读书汇报总结
2020-03-01 18:46:50 来源：范文大全收藏下载本文
读书汇报总结
五一小学孙文莲
这次由科研办组织的天河区学习研究课题组读书汇报已经结束，在这次活动中我作为《外语教学中的科研方法》这一栏目的主持人，收获颇丰，现和大家一起分享我的收获。
原以为看完《外语教学中的科研方法》，自己已经收获了很多，在我做了读书汇报的PPT之后，银河小学课题组和龙洞小学课题组的老师们都学习了这本书，并且写出了读书心得体会。看了他们写的读后感，我又把这本书翻了一遍，并且潜意识中对照了我们的课题研究，其实是用书中介绍的理论方法来指导我们的课题研究。既然我们老师的教学法是自变量（引起其他变量变化的变量），学生的学习成绩是因变量（受其他变量影响而变化的变量）。我们做课题的过程就是促使教学法发生变化，提高教学水平，从而提高学生的学习成绩。
按照《外语教学中的科研方法》，首先我们可以按照定性研究来界定我们的被试对象，采用多种方法收集数据，作好工作日志，写好分析材料。同时既要做好纵向研究、横向研究，也要做好趋向研究。
因为申请了课题研究，要学习理论知识，所以买了很多教育教学研究方面的书。这次的读书汇报又促使我认真地读了几本书。能够把我的读书心得拿出来和大家一起交流，非常感谢科研办为我们提供了这个交流的平台，学习的机会
《变革的力量》读书会小结
时间：3月初至4月中旬
参加者：天河区的广大教师
发表文章者：巫东霞、钟雪莲、朱全红、曾志新、刘济宽、李红荣、容梅、王海涛等。
指导：天河区科研办
主要观念有
巫东霞：
1、只有教师在不断变革的过程中，掌握处理变革的力量，再把这些本领传授给学生，从而使学生产生终生的影响。
2、教师要具有有效的变革动力，不能缺少作为生成基础的四项核心能力：个人愿景的形成；探索能力；控制能力；协作能力。
3、课题研究是教育教学工作的变革，只有教师在不断变革的过程中，掌握处理变革的力量，再把这些本领传授给学生，从而使学生产生终生的影响，因而增强社会应对变革的能力。
4、每个人都是变革的动力，每位教师都可以帮助创建一个个人和集体，尊重个人主义和同事关系，促进课题的研究发展。
5、“最好的组织机构既向外部学习也向内部学习”。课题的研究要加强与同伴、家长的合作交流。
6、课题研究是一项旅程，充满着不确定性，有时还违反常理，但只要我们敢起步敢尝试敢探索敢创新，就一定能达到目标。
钟雪莲：
1、小学生家庭作业内容分析
2、学生完成家庭作业现状分析
3、小学生家庭作业评价的现状分析
4、突显家庭作业的作用
5、丰富家庭作业的内容
6、关注家庭作业的操作
朱全红：
1、老师认为最好的办法，对每一个学生个体来说，情况相差很大，不可能都能适应。如果老师强制按照自己的办法来实施，结果也许就会适得其反。
2、有变革摆在我面前，这是一种幸运，应该十分的珍惜，因为并非每个人都会有遇到自己所希望的变革的机会。
曾志新：
1、理解变革过程
2、确立变革行为
3、投身变革浪潮
4、采取行动
刘济宽：
1、提高教学能力,促进学生学习
2、支持教师的学习和研究
3、教师仍然是学习者和研究者,他们要求并且应该得到高质量的继续专业发展
4、师资队伍的保持有利于学生的进步和学校的发展
5、继续专业发展的培训要建立在对学习者和学习者学习具有共同的价值观和信念的基础上
6、要通过更多的策略性方法来改变课堂教学实践
7、做学习的领导者
8、促进学生的学习
9、保持学生的学习
李红荣
1、变革越复杂，你能迫使它做的越少
2、变革是非直线的，充满着不确定性，有时还违反常理
3、问题不可避免要出现，但是好的一面是如果没有问题，你就学不到东西，也不能成功
4、不成熟的愿景和盲目计划
5、对于孤独性和小集团思想，没有单方面的解决方法
6、自上而下和自下而上的策略是必要的
7、最好的组织机构既向外部学习也向内部学习
8、变革太重要了，不能把变革只交给专家，个人的思维模式和熟练掌握是最后的保障
容梅；
1、仅仅是对最近的革新或政策成败进行研究是远远不够的了，而把按计划实施的变革从自然发生的变革中分离出来也不再被人们接受。社会发展到这个阶段，一切重大的变革和破坏都随时可能发生。简单的说就是，变革的力量到了一个临界点，我们需要一个新的思维方式进一步探讨大多数教育变革的深层动因和规律性的东西，以便使教育工作者真正成为变革的力量而不是变革的牺牲品。
2、教师是变革的主动力，但不能让教育工作者单独去完成任务，因为社会对他们的期待已经太多了。因此，变革的焦点应该汇聚到所有的机构及其相互关系上，但教育在与其他部门的合作中要起领路的作用。
3、当我们开始将冲突、多元化和阻力看做是积极的、对成功来说必不可少的因素时，各种突破性的进步才真正产生了。
4、我们不再是静态地去观察体制所存在的大环境，而是开始将注意力转向改变这一环境。
王海涛：
1、“学习”并不意味着获取更多的信息，而是扩大我们生活中真正需要的产生结果的能力。
2、个人掌握的内容和小组掌握的内容在学习型组织中互相促进，人们需要互相学习和共同完成任务。
3、有效率的组织机构“抓住问题”而不是回避问题。
4、动态系统的观点导致一种突然出现的文化观。
5、学校作为学习型组织效率低下以及学校以外的机构也是效率低下，如果教师没有继续学习和进行有效合作的特点就不可能使学生成为继续学习者和有效的合作者。
6、搞清楚变革的注重点，使变革有组织有系统地进行，冲突是变革必然的一部分，必须学习新的行为，小组的建立必须扩大到全校。
7、行政人员和教职工通过连续在职进行的和“计划—实行—计划—再实行”，坚持开发出“一种从概念上把握基本学校的方案”的方法。
8、在学校课程设置上，学校可以为学生们安排些相关的有趣的和动手的学习活动，而且是注重学业的。
读书敢想：
本次《变革的力量》读书活动跨时比较长，但在科研办的领导下，大家一起努力地学习和研讨了相关问题，取得了一定的成效。
我认为，《变革的力量》结合在教学方面，主要讲述了三点：其一，教学情境的不确定性；其二，教学对象的复杂性和差异性；其三，教学决策的不可预见和不可复制。
本次活动也让我产生了一点感慨，读书应该是一项自愿活动，只有产生了需求，只有为了要解决某个现实问题去读书，这样的读书才会更有意义。否则，隔靴搔痒似的读书，完成任务似的读书，其效益一定会大打折扣。
至于读书笔记，如果不与自己的生活结合起来，如果不进行深层次地思考，则只能是浮光掠影，而且如果仅仅停留在思考的层面，而不去用实践进行验证，也许就如做一个美梦差不多吧。
《变革的力量》第一本，我看了两遍，写了两篇文章，都刊登在天河部落中的教学研究之中。后来又看到一本德国人写的合作研究，自己得出一个结论，在我们平平常常的工作中，其实隐含着很多未知和需要探究的话题，只要我们静下心来，经常有所思有所想有所记，则一定可以超出很多同类人，这不是什么能力的问题，只需要关注和热爱自己的工作就可以做到。
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