语文课堂无效教学案例反思
2020-03-02 07:23:45 来源：范文大全收藏下载本文
语文课堂无效教学案例反思及策略探究
我的案例：
在作文教学时，学写戏剧是初中语文教学之外的应用文作文体例。课前，教师查阅了有关戏剧的资料，并且学习《威尼斯商人》做为范文。教案也经过仔细斟酌，自认为学生听课后，肯定会知道戏剧怎么写了，开始上课。
但是交上来的作文，效果适得其反。学生对戏剧的了解太少太少，对自己查找的资料不能正确进行理解，有的在格式上也不太懂。课堂上更多的是教师在引导、启发，学生参与的人数较少，而且有的内容学生根本不明白。由此可见，本次戏剧作文教学目标基本上没有完成。
教学反思：
究其原因，大概有以下几种原因：
最主要的是学生根本不了解戏剧的问题常识。
1、不知道戏剧冲突是戏剧的几本要求。事件的矛盾、曲折性不是很强烈。
2、戏剧的写作格式，学生还不是很清楚。前有导语、序幕、舞台提示、人物简介。中间有舞台旁白、上下场提示等等
3、戏剧的语言要口语化。戏剧是人物的对话，要求是口语化，不能直接是书面语。
4、人物的角色和各种关系还不是很明朗化。
戏剧是一种文学形式，到了舞台后，就是影视格式了。这两者有较大的区别。这个转变有很多注意事项。
至于写作的一般要求和方法，在本次作文教学中不是重点问题，也不做分析。
下面就针对这种现象，如何进行戏剧作文教学的有效措施，谈谈我的探究观点。
首先，要指导学生深入了解戏剧的文化常识。例如戏剧的矛盾冲突要鲜明突出；故事要有曲折性；了解戏剧文学的展现格式；各种需要的提示说明要清楚；戏剧的语言要求是口语化，不能书面语；戏剧人物的个性特征要鲜明。
其次，是选好适当的戏剧写作的材料，要曲折性大，冲突性强。
再有，戏剧人物的语言要突出个性特征。什么人说什么话，人物要有典型性。 最后，戏剧矛盾的中心要明确。这就需要选择比较恰当的戏剧故事。中心思想要批判假恶丑，赞扬真善美，要具有积极向上的立意，有启发和引导作用。所以，在重新写作戏剧时，我积极启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。要让学生明确解决写什么，怎样写的问题。从学生的作文实际来看，本次作文难写的症结就在于不知戏剧的特点，不清楚写什么最能表现矛盾冲突的，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。文思要喷涌关键是了解戏剧、开掘题材。
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