乘法的初步认识

乘法的初步认识

西沱镇小学

黎

会

一、教案背景

“乘法的初步认识”一课是《义务教育课程标准实验教科书〃数学(二年级上册)》第45～46页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

二、教材分析

教学内容：小学数学二年级上册教科书第44—46页例1，练习九第1—4题。 教学目标：

1、创设活动情境，通过动手摆小棒，让学生在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。培养学生的想象力、动手操作能力及良好的学习习惯。

2、认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣。

3、通过小组活动，提供学生参与讨论和表达的机会，培养学生口头表达能力，同时让学生感受数学与生活的密切联系。 教学重难点：

1、

2、初步理解乘法的含义。

通过直观认识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的意义。

教具学具准备： 小棒，图片，电脑课件。

三、教学方法：

本节课的教材内容属于起始教材，根据学生认知规律的特点，采用：尝试教学法、异步教学法。 采用尝试教学法有以下几方面优点：

1、尊重学生的主体地位，充分调动学生自主学习的积极性。学生通过自己尝试学到的知识

比只听老师讲得到的知识印象深刻。

2、激发学生的兴趣，调动学生多种感官参与教学，寓教于乐。

3、电教手段的运用，更好的服务于教学。

四、学法：

尝试学习法、异步练习法、独立探索、自主学习等方法

（尝试学习法主要是让学生通过尝试学习、独立探索、小组讨论等方法，自己获取新知识，

将新知识转化为旧知识的学习方法。它尊重了学生的主体地位，让学生主动的发展。）

2 教学过程

一、学前准备

1、口算。

30+50= 90-20= 87-5= 40+46= 60+7= 30+25= 58-8= 100-90=

2、情境导入。

同学们，大家都喜欢爸爸妈妈带你们到游乐场参加各种游乐项目吧!（电脑显示教材第44页情景图）这是公园游乐场的一角，请你仔细观察，都有哪些游乐项目？（小火车、过山车、观览车）再看一看这些小朋友和他们的爸爸妈妈在做什么。

有的小朋友跟爸爸妈妈坐小火车。这列小火车坐了多少人？（12人）说一说你是怎样计算的。

有的小朋友跟爸爸妈妈坐过山车。这列过山车坐了多少人？(12人)你是怎样算的？

有的小朋友跟爸爸妈妈坐观览车。5个观览车能坐多少人？（20人）

二、探究新知

1、摆图形游戏。

谈话：同学们会用小棒摆图形吗？请拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形，如小伞、小树、小房子、五角星〃〃〃〃〃〃想摆什么就摆什么。现在开始摆图形。

2、交流。

3 （1） 说一说摆出了什么图形，用了多少根小棒。 a、我摆了5把小伞，用了20根小棒。 b、我摆了2个五角星，用了10根小棒。 c、我摆了6个三角形，用了18根小棒。 d、我摆了一棵树和一座房子，用了20根小棒。 〃〃〃〃〃〃

（2）、小组内说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。把算式写在纸上。

4把小伞 算式：5+5+5+5=20 2个五角星 算式：10+10=20 6个三角形 算式：3+3+3+3+3+3=18 一棵树和一座房 算式：14+6=20 （3）请各组把加数都相同的等式写在黑板上。

3、乘法。

（1） 让学生观察黑板上的各等式，找出他们的共同的特点。（每个等式中的加数都相同）

（2） 说明：几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法---乘法。（板书：乘法）

（3） 以5+5+5+5=20为例，教学乘法算式的写法和读法。

a、数一数，这个连加算式有多少个5，表示什么？（4个，表示4个5相加的和是20）

b、求5个5连加的和是多少，可以用乘法计算。写作5 × 4=20，

4 算式中的“×”叫做乘号。乘号与加号“+”、减号“—”一样，都是一种运算符号。5 ×4 =20读作5乘4等于20。（按从左到右的顺序读）也可以写作4 ×5 =20，这个算式怎样读？ （4）练习。

请同学们把黑板上其它的加法算式写成乘法算式。 （5）现在我们再到游乐场去看看吧。

（电脑出示课本游乐场主题图。）你可以选一个问题把乘法算式写在作业纸上。

4、教材46页“做一做”。

（1）看图说图意。（每个秋千上有2个小朋友，4个秋千上一共有多少个小朋友？）

（2）算一算，一共有多少个小朋友在荡秋千。 加法算式：2+2+2+2=8 乘法算式：2 × 4=8或4 × 2=8

三、课堂作业新设计

1、给每个加数都相同的算式画上横线，并改写成乘法算式。 7+7+7 8+8+8+8+8 3+3+2 6+4+4+4+4 5+5+6 1+1+1

2、教材练习九第1题。

3、教材练习九第2题。

4、教材练习九第3题。

5、教材练习九第4题。

四、思维训练

有8个正方体，摆一摆，使每份的正方体同样多。说出有几种摆法，并用乘法算式表示出来。

五、小结：

求几个相同加数的和用什么方法计算比较简便？

（ 通过小结，进一步强调求几个相同加数的和用乘法计算比较简便， 把学生的思维由分散引向聚集，使本节知识系统化，起到画龙点睛的作用。）

六、板书设计：

乘法的初步认识

求几个相同加数的和用乘法计算比较简便 5+5+5+5=20 5 × 4 = 20 或 4×5=20 因 乘 因 积 数 号 数

读 作： 5 乘 4 等 于 20 教学反思

1注重实践与操作，让学生在活动中学习。

我把游乐场游玩设计为本节课的一条主线，并添加了摆小棒的游戏。这一情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展；教师注意了过程性评价，既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程、学生的学习

6 水平，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑，思考和探索，在真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的交流与合作。

2、体验乘法含义，明确求几个几是多少时，表示两个数相乘关系可以写出两个乘法算式。通过看图写算式，明确两个数具有相乘关系，可以直接写出乘法算式，不一定要求学生必须写出两个乘法算式，培养了学生良好的学习习惯。

3、练习中还设计了一些开放题，使学生进一步的明确乘法与加法的联系，以加深对乘法意义的认识。比如，设计的聪明题，让学生跳一跳，摘果子。大大地激发了学生学习兴趣，并为他们悟出了“乘法计算比较简便”的初步结论提供了恰如其分的素材。这样让学生在活动中学习，探究，有利于继续培养学生的学习数学兴趣和合作学习的态度。

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乘法的初步认识.

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