课题研究总结
2020-03-03 12:12:07 来源：范文大全收藏下载本文
课题研究总结
一、问题的提出
《基础教育课程改革纲要》（试行）中要求国家课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求”，为语文课程改革指明了方向。但从整体上看，“三维”教学目标达到真正意义上的“整合”还具有一定难度。在语文教学改革中，有的教师急功近利，片面追求学生考试的成绩，只顾知识与能力的训练，将过程与方法或情感态度与价值观置之度外。有的教师对过程与方法、情感态度与价值观的理解发生偏差，片面追求教学方法或情感体验的标新立异，弱化了知识和能力目标。 基于以上思考，我们提出了《小学语文教学中有效促进三维目标整合的研究》课题，从新的视角整合三维目标之间的联系，使之真正意义上落实到课堂教学中去，更新教学观念，把握教学规律。使教师的教学行为真正体现知识、能力、态度的有机整合，实现结论与过程的统一，认知与情感的统一，构建充满生命力的课堂教学运行体系，优化学生为主的人文性，促进学生健康和谐发展，促进师生的共同发展。
二、研究过程
1、学习相关理论，制定课题方案。
2、成立课题组，正常开展研究。
3、提高总结阶段，组织实施，加强总结。
三、研究的操作策略 (一)素质推进 提高认识
1、正确理解三维内涵
（1）知识与能力目标。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。如，阅读教学，旧大纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还有阅读量阅读速度方面的要求，以及强调积累与语感的培养，这是旧大纲所没有的。
（2）过程与方法目标。这是新课标所特有的。“它倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。
（3）情感态度价值观目标。“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。
2、理清三维之间关系
《语文课程标准解读》指出：“通过九年的学习，学生应该具备基本的语文素养”。这基本的语文素养内涵是丰富的，课程目标是根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来设计展开的。
在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主要方面。语文素养的核心是语文能力，这是无庸置疑的。产生怀疑或动摇，将使语文教学无所适从，也将使语文教学质量严重滑坡。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。情感态度价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。没有“过程与方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。在兼顾其他二维的情况下，知识和能力的坚实牢固，是语文新课程追求的目标。
3、整合三维目标
新课标指出，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。
（二）研究现状 找出原因
反思当前的课堂教学，存在着大量三维目标离散的现象，具体表现在：
1、三个维度的目标顾此失彼：过多追求语文知识的传授和能力的训练，忽视过程与方法、情感态度与价值观目标；过早开展形式多样的非语文活动，忽视知识与能力、情感态度与价值观目标。
2、三个维度的目标南辕北辙：过程与方法目标和知识与能力目标不吻合；过程与方法目标和情感态度和价值观目标不相符；知识与能力目标和情感态度与价值观目标不一致。
究其原因，其中很大部分是因为很多的教师只是形而上学地去理解所谓的“三维目标”。没有认识到三维目标的教育价值，没有弄明白三维目标的内在涵义，没有理清三维目标的内在关系„„根本没有理解到“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”也就是说三个维度的目标不是简单叠加，而是一个有机整体，是不可分割的，是彼此渗透、相互融合的，应统一在语文教学的过程中，统一在学生发展的过程中。
（三）、经验总结 提升高度
坚持理论与实践相结合，收集教师个人实践研究过程中的典型教案、案例、反思随笔等，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。
五、研究成效分析
（一）培养了学生学习兴趣和自信心。
在本课题实施后学生的学习积极性和主动性等方面都有了明显的提高。经过训练，唤起孩子们成功的渴望，激励他们健康发展。
（二）促进了学生语文素养的提高
考察语文学习的三个维度，不难发现，语文学习与生活紧密相联，与人生成长形影相依，与人格心灵水乳交融。相应地，语文教育也应在三个维度上展开：语文教育应有它的广度──课内课外结合，学科内外结合，校内校外结合，直接经验与间接经验结合，传统有益的学习方式与现代学习技术手段结合，切实培养学生语文实践能力和语文综合素质；语文教育更应有它的深度──注重知识和能力的迁移，注重语文学习和语文实践过程中的人性养成，注重智力、能力、情感培养过程中的人格提升。建立在这三个维度上的语文教育价值追求，是充溢着现代教育理念的“大语文教育”。
（三）引领教师提高认识、不断进取
改进教学，关键在教师；改变教师，关键在理念。有什么样的教学观念就有什么样的教学。课题组在抓教改的过程中，十分重视宣传课标倡导的新的课程理念，努力转变教师的教学思想，用教学思想的转变促进教学方式的转变；努力将新的课程理念转变成教师的教学行为，最终成为教学习惯。自从课题实践以来，教师教学出现了许多可喜的变化。在教学实验过程中，教师积累了不少经验，也取得了很大收获。在这个过程中，教师们对自己所习以为常的课堂进行新的审视，对自己的行为的意义进行不断的追问，极大地提高了教和学的效率与质量。从而，使课题的研究在课堂实践中不断推进和完善。
六、问题与思考
我们在课题实践活动中注意因材施教，尊重学生个性，激发学生主动性，力争使每位学生得到不同程度的发展。实践下来应该说在激发学生学习兴趣等方面取得较好成果，但也存在一些问题。 可能正是因为“过程与方法”、“情感态度与价值观”无法像知识与能力那样以量化的形式显现出来，所以在实现方式上也显得比较难把握。我们经常看到，很多课堂教学为了调动学生的积极性，一味地用多媒体，一方面是为了直观、真实、生动地再现，另一方面也是为了扩大课堂容量。素不知，这样一来，就有可能把有些本来很简单的问题复杂化了。为了强调对情感、态度、价值观的关注，有人便在某个教学环节强加进思想教育的内容，或者专门留出一个环节进行价值观的教育。这其实是忽视了三维目标的交融性。
三维教学目标在课堂教学中的落实，是语文新课程课堂教学改革的主攻方向。它能否尽快取得成效，取决于广大教师对它的认识的深入程度，取决于对有效教学策略、方法的整合和运用。
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