语文课堂反思

2020-03-01 16:00:30 来源：范文大全收藏下载本文

我理想中的课堂教学共有两点：

一、理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂

二、理想课堂是以学生学会为最终目标，以学生学习为主体，老师为引导的课堂。

一、师生共同经历和享受美好生活的课堂

师生共同经历和享受美好生活这是一种理想状态。目前我们所经历的是，老师在讲台上口若悬河，唾沫横飞，而下面学生昏昏欲睡；下面学生哄哄闹闹，老师在上面没有了讲课的激情。我所说的是现在的两种状态：一是老师的教学能力不够，导致课堂乏味，学生在下面很想逃离课堂；另一种是学生本身对学习不很感兴趣，却硬逼坐在课堂里，他们无心向学，在课堂上吵吵闹闹混时间，导致老师很想逃离这样的课堂。现在有某位专家提出著名言论：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，我无法同意这样的观点。（不好意思，这仅代表我个人观点，没有挑战权威的意思，因为这不是论文，而是个人反思，所以我不想写的那么冠冕堂皇，却无实际意义）是的，老师作为一种职业，你就必须得教会学生，教不会总是你能力问题。但是，事实上我们很多老师很清楚，很多学生他并没有智力活动的兴趣，无论你花多少时间和换多少方法，收效甚微。这也可以用一个哲学理念来解释：内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。我不知道我这种解读会不会给人造成一种教不好书就找借口的印象，但是我觉得这是科学道理，我们是违背不了的。我认为专家提出这样的观点主要是提升我们教师的光辉形象，出发点还是好的。

不过我得承认，我课堂上的不理想状态，很大一部分原因是我自身能力的问题。但是我不害怕，因为我只有两年教龄，很多东西第一次接触没有经验，至少我认识到自己的问题了。但是如果光认识问题而没有改进，那会产生巨大的危害，那害学生就是一辈子了。同时，学生也对课堂状态产生一定的影响。

因此我对于我的课堂状态总不是很满意，我有一个梦想就是课堂上师生关系和谐。老师不会因学生的吵闹、不学习、不做作业而大发雷霆，不用一直强迫学生学习，学生

有着自主学习的动力和能力。学生不因老师上课的枯燥无味而昏昏欲睡，能为老师的人格魅力所吸引，能因老师讲课的生动而积极参与课堂。

那么理想的状态就是师生共同经历和享受美好生活，我认为尤其是语文老师，如果你不能够调动学生和你一起共同经历和享受优美的文字，以及优美文字背后的美好生活，那么课堂便是不成功的。因为无论哪个国家的文字都是记载人们的生活与经历的。

二、以学生学会为最终目标，以学生学习为主体，老师为引导的课堂

我在浏览一些论文的时候发现了这样一种教学思想——人文主义教学思想。人文主义是指注重人、人性，尊重人存在价值的一种文化传统。上世纪60年代后期和7O年代初，传统教育只注重学生的智力发展而忽视学生的情感因素的弊端开始引起美国学术界的广泛关注。人们开始认识到只有通过”整体教育”，即在注重智力开发的同时也关注学生的自我意识和人际交流能力的培养，标志着美国教育开始向一个新的方向发展。人文主义的浪潮很快波及到语言教学界。他们将学习者看成具有智慧又具有情感的完整个体，特别重视情感因素在语言教学过程中所起的重要作用，常被统称为”人文主义派”(humanistic approaches)。

这种教学思想的名称似乎有些新奇，但是人文主义教学思想的一个重要观点是，学习者首先是完整的个体，他们不仅具有智力同时具有情感。在教学中，我们不仅应注意学生智力方面的要求，同时还必须注意他们在感情和精神方面的要求。自尊共感等积极因素能对学习过程产生推动作用；反之，消极情感，如焦虑、恐惧、沮丧等会严重削弱学生的学习能力。在人文主义教学中，学习者是一切教学活动的核心。这其实就是我们近来教改一直提倡“以学生为主体”的教学观念的理论来源。

老师的教学的最终目的是什么，其实是一个非常简单的问题，但是我们很多老师总是弄不清楚。学生进学校是来学习知识和技能的，老师作为引导者，就应该以学生学到知识和技能为最终目的。如果老师只是为了完成自己的教学展示，而置学生的感受以不

顾，那根本是不配当老师的。老师和学生有共同的目标:教会或学懂知识和技能。因此理想的课堂，就是老师和学生共同为这一目标而奋斗，学生的角色是主体，老师的角色的主导，每个人要扮演好自己的角色，最终达到和谐共融。

我理想中的课堂教学便是以学生学得知识为最终目的，给以学生人文关怀和关注，让良好的情感因素使学生充分发挥其主观能动性，学生老师能够共同经历和享受美好生活的教学状态。把自己的生命与学生的心灵相融，就能展开富有诗意的课堂图景。这是一种理想，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

[1]温伟华.构建理想课堂——人文主义教学思想在语言教学中的应用 [J].北京电力高等专科学校学报.2010.(9)