十几减8

2020-03-03 23:22:58 来源：范文大全收藏下载本文

《十几减8》教学反思

杜晓露

一、在生动的情境中激趣。

一年级学生年龄小，上课伊始，就创设了“森林运动会”的情境，活动的画面，可爱的动物，“运动员、拉拉队”既生动又充满生活情趣，动态呈现出数学信息，激发他们学习的欲望，引起学习的兴趣。接着，让学生从这一生活情境中提出问题，并列式计算，让学生在愉悦的情境中探究新知。

一个好的情境，可以充分调动学生学习数学的兴趣，发挥他们学习的主动性，并通过主动探究，在解决问题的过程中，获得数学知识、数学思维方法和应用技能。在情境的创设中，至关重要的是要以学生的发展、需要为本。在本节课的情境创设中，我关注了学生的年龄、心理特点、认知水平，营造了一个宽松、愉悦、兴味盎然的教学情境，从而见到了一个人人参与学习的喜人局面，有效地培养了学生探索、自主创新的能力。

二、充分利用学生已有的经验，为学生提供自主探索的空间。

当需要解决“小兔有几个不是运动员”题，引入算式15—8＝以后，留给学生自主思考的时间。因此，部分学生很快想到了8＋7＝15，15－8＝7的计算方法。由于学生的思维水平是有差异的，并不是每个学生都能用这用“想加算减”的方法来计算15－8的结果。为了让其他学生掌握“十几减9”的计算方法，我加强了学生的操作活动，让学生在动手操作中又找到不同的计算方法。如“破十法”“连减法”，课堂上探究的气氛深厚。学生在主动探究、汇报交流的过程中，感受到了自己的智慧和力量，自然而然地获得了成功的喜悦。

三、鼓励算法多样化，体现最优化。

《数学课程标准》指出“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”本节课，我并未追求过多的计算方法，而是针对本班的实际情况，把重点放在了“想加算减”“破十法”两种方法上。在学生体验算法多样化的过程中，除了关注学生是否掌握了某种算法，更关注学生是否能积极参与探索算法的过程，关注学生是否与同伴交流自己的算法。

四、在有趣的练习中巩固算法。

一年级学生的有意注意力差，为了克服学生的厌倦和疲劳心理。在练习中，安排了师生“对口令、抽奖、抢座位”等一系列活动，通过让学生自己选择算式，选择适合自己的方法，激发学生学数学、用数学的兴趣。困惑与不足：

要让学生理解十几减8的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体验、去发现。但是，本节课，学生的操作并不理想，部分学生只是执行，而缺乏思维的参与。那课堂中如何给学生的操作思维以导向，怎样来组织学生的操作更有效？都是今后值得思索的。