2020-03-01 21:36:31 来源:范文大全收藏下载本文
《木瓜恰恰恰》教学设计
一、教学内容:《木瓜恰恰恰》
二、教材分析:
《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌,歌曲欢快热情旋律简洁,多以同音进行和模进为主。节奏规整,以XX︱X.X XX XX︱X-O︱贯穿全曲,极具舞曲风格。歌词表现了人们围坐在水果摊旁边叫卖、选购、品尝、夸赞水果的热闹场面。特别是“恰恰恰”的加入,更是体现了恰恰舞的轻松明快,活泼热情的特点。这首歌曲的第十一小节是不完全小节,与最后一小节时值相加构成不完全小节。
三、教学目标:
1、能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
2、了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。
3、通过综合活动启发学生为歌曲创编歌词,培养学生即兴创造能力。
四、教学重点:
用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,准确地表现歌曲情绪。
五、教学难点:
正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。
六、探究过程:
(一)律动
随着《木瓜恰恰恰》的音乐旋律,学生进教室。
1 教师:刚才伴着我们进教室的音乐是什么情绪的?
学生:欢快、活泼、高兴的„„。
教师:下面我们再一起感受音乐中热烈欢快的情绪,随着音乐,在“XXX”处按节奏拍手示意。(师随旋律加入“恰恰恰”)
学生:在“恰恰恰”处拍手,感受欢快的情绪。
教师:说到“恰恰恰”,你会想到什么?
学生:恰恰舞。
教师:是的,这让我想起在广场上,有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰,非常好看,在坐的同学们有没有会跳的?来给大家跳一跳。
学生:请一名学生随着音乐跳一段“恰恰舞”。
教师:恰恰舞起源于古巴,舞步的最初形态是模仿企鹅走路的姿态,你们想不想也来学学恰恰舞的动作啊?(带领学生在\"恰恰恰\"节奏处动胯。)
学生:伴着音乐,学生随老师模仿动作。
【设计意图:通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作,一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中,激发了学生的学习兴趣,让热烈欢快的情绪律动丰富课堂,为后面的教学做一点铺垫,调节课堂气氛。背景音乐为歌曲《木瓜恰恰恰》的伴奏音乐,通过伴奏音乐给学生以暗示,也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。】
(二)学习歌曲
1、教师:同学们,请听一听《木瓜恰恰恰》这首歌曲中唱了什么?(展示多媒体《木瓜恰恰恰》MTV)
2 学生:一个卖水果的人在介绍他的水果,有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠萝、榴莲、苹果、桔子。
学生:有个人把水果挑到集市上去卖,他在介绍他的水果大、好,还便宜,招呼大家快来买。
教师:印度尼西亚是水果之国,那里水果品种繁多。果农们一边歌唱一边唱着歌曲,他们多么开心啊,你也来学一学。
【设计意图:在视听之前先设计提问:歌中有唱了什么,让学生带着问题全身心的去听,引导学生了解歌词的内容,帮助学生学会如何去听。读一读,唱一唱水果。尤其让孩子们通过扮演水果商熟悉歌词和歌曲旋律,对理解歌词内容起了很大的帮助,既加深了对歌曲的感受和认识,又更是激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性。】
2、教师:我们一起当水果商,先来说一说今天卖的水果吧。
教师展示多媒体动画
XX︱X.X XX XX︱X —
木瓜 芒 果 香蕉 番石 榴
菠萝 榴 莲 苹果 和桔 子
3、学生熟悉节奏后进行表演。(师可纠正)
【 设计意图:本节课以切分音为主线,通过节奏练习,学唱歌曲,进一步感受切分音。在这里,歌片呈现方式是词、节奏的结合,并利用多媒体显示到屏幕上。教师把歌曲中节奏的难点通过动画的形式展示出来,虽然没有特别强调切分音,但是在小水果商的叫卖唱中,学生兴趣高涨、精神专注,不知不觉中歌
3 曲的难点就解决了。】
3、教师:这么多水果怎么样才可以卖个好价钱?我们来夸夸它们吧。
4、出示大歌片,学生读一读,学一学,唱一唱。
【设计意图:在这里教师没有按照常规先学谱后学词,因歌曲旋律明显,比较容易把握,在欣赏MTV时很多学生已经忍不住跟唱了起来,在这种情况下,学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈,教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性,所以在这里干脆让孩子们唱起来,一则顺应他们的心理,二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足,便于教师下一步的教学。】
5、提出要求,进一步巩固。
教师:歌曲的速度是怎么的?歌曲的情绪呢?那么应用什么样的声音来表现歌曲呢?我们用歌声来表现卖瓜人的自豪、高兴的心情好吗?(师范唱后,学生演唱。)
6、随琴完整的演唱歌曲。
【设计意图:在第一遍演唱的时候,有的同学情绪还没有到位,所以在这里教师再进一步的范唱提示,同时也通过此环节来引导学生如何用明亮的声音和欢快、喜悦的心情来演唱歌曲。】
(三)巩固拓展
1、欣赏《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》、《新货郎》。 教师:我们水果堆好热闹,再听听市场的其他声音吧!
2、教师简单介绍“叫卖歌曲”。
教师:听了刚才的四首歌曲和今天学习的《木瓜恰恰恰》,他们有什么共同
4 点呢?
学生:都是在卖东西。
教师:这就是我们要了解的一种新体裁———叫卖歌。
我们在生活中也经常能看到、听到。(播放多媒体:磨剪子来,锵菜刀;手套换包来„„。)
3、练习歌曲,将衬词换成喜欢的词语。
教师:现在你是水果商人,可以在歌曲中加入叫卖声音么?提示:(在“恰恰恰”处换上“快来买”“真甜啊”“真好吃”等)
4、表演歌曲。
教师:现在我们要比一比,看那个小商人最有本事,把自己的水果最先买完。(生表演)
(四)小结
教师:这节课老师发现同学们个个是个经商的小能人。你们表现的太棒了,整节课老师仿佛置身于一个热闹的市场中,真佩服你们的才能。
希望以后我们还有机会再做文具商、蔬菜商好吗?
【设计意图:如何让学生更深层次的理解歌曲,我认为仅仅学会歌曲是不够的,教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。生活本身就是音乐的源泉,同学们欣赏市场的其他叫卖歌《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》、《新货郎》。利用生活中物品的自然音源表现了歌曲,课堂的时间有限,我仅让孩子按照自己平时的感受改编了叫卖声,教师把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前,声、画并茂,强烈的刺激着学生的感官,通过布置了课堂后任务:让孩子尝试
5 改编成叫卖学习用品等等,激发着学生的创作欲望。通过教师的肯定、鼓励性的语言,学生能体会到创作的乐趣,体会到自豪感,成就感。既发挥了学生学习的自主性,又培养了学生的创造力和合作学习的精神。教师及时的评价和指导,让学生体验到成功的喜悦】
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