苦于如何调整时，“教师节”到了，学校号召孩子们给老师献爱心，这不是个很好的和大家冰释前嫌的机会吗。
下午最后一节课，我就在黑板上写下了“教师节到了”五个大字。然后思考，组织一会我的即兴演说。总的意思是让他们用心灵来感谢老师，而不是送什么礼物，我实在按捺不住心中的激动，因为看着孩子们的状态，我心里也难受。我还是以平和的口吻，谈了自己的心里话。一是感谢孩子们这段时间带给我的喜怒哀乐；二是向孩子们道歉，这两天不应该对他们放任自由，教好学生是我的职责和义务。告诉他们，我不会放弃任何一名学生。我相信自己的学生，他们有自己独特的个性，就是和别人不一样，一定可以超越其他人。同时，要求大家在“教师节”这天，对自己身边的人有所表示和行动。我感觉到在我表明自己的意思时，大部分同学都很惊讶，同时也很自责。结束时，大家想要鼓掌，又被我的这番谈话内容怔住了。 说实话，这两天我心里也很难受。不料，下课后，我刚下楼梯，最调皮的张宇跑过来递给我一张纸条，不好意思的又跑开了。打开纸条：周老师，我这两天给你惹了不少祸，以后我会好好学习的。周老师，对不起。王若羽也递了一张纸条：周老师，我感谢你对我的信任，我不会让您失望。祝您天天快乐。多么质朴的话语，多么纯真的感情。第二天我走进教师时，发现黑板上写满了对我的祝福。此时的我好幸福！哪怕这幸福的感觉明天就会消失，我也不会后悔，至少现在拥有了。
但是，我还是很期待大家从今以后会彻底醒悟，彻底转变。我也相信他们一定可以做到。
第16篇：教学小故事
小学科学教学故事
东湖路学校 吴斌
这学期刚刚从农村中学调入区中心一所小学任教，在上课的过程中让我感触很多，在这里和大家分享一下。
这天是9月13日星期四，我教五年级的科学，上午刚刚上完第二节课接到学校通知，区名师小组的涂专家要听我的第三节课。当时我就懵了，心想怎么这个时候来听课了，事先也不通知一声。不过我也不是很担心，还是准备按照我事先备好的过程去上。这节课是五年级科学上册第一单元的第五课时《食物链和食物网》，讲课前我又在大脑中把教学过程完整的回想了一遍。当时到了五（3）班，铃一敲听课的专家还没有来，我想正好检验一下我设计的教学思路是不是合理的，不管有没有听课的人，按计划讲完课再反思自己这堂课哪些地方需要改进，为下节课到五（2）班上课做准备。
一开始我就通过讲述把学生引入了课题。本次课开始探究的问题是草丛中各种动物是以什么为食物的？让学生观察书中的图，然后相互讨论找出答案完成书上的空。学生叽叽喳喳讨论了一番，此时的热情劲就像是在哄抢廉价商品一样，教室里到处是声音和挥舞的小手，我都惊讶怎么这样快学生就举手了。这与我之前教的初中生完全有天壤之别，初中生由于有害羞的心理和害怕回答错误被别人笑话，很少主动举手回答问题。主动回答的学生一定是有十足的把握。这时我没有多想就点了几名学生把他做的答案给同学们说说。结果大部分的学生答案是正确的。这完全超出了我估计的范围。同时我让学生学生说说对食物链的认识也答得非常的好。此时用一句话来形容再恰当不过：“永远不能低估一颗幼小的心。”这时我就把学生讲到的知识点进行评讲和板书，这个环节我估计用了十分钟。这下学生完全不听老师的讲解了，他们在下面说他们自己的。看到此情此景，我反问自己为什么会这样呢？如果在初中，学生一定会鸦雀无声，认真地听和认真地做笔记。课还要继续，很快我做了调整，让学生自己归纳，效果有所好转。进入本课的第二个知识点时，问题又出现了。我把课堂交给学生，让学生观察田野中的食物链让学生自己去找出来。这时学生不是为找到哪条食物链讨论而是图片上是什么动物而争论不休，最后都下位到我这里来让我评判，我只有一一解释。此时的学生乱成了一锅粥，这时的我已经沦为了一名纪律维持员了。时不时还要使出非常规手段才能把事态扭转过来。一堂课就这样在一种完全相反的情形下草草完成，至于教学效果也就无从谈起了。
利用下课的时间我把这堂课出现的问题罗列出来，并快速的想出解决的办法，为下节课做好准备。第四节课在隔壁班有专家听课的情况下进行的。在上课的过程中我尽量的把学生引导在他们的知识点的范围内，充分体现出学生是课堂的主体。但还有很多不足，应多采取实物或者利用挂图增强教学直观性，应多发问让学生在相互合作讨论探究的情况下解决问题。应多利用多媒体教学让学生掌握现阶段较新的科学知识等都需要在以后的教学中逐步的改进。
这节课让我真正意识到，一个合格的中学教师并不能算是一个合格的小学教师，有很多地方都要改变，如教学语言、教学手段、教学方法等。真正能在课堂上培养学生的学习兴趣，激发他们对科学的探究欲，是一名合格小学科学教师所必须具备的能力。我已从这节课开始不断的改变自己，把我自己改造成学生最信赖最喜欢的老师，把我的课堂打造成学生学习科学知识和进行科学探究的园地。
第17篇：初中语文教学小故事
初中语文教学小故事
当学生的都希望得到老师的表扬，其实对于我们老师而言又何尝不想表扬他们呢?不过有次我遇到了一个没法表扬的学生??她没有一次回答或做题是对的。
这个学生性格内向而且有些自卑，上课的时候她从来不会主动举手回答问题，就算被我点名了也总是回答错误。我总不能昧着良心夸她啊，只能说“哦，那老师来告诉你吧。这次记好了啊。”我甚至没有点名别的同学来回答，免得答对了让她对比起来自己更没自信心。
怎么找机会表扬她让她自信一点?自习课的时候我经常假装不经意地路过她身边，可她一次也没有向我问过问题。然后有一次我忍不住问她：“今天布置的作业做完了吗?有什么不懂的没有?”她怯生生地拿出作业本，也没说话，就那么摊开。我看了一下顿时有点头疼，有一半是错的。我提点几句她也只是回答“嗯”。我提问的时候她就沉默。没办法，我总不能在学生还没交作业的时候就详解，而且她听的也很吃力。不过我想到了一个鼓励她自信心的好办法。她的数学思维比别人是要差一些，如果给她降低一下难度是不是能做出来呢? 所以第二天上课讲完例题之后，我照例在黑板上出了几个练习题让学生上来做，点名也有她。我给她安排了一道和例题差不多的，那道题我只是改了几个数字。三个学生里她做的最慢，但总算是做出来而且做对了。我立即不动声色地表扬了她：“很好，同学们每个人都有进步了。”然后我借机重复了一下例题需要注意的地方，然后再接着讲其他比较难的题目。我看到回到座位的她脸上有微笑，在我接下来的讲课里认真了许多，不再是只顾低头看课本了。
从那以后我频频叫她上台解题，逐步加深难度，而她也终于和其他学生一样敢于向我提问了。
第18篇：体育教学小故事
教学故事
作为一名专业体育教师，在与学生共同成长的生命历程中，会发生一个个鲜活的教育故事：体育教材内容多，老师可根据不同教材的项目特点，结合学生的实际情况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。例如，通过队列、队形练习、进行组织纪律、集体观念教育；通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体利益，自觉遵守纪律的思想教育.记得，这学期全县的体育校际交流安排到了我们学校，校领导特别重视，从活动的内容，到那天的组织安排，我组，讨论后拿出了一套方案，校领导过目后，提出了修改意见，其中包含有两节交流课，为了选出最优秀的，我组所有的体育教师都先试讲了一节课，确定了张宏超与万玲云两位老师讲交流课，这两位老师，态度端正，备课认真，然后组内讨论，我们试上，在我上交流课时，有一个教学环节是小组接力赛，学生处于积极活动的状况，情况多变，学生的思想，行为也随着变化，同学示范了一下，然后在简单讲解了一下跑的动作要领，接着就让学生分组练习了，可是当我和多数同学都在加油呐喊时，有三个小组的学生都跑完了，有一个小组还有两人没跑，别人叫他们跑时，他们说：“都已经最后了，跑啥跑”，其他同学也再没说什么，该我评价了，我先表扬了优胜组，然后，我说，：“同学们，这节课我本来没打算批评谁，可是如果我不批评可能对不起我，更对不起你们，最后没跑的这两个同学，我希望你们记住永不放弃这句话，同学们你们也要记住任何时候都要永不放弃，不光这次比赛，以后的学习生活中可能还会遇到其他一些事情，如果你努力了，就不会有遗憾，但是如果你放弃了，有时可能会后悔一辈子。”这节课后给了学生很大的震撼。课后进行了反思，认为导致这节课出现上述原因的就是备课不充分，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。
我在指导过程的同时善于观察学生的各种表现，抓住苗头，抓住倾向，因势利导，有针对性地及时进行鼓励表扬或批评，以达到育人的目的。及时地教育引导，杜绝不良现象，有助于学生维护集体的荣誉和利益，以建立一个和谐的、团结奋进班集体。
育人路上多一些宽容，就少一些心灵的隔阂；多一份宽容，就多份理解，多一份信任，就多一份友爱；多一份宽容，才会有关爱和阳光。其实宽容永远是我们每个人头上的一片晴天。 如果我们给孩子创造一个宽容、理解、信任的环境，孩子们定会还给我们一个万紫千红的春天。
第19篇：语文教学小故事
我的语文教学小故事
在语文课堂上,有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。
记得一次，我在给我们班上讲完《离骚》这一课的时候，离下课还有5分钟时，准备总结课文，问同学们还有什么不懂的问题吗？一位同学小军站起来问我：“老师，我觉得屈原很傻,楚国没有前途,他可以跳槽啊，难道他自杀这种行为值得我们学习么？”大部分同学都跟着笑起来。我一下子被他的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我提前根本没有想到学生会联系到如此天真可爱而搞笑的问题，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“这个问题„„这个问题„„小组来讨论一下吧。”这时下课铃响了，同学们小组讨论也没有结果。他用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室„„过了这节课，我早就把这件事忘了，但是这位同学却没有忘记，他再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时才调整好思路，并告诉他：“屈原是个爱国诗人，他这样做，是表明他对楚国最深沉的爱,如果他去其他国家了,怎么表明他的爱国之心呢?”那位同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了他的心思，就接着说：“个人虽然重要,但和国家相比,谁更重要呢？没有国,哪里有家呢?”听了我的解释他若有所思，有一种说不出的成就感。临走时，他微笑的对我说：“谢谢你，谢老师！”
通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生的求知欲。 反思：
“用教材教而非教教材”这样的呼声在教学中已经是司空见惯了，但有多少老师真正行动起来，重新审视教材，或平心静气地动动教材这块“奶酪”呢，笔者认为我们应该随时随地考虑到学生可能提出的现实问题，并冷静分析，认真对待，给学生一个科学合理的答复，是学生获得语文知识，形成语文能力，受到思想启迪的依托。用好教材中的课文，尽力挖掘其中的有利因素，使有限的教材发挥出无限的育人功能和无限的价值来，这方是我们教学的根本。
第20篇：语文教学小故事
语文教学小故事
作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。家长为之寒心，教师为之伤神。
在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学习语文的兴趣。
一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。
“良好的开端是成功的一半”。 兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。生动有趣、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。
如我在上《一个苹果》一课时先简单介绍本文的语言特色，人物说话时都没有什么神态描写，提问“找一找有没有对诸葛亮的神态描写的？”学生带着疑问、好奇快速通读全文找到“笑”字。再让学生质疑看到这个“笑”字你有什么疑惑，学生提出问题：
1、诸葛亮为什么笑？
2、诸葛亮笑什么？为什么在这么危险的时候诸葛亮还能笑出来？而后再让学生带着这些问题细读、研讨课文。“一石激起千层浪”，学生带着疑问进入文本的学习，然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了这一课
