木瓜恰恰恰教学设计
推荐第1篇：《木瓜恰恰恰》教学设计
《木瓜恰恰恰》教学设计
教材分析：
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌。它通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人喜悦的心情。由于歌曲多处运用了X X X 的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣。
歌曲为三段体，大调式。第一乐段以弱起小节开始，四个乐句的节奏相同，并且每个乐句结束是都运用了X X X的节奏。第二乐段运用了连续切分的节奏，把欢快的情绪推向了高潮。第三乐段重复第一乐段。
歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。有介绍瓜的品质和吆喝声，富有情趣，特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。
教学目标：
1.能用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。2.能用多种打击乐器为歌曲伴奏
3.了解一些简单的印尼文化以及“叫卖”的艺术形式。
教学重点：
1.用热情，欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》 2.能用多种打击乐器为歌曲伴奏
教学难点：
正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。
教学用具：
多媒体 课件 打击乐器 钢琴 木瓜 教学过程：
一．激趣导入
师：亲爱的同学们，昨晚你们睡得好么？
生：很好，很香
师：真羡慕你们，老师昨晚收到了一封来自印尼的邀请函，激动得一晚上没合眼，你们想知道这封邀请函到底是什么内容么？那先来闯两道关吧！
第一道关：唱反调（老师唱12345 学生唱54321 并且要求学生坐端正 保持安静
以此来静堂 避免后面使用打击乐器时无法控制凌乱的场面而立下的一个临时小约定 ）
第二道关：（播放课件，展示节奏，简解弱起小节 指导学生念读熟后加扭胯）
师：原来是一个叫蒂拉的印尼小女孩邀请咱们班所有同学去参加印尼最盛大的节日——“印尼水果节”，大家开心吗？
师：那现在，我们就一起走进蒂拉的故乡——美丽的印尼去看看....二.走进印尼，初步了解印尼的风土人情
师：瞧！这就是神奇的国度——印度尼西亚......（出示课件，简介印尼地理位置，火山，巴厘岛，建筑风格， 服饰 。）
师：蒂拉还给我们空运一个神秘的礼物过来，猜猜是什么呢？ 生：木瓜
三.学习歌曲
1.师范唱完整歌曲，学生聆听初步感知歌曲整体风格
师：（拿着木瓜）它的味道好不好？价格怎么样呢？请同学们在我的歌声中去找一找答
案，并且请你猜猜我在音乐中干什么？（师表演唱） 生：……..师：听说呀，这首歌在印尼水果节上特别火爆，人人会唱，咱们不是要去参加水果节么？那就入乡随俗，学学这首歌吧！有没有信心？一起来念念歌名~ 生：木瓜恰恰恰
2.学习第一乐段
师：首先我们一起来听听印尼都有哪些热带水果（出示课件） A.指导学生用节奏把歌词念出来（提示与闯关的的节奏一模一样） B.跟琴学唱，老师唱谱，学生唱词 C.师生合作轮流唱“恰恰恰” （轻巧，有弹性） D.分组加动作，合作表演
（先让学生自己思考动作，老师再定夺，分组安排动作： 拍手 拍肩 拍腿 跺脚） E.加入打击乐器（分碰铃组 铃鼓组 双响筒组），指导学生为第一乐段伴奏
3.学习第二乐段
师：印尼的水果可真丰富，要怎样才能吸引顾客，卖个好价钱呢？ A.师边弹边唱叫卖水果
B.学生学唱，注意切分（提示节奏与第一乐段不同，演唱时要注意切分重音，简单讲解切分节奏（手指图示法） ，引导学生用切分节奏说出教室里的事物“有桌子 有椅子 有电脑。。。”
C.指导学生演唱时注意叫卖的情绪与动作（热情 喜悦 急切） D.加入打击乐器，此乐段3个乐器组伴奏动作统一
4.学习第三乐段
师：印尼的水果品种可真多呀！但是主打产品是——
生：木瓜
师：是的，接下来我们再好好推销一下木瓜，（出示歌谱，学唱第三乐段）
（生学唱，师提示一三乐段旋律相同，歌词不同）
4.多种形式完整演唱歌曲
师：亲爱的同学们，这首歌我们分三个部分学完了，你学会了吗？来，跟着老师琴声合一遍，在有恰恰恰的地方可以加上你喜欢的动作 A.跟伴奏完整唱（钢琴伴奏 音频伴奏）
B.师生合作表演唱（加入印尼语“巴巴牙”）（此环节可去除）
师：你们的歌声真好听，连椅子下面的小乐器都被你们带动啦，忍不住要和你们一起来表演，快！把它们都请出来吧！ C.加入打击乐器，给全曲伴奏（两遍 ）
四.简介“叫买歌”
师：太棒了！把小乐器悄悄的送回去，接下来呀，老师就带着你们去参加印尼的水果节，嘘！你听，远处传来了什么声音？
1.师播放《冰糖葫芦》《卖汤圆》等叫卖歌
2.简介叫卖歌
五．拓展创编，结束新课
1.师：同学们，印尼的木瓜最有名，我们大丹洲的桔子也不赖，接下来我们给印尼的小朋友们介绍一下咱们家乡的桔子吧！指导学生为《桔子恰恰恰》编歌词。2.集体演唱《桔子恰恰恰》 3.律动出教室，结束新课
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《木瓜恰恰恰》教学设计
教学目标：
1、情感态度价值观：用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
2、知识与技能：简介印尼，了解和感受一些“叫卖”的艺术形式。
3、过程与方法：通过律动、体验感知“叫卖”歌曲《木瓜恰恰恰》的丰富魅力。教学重点：
用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。 教学难点：
正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音的节奏。 教学准备：
电子琴 多媒体课件 各种水果 教学过程：
一、导入：
1.教师拿报纸班边唱卖报歌边表演卖报的情景。师：同学们，你们能猜出老师表演的是什么内容吗？ 生：卖报纸。
师：那哪位同学能来试试叫卖报纸？ 生举手体验
2、（课件出示叫卖歌曲含义）简介叫卖歌曲：流传在民间的以唱歌的方式来叫卖的歌曲就叫卖歌。
二、歌曲导入
1、今天，老师还给大家带来了另外一首叫卖歌曲。请同学们仔细听，听完后告诉老师这首歌曲有什么特点？（播放：《木瓜恰恰恰》） 生：有很多水果、每一句后面都有“恰恰恰”三个字。
2、向学生简单介绍“恰恰舞”
3、全体学生起立，学习两个恰恰舞的动作。
4、听歌曲《木瓜恰恰恰》，在歌曲“恰恰恰”处随老师一起加入恰恰舞动作～
师：这首歌曲不仅歌词有特点，就连名字也很有特点（课件显示课题“《木瓜恰恰恰》印度尼西亚的叫卖歌”，将准备好的课题卡片出示到黑板上。）
三、学习歌曲
（一）了解印尼
1.、你们了解印度尼西亚吗？（多媒体展示印尼画面，师讲解） 印度尼西亚简称印尼，由印度洋和太平洋之间的一万七千多个大小岛屿组成，是世界上最大的群岛国家，被人们称为“千岛之国”。由于那里的火山十分活跃，所以被称为“火山之国”。印尼非常盛产水果，有芒果、番石榴、榴莲，还有木瓜，看，我们来到了热闹的水果市场，如果你是当地的果农，你会怎么叫卖你的水果呢？
（二）听一听、练一练
1.按节奏读歌词，师将歌谱上重音位置的歌词放大重读。师：先听老师来读一读，听听老师读的有什么特点？ 生：“芒”“榴”“菠”…重读了
2、生按节奏读歌词，读出重音，师引导同学们读好弱起部分。
3、生随伴奏读歌词后，跟师随琴演唱。师：下面我们能夸一夸我们的木瓜吗？
1、师按节奏读歌词，突出重音。
2、生按节奏读歌词后，随琴演唱。
师：老师吧刚才同学们唱的水果全部装到篮子里了，有哪位同学来叫卖一下（提出装有水果的果篮）。
1、生提着果篮叫卖…
2、师按节奏读后面部分歌曲歌词，同样要突出重音。
3、向学生讲解切分音的特点。
4、先随节奏读歌词，再随老师的琴演唱。
5、随师的琴完整演唱全曲。
四、小结
师：今天，我们通过对叫卖歌曲的学习，了解了叫卖歌曲的特点，这些极富情趣的演唱给了我们极大的艺术享受。其实啊，这些音乐都来源于我们的生活，只要你多做有心人，你也一定可以创作出动听有趣的音乐。给同学们布置一项作业：课下去寻找、发现其他“叫卖歌”，下节课与同学们和老师分享。 在音乐声中结束本节课。
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《木瓜恰恰恰》教学设计
一、执教人：雷雨音 （湖南第一师范学院 外语系）
指导老师：李春艳 （郴州市第四完全小学）
二、授课年级及学情分析 ：三年级 96班
三年级学生以形象思维为主，好奇且好动，模仿能力强，所以本堂课采取游戏、肢体语言、图片等方式直观呈现，引起学生学习兴趣。
三、教材分析：
《木瓜恰恰恰》选自义务教育课程实验教科书 音乐（人教版） 四年级下册（授课内容有部分修改）。它是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰舞的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程，有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。
四、教学目标：
知识目标：1.切分节奏及其他乐理知识学习和复习。
2.进一步体会音乐文化的丰富性和多样性。
能力目标：1.用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
2.能够用打击乐器、肢体动作或人声为歌曲伴奏，提高学生对歌曲的感受力和表现力。
情感目标：
感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
五、教学重点及难点：
1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
2、正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。
3、衬词“恰恰恰”的演唱及表演。
六、教学准备：
多媒体、电子琴、图片、铃鼓、沙锤、围兜（情景）
七、教学过程
1.师生问候
师： 1 2 34 5
老 师 您 好！
2.衬词学习
师：细心的小朋友都发现了老师手上的音乐小道具了，现在啊，雷老师要和同学们一起玩一个打节奏的游戏。
老师先打一遍，同学们仔细观察。
等会看看哪个大组的同学学得最像。 （教师示范打节奏）
（1）问：“恰恰恰”出现在每个乐句的前面还是末尾？你们感觉是轻快的还是笨重的？（引导学生初步体会衬词“恰恰恰”的节奏。） （2） 放音乐旋律，师生齐拍“恰恰恰”。 师：同学们打得真不错。节奏感很强~
3.新歌学习。
(1)情境引入（播放课件）
师：同学们可以看到，屏幕上有个小男孩，他抱着个榴莲。他的皮肤黝黑的，那里的人们都是这样。那是一个神奇的国度，为什么这么说呢。因为那里是一个岛国，物产丰富，而且水果特别多！这就是我们的东南亚近邻印度尼西亚，今天我们要来学习一首新歌，就是印度尼西亚的民歌。印尼人民也很热情，如果我们去水果摊上转一圈，一定能听到他们叫卖水果的歌声。（课件同时出现各种水果图片及印度尼西亚摆水果摊的图片，吸引学生）
看完这些资料，有同学们就有疑问了，叫卖声还能唱出来？ 老师不多说，大家就先来听一听这首歌吧。（CAI播放歌曲） （2）歌曲风格学习
问：“谁来说说这首歌的旋律和感情是怎样的？”
生：轻快 ，热情，高兴、喜悦。 （板书：热情欢快地）
师：这是一首叫卖歌，卖水果的人热情招呼大家买水果，激动的吆喝叫卖。那么他卖的是什么水果呢？味道怎么样？价钱是多少？ 让我们一起来听一听、看一看这个场景（播放视频） （3）课题引入
师：请同学说说水果摊上有哪些水果？
生:…… （根据学生回答板示水果图片） 师：味道呢？
生：香甜、可口。 师：价钱是多少？ 生：两毛六。
师：嗯，两个木瓜两毛六。一个木瓜，一毛三。是不是？这个水果摊
上有很多水果，可是歌词中吆喝得最多的是而且卖得最好就是—— 木瓜。这应该是水果摊上的主打产品。也是这首歌的主题。
木瓜恰恰恰（板书）
师：请同学们跟着我读。木瓜恰恰恰 （指导“恰恰恰”轻快的朗读。） （4）歌曲学习A\课件展示歌词
a：请同学跟着老师把所有水果的名字有节奏的朗读一遍。
b：现在我们还要把旋律加进去，首先跟着老师唱一遍简谱。（两句都唱）
聪明的同学应该看出来这段旋律里有个特殊的节奏需要注意。（生：附点四分音符）
c：我们把词也唱进去。（师一句一句带）
d：现在听老师唱完所有水果，大家再跟唱。（弹琴）直截了当告诉学生该从娜接唱
B\展示第一段歌词。
师：请同学们听听。这段音乐和我们刚才唱得相比，加入了什么。（恰恰）
a： 请一二大组演唱歌词，三四大组加入恰恰恰。
同学们配合得真不错！
b：
我们再来看看印尼人民是怎样卖水果的? (师有节奏带词读)
请大家看着简谱。（带简谱）
我们加入旋律。（带唱一句
再带唱两句）。
同学们学得又快又好，老师真为你们感到骄傲！
c： 下面请三四大组演唱歌词，一二大组加入恰恰恰衬词再合唱一遍。
d：现在大家保持安静，先听一遍前四句范唱。我们再齐唱。
人们带着自己收获的果实高高兴兴地来到集市上，城里的人也围坐在水果摊边，热热闹闹的挑选起来。让我们用快乐的歌声来表现一下这种热闹的场面吧！
请同学们齐唱歌词，老师伴奏恰恰恰。
C\ 师：卖水果的人开始重点介绍他的主打产品了。（展示第二段歌词）
大家听听。（播放第二段音乐）
有没有聪明的同学发现这一段的旋律跟上一段是？（生：一样的！）
这回唱起来就简单一些了。请同学跟着音乐齐唱。
大家跟着琴再唱一次。
师： 我们把两段歌词连起来看看。
听到大家学得这么快，唱得这么好。老师也忍不住了。让我也来表现表现！大家先听老师唱一唱好吗？你们为老师加入伴奏 “恰恰恰”
接下来全班跟着音乐唱，老师为你们加入衬词
D\ 师：听，水果摊上又开始吆喝了。
我们再数数水果摊上的水果。
（师带读歌词）
同学们看看这段简谱，请同学们告诉我这里出现了一个什么节奏型？（切分音） 哒哒~哒 （带打 音调起伏）
（师用琴带唱简谱和歌词，强调歌曲重音在切分音第一音符。）
E\（切幻灯，全班齐唱并听下一段）
快来看看吧！卖水果的人心情怎么样？（生：急切）
卖水果的人急切的挥手招呼人们！ 快来买啊 快来买啊！ （师配上动作）
我们就带着这种心情，唱一唱吧。请同学跟唱前面三行。
F\师：我们把这一段整个听一遍。
所有同学一起唱。（引导学生 表演 ）
G\ 师： 最后叫卖的是水果摊上的特价产品~
大家跟着老师吆喝。
我们来听听地道的唱法。（音乐）
这一段旋律是不是似曾相识？（师轻哼第一段。）
大家先听老师唱一次，同学们为我加入恰恰恰。
现在同学们齐唱。同时把恰恰恰加入。
H\ 师：现在我们来看看整首歌。大家听一遍，心里默默跟唱。
这里请女生演唱歌词，男生加入恰恰恰。
请男生演唱歌词，女生伴奏恰恰恰。
4.全课总结
师：同学们，今天我们学习了木瓜恰恰恰这首歌 。同学们掌握得很好，和老师共同渡过了一段美好的时光。也请同学们和爸爸妈妈分享这一首歌，表演出来哦！
好，这节课上到这里。下课。
板书
木瓜恰恰恰
热情欢快地 （八个水果图片）
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三年级上《木瓜恰恰恰》教案
一、教学内容： 《木瓜恰恰恰》
二、教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。
三、教学目标：
1．通过学习能够用热情、欢快的声音演唱〈〈木瓜恰恰恰〉〉。
2．能够创造性地表演说唱歌曲。
四、教学重点：歌曲
五、教学过程：
（一）导入新课
（观看视频）师：大家知道吗？在集市上卖东西时除了说、吆喝外，还可以用唱的方式进行。这节课我们学习一首叫卖歌──《木瓜恰恰恰》。
（二）学习新歌
1．解释叫卖歌
叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲。《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌。（体裁──叫卖歌），恰恰恰属于拉丁舞，这首歌运用了恰恰舞的节奏。
2．听歌曲范唱，激发学习兴趣。
师听了这首歌曲后你有什么感受？（听后让学生说出感受）
3．认识歌曲中出现的水果。
师：这首歌曲中出现了许多盛产于马来西亚的水果，我们来认一认。（播放课件）
4．用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。（恰恰恰属于衬词，暂时不读）
5． 逐句教唱
6．教师分句弹乐谱，学生填歌词，不准确的地方加以纠正。（切分音的地方加以重点练习）
7．集体跟琴唱。（要求用热情、欢快的声音去演唱）
8．男生唱歌词，女生唱衬词。
9．女生唱歌词，男生唱衬词。
10．欣赏叫卖歌。
师：除了《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌外，你还知道哪些歌曲属于叫卖歌？（歌曲《卖汤圆》《卖报歌》）
（三）小结：
师：叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活以及整个社会经济的繁荣，起到了独特的作用，希望同学们好好学习音乐，为大家创作出更好的叫卖歌曲。
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《木瓜恰恰恰》音乐教学设计
福清市硋灶中心小学 姚欢芳 教学内容：学唱歌曲《木瓜恰恰恰》 教学目标：
1．学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XX X节奏，能用打击乐器为歌曲伴奏。
2．在聆听、对比、模唱、学唱的过程中准确的演唱歌曲，表现印尼歌曲欢快、热情的 风格特点。
3．了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。学生喜欢投入到音乐活动中，能用欢快活泼的情绪，有表情地、自信地、完整地演唱歌曲。
教学重点：把握印尼歌曲的风格，准确的演唱歌曲。 教学难点：
1.歌曲中同音反复的旋律。
2.正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节 教具：
电脑、电子琴、歌片、打击乐器、木瓜 教学流程：
一、听音乐，感受音乐风格。
1、听音乐，感受歌曲情绪和特点
师：这节课我们先来听一段音乐，听一听这段音乐能带给你什么样的感受?哪最有特点？(师随音乐跳着舞蹈在学生间穿梭，在每句句末XX X节奏处，边做扭胯或耸肩的动作，边引导学生听辨。) 师：刚才我们听到的这段音乐可能和你平时听的不太一样，你们听出来了吗，哪最有特点？ （生略）
2、特点节奏的情绪、出现的位置以及“恰恰恰”的模仿
师：这个节奏是轻快的，还是笨重的？出现在每个乐句的前面还是末尾？ 师：我在这个节奏处加上了什么动作？我们一起来试一试。
（学生随音乐练习轻巧的扭胯或耸肩。） 师：让我们用打击乐器试着为这段音乐伴奏。
（学生随着音乐用打击乐器伴奏。）表扬：做得好，动作非常轻巧。 师：大家仔细听，我在什么地方随着音乐加上了“恰恰恰”？
（师随音乐在每句末尾XX X节奏处轻巧的说出“恰恰恰”（轻声说）。） （生：在每句的末尾） 师：这是什么样的“恰恰恰”？我们一起来！
师：让我们一起来边说边做！看谁的动作既能合上音乐的感觉又和别人都不一样。
（播放音乐，师生一起边说“恰恰恰”，边在这个节奏处加入扭胯或耸肩的动作。）
表扬：同学们动作做得很好
3、分析B段情绪、节奏、音高、体验
师：这回你们说“恰恰恰”，我来加上另一段旋律。这段旋律是轻快的?还是优美的? （播放音乐，教师在长音处边唱边加上舞蹈动作。） （生略）
师：这段旋律有两个乐句，他们的音高是否相同或相似？（出示乐谱）
带着学生模唱一唱
（生略）
师：这段音乐不但有欢快的“恰恰恰”还有优美的情绪。让我们一起用声音和动作完整的表现这段音乐吧！ （师生共舞，完整的感受音乐。）
二、学习歌曲
1、范唱，引出是卖水果的歌曲。
师：这么丰富的音乐让我们太高兴了。我还给大家带来了一种水果,你们闭上眼睛，看――（神秘的拿出木瓜。）
师：它到底是不是木瓜呢？味道怎样呢？多少钱一斤？就请大家在我的歌声中寻找答案吧！
师：那么我刚才在歌声中干什么呢？（提示：唱一句：赶集时都挑到城里买，城里人都争着来选购），我是卖什么的？
师：喔，你们猜对了，我在卖水果。我的水果很多，但主打产品是――木瓜。今天我们要在这首热情的歌曲中卖水果。这首歌的名字叫《木瓜恰恰恰》。（出示课题）
2、师生合作体验“恰恰恰”情绪
师：这里的“恰恰恰”表现了我们卖水果时什么样的心情呢？我们来试着合作，我来唱木瓜，你们呢
生：恰-恰-恰。（出示歌词，师生合作演唱歌曲。）
师：合作怎样？刚才我们有体验到了这个“恰恰恰”是非常—————高兴、愉快的
3、简介印尼（地理位置，千岛之国、火山之国、旅游圣地、风情、音乐）
师：大家看――木瓜长在什么地方？（出示木瓜树图片） 生：树上
师：主要产地是哪儿呢？（出示地图）
师：木瓜主要产自印度尼西亚。印度尼西亚简称印尼，是世界上最大的群岛国家，被人们称为――（生略）。由于那里的火山十分活跃，所以又称为――（生略）。印尼最有名的旅游胜地是“巴厘岛”。因为那里风景如画、四季如春，所以有神仙岛、花之岛、天堂岛的美称。可爱的印尼小朋友和头顶物品的印尼妇女。我们现在听到的音乐就是印尼最具代表性的甘美兰音乐。（出示甘美兰乐器图片）甘美兰是指印尼打击乐的合奏。让我们听一听这特别的甘美兰音乐。（欣赏甘美兰音乐片断。）
4、学习第一部分歌曲
（1）用“叮”模唱第一部分旋律
师：你能用声音模仿吗？找几个同学模仿一下（有“叮”—铺垫，“咚咚”叮很像甘美兰的声音），让我们用叮叮的甘美兰声音来唱一唱卖水果时的旋律，听好了。
①
师用叮模唱，手势显示高低（有的同学都唱出来，一起来试一试）放录音
②
师生一起模唱，大家注意前四个乐句的开头几个音高都是相同的。（师弹奏、范唱、手势启发后） （2）学唱第一部分歌词
师：听！水果市场里传来了卖木瓜的歌声（教师范唱第一段歌词）。 ①学生跟钢琴唱，
点评：刚才甘美兰的声音是非常轻柔的，我们试着用那样的声音演唱。 ② 师单手演奏范唱第一句，学生自己唱，表扬学生：唱的不错!（唱两遍）
③ 唱第二段歌词
（3）学习第一部分歌谱
①让我们看一看这段旋律的简谱，（出示简谱歌片，放录音旋律，师边唱边用手势提示音高。）
分析：大家仔细看这几个乐句的前几个音是相同的吗？那我们唱时要注意，这里还有休止符，唱时把它停住。
构成：由四个乐句组成，这4个乐句的节奏有什么特点？（节奏相同）
让学生发现：弱起小节（弱拍起）与完全小节比较（出示乐谱）
②再来试一次，（放录音），如果能控制住自己的声音就更好了。 ④ 大家试着唱一唱。
5、学习B段歌曲
⑴、师范唱歌曲B段
师：噢！参观一下我们的水果摊都由哪些水果呢？我来介绍一下 （多媒体出示歌词，师范唱歌曲中间部分。）
师：我们的水果摊有哪些水果大家都了解了，现在就让我们一起去卖水果吧！那可是用我们的歌声去推销水果哟！ ⑵、生慢速随琴填唱歌词，不唱衬词。
唱完后师总结：我们现在已经在水果市场了，看着自己挑来的一担担又香又甜的水果，你们的心情是怎样的呢？演唱时能再热情一点吗？速度再稍快一点？
⑶、高兴，生用稍快的速度热情的声音演唱演唱。
师：刚才我在卖水果时，大家为我加上了“恰恰恰”。大家也来分分工，哪一组卖木瓜？哪一组唱“恰恰恰”？
⑷、学生分组，随伴奏音乐完整演唱歌曲。（B段大家一起唱） （5）、学生自由分组演唱整首歌曲。（播放伴奏音乐）
三、拓展资料
听几首歌曲的片段;《卖汤圆》、《新货郎》
教师：听了刚才的两首歌曲和今天学习的《木瓜恰恰恰》，他们有什么共同点呢？
学生：都是在卖东西。
学生：这四首歌曲情绪都是欢快的，卖东西的人都在介绍自己所卖的东西。
教师：其实我们在三年级的时候也曾经学过一首这样的歌曲，你们还记得是什么歌曲吗？
学生：《卖报歌》
教师：那就请大家一起来唱一唱吧。
教师：这就是我们要了解的新体裁──叫卖歌。它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀（放音乐《磨刀老头》节选）；卖豆腐来„„。
四、课堂小结：
同学们，叫卖歌曲在我们的生活中起到了独特的作用，同时也给我们带来了愉悦的情绪体验，老师希望你们通过这节课的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲，用熟悉的旋律改编的或是自己创作的，目的是推销自己的商品，下节课，我们一起来设计表演这个场面好吗？
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集体备课教案
计算组
活动名称：打击乐——木瓜恰恰恰（大班） 时间：2016年12月 活动目标：
1.感受印尼民曲《木瓜恰恰恰》，学习用打击乐器演奏乐曲。2.培养幼儿对打击乐活动的兴趣，在合作中体验打击乐活动的快乐。 活动准备：
《木瓜恰恰恰》音乐、图谱、课件、响板、铃鼓、沙锤、实物木瓜
活动过程：
一、律动入场：《木瓜恰恰恰》。
教师出示真实的木瓜提问：小朋友，你们看这是什么？ 幼儿：木瓜
教师：“对了，木瓜是印度尼西亚盛产的水果之一，听说今年印度尼西亚的木瓜丰收了，他们要开一个“木瓜庆祝会”，邀请我们参加呢！现在，让我们一起跳着快乐的舞蹈到印尼去旅行好吗？”
二、播放PPT并讲解。
教师：“我们来到印尼这个美丽的岛国，这个地方的风景非常的美丽，岛上还盛产各种各样的水果，其中，最出名的就是木瓜！我们刚才跳的舞就是印尼人们为了木瓜而创作的歌曲叫做《木瓜恰恰恰》。”
三、欣赏歌曲感知乐曲结构。
教师：“听了这首歌曲，你有什么感觉？有没有听到特别的地方？恰恰恰是不是从开始到结尾每一句都有？”
小结：这首歌曲有两段，前面一句每句的句末都有“恰恰恰”，后面一段没有。
四、出示图谱，理解图谱。
教师：“今天，曾老师也带来了有关《木瓜恰恰恰》的图谱，你们想不想看？”
教师：“图谱上有哪些水果呢？”
教师：“刚才我们所说的恰恰恰在这里用什么水果表示呢？”
五、熟悉图谱，用身体动作演奏。
师：你会用什么动作表示×××（恰恰恰）的节奏呢？（启发幼儿想出和别
人不一样的动作，并边做动作，边说×××（恰恰恰） （引导幼儿用拍手、跺脚、拍肩的动作看图片进行节奏练习。） 1.教师指图谱，幼儿拍手、拍肩 2.播放音乐，拍图谱 3.幼儿指挥拍图谱（集体） 4.分组配合演奏
六、乐器演奏
1.介绍乐器以及不同乐器的打击方法。2.尝试根据图谱为乐曲匹配相应的乐器。
（菠萝=铃鼓）（樱桃=沙锤）（木瓜=响板）（果篮=铃鼓） 3.分组演奏 4.互换乐器演奏 5.集体完整演奏
七、结束部分 律动：《木瓜恰恰恰》
教师：“今天我们学会用乐器来演奏这首曲子，你们开心吗？那曾老师带大家到印尼的水果集市去看看，和他们一起跳舞吧！”
推荐第7篇：木瓜恰恰恰教学反思
《木瓜恰恰恰》这首歌旋律简洁，通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情,特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了音乐的轻松明快、活泼热情的特点。本节课目的是让学生了解印度尼西亚的民族音乐风格，帮助学生了解多元文化，提高学生的人文素养，建立平等的多元文化价值观。但是由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。在教学导入的环节我通过让学生聆听歌曲，把学生带进印尼，通过观赏课件中的印尼风光，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，并进一步熟悉歌曲音乐，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。
在教学歌曲这一重点环节中，我主要采用情景教学法，启发引导学生联系自身生活体验，通过情景式的解析歌词，在多媒体课件的辅助下使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中，从而使学生更好的用自己的歌声来表达歌曲。
切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，读歌词，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。
音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言及教学光盘和简洁美观的课件，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲《卖汤圆》《磨剪子戗菜刀》及《冰糖葫芦》等歌曲音效，配合课件图片，运用视听结合的手段，更明确地使学生了解了“叫卖”这一艺术形式，并大大激发和培养了学生的表现欲望，通过为歌曲设计打击乐伴奏，达到渲染课堂气氛的目的，为本节课的教学掀起一阵小小的高潮，从而使歌曲的演唱技能进一步得以提高。
这节课进行的比较顺利，学生较好的完成了双声部的合唱，实现了课前预设的教学目标。
推荐第8篇：《木瓜恰恰恰》教学反思
歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。
本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土人情。因此，教学前，我采用了奥尔夫声势律动让学生在乐此不疲中掌握节奏，通过课前创编的节奏学习进入歌曲的教学。通过观赏印尼的风光，了解恰恰舞，并进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。
在教学导入的环节，我通过课本中的典型节奏型来创编引导，引发孩子们学习兴趣，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。
切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，读歌词，唱歌词，编歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。在教学歌曲这一重点环节中，主要采用情景教学法，启发引导学生联系自身生活体验，通过情景式的解析歌词，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中，从而使学生更好的用自己的歌声来表达歌曲。
我始终觉得上音乐课并不只是为了教学生唱会一首歌，而是在学唱歌曲的同时，丰富学生的情感体验，培养音乐的兴趣，通过有效的途径和方式引导学生走进音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。也就是说，作为一名音乐教师，我们有责任让学生了解一些基本的音乐常识，积累一些音乐经验，学会准确地描述音乐、表现音乐和鉴赏音乐。这才是我们应该做的。
推荐第9篇：《木瓜恰恰恰》教学反思
《木瓜恰恰恰》教学反思
歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。
1、本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土人情。因此，在导入时，通过观赏印尼的风光及讲解，让学生进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。
2、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，随着衬词拍节奏等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。
3、我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。
4、为歌曲设计打击乐伴奏以及肢体伴奏，达到渲染课堂气氛
5、在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲〈卖货郎〉〈卖汤圆〉等歌曲，运用视听结合的手段，更明确地使学生了解了“叫卖”这一艺术形式，并鼓励学生加入各种叫卖声来进行演唱。大大激发和培养了学生的表现欲望，为本节课的教学掀起一阵小小的高潮，从而使歌曲的演唱技能进一步得以提高。
当然，本节课中也出现了许多不足的地方：
⒈整节课时间太赶，没能突出课堂重点。
⒉切分音的强弱关系还需重点指导，学生在演唱歌曲时的弱强弱体现的还不够明 显，给与的练习时间太少，情绪未得到很好的把握。
⒊
学生只是学会了歌曲，没有唱好歌曲，没能融入音乐的热情之中。整个课堂气
氛渲染的不够热烈。
总之，在准备整个课的过程中，我付出了许多努力，当初那种焦灼的情绪、为每一个细节的推敲而绞尽脑汁的情形到现在还历历在目，幸而有了领导及同事的支持与鼓励，我才一次次地有了力量与信心。在今后的教学过程中，我一定会更加努力，克服各种缺点，争取上好每一堂课！
推荐第10篇：《木瓜恰恰恰》教学反思
人教版四年级音乐《木瓜恰恰恰》教学反思此次区局来校调研，我所上的教材是人教版小学四年级音乐第五单元《木瓜恰恰恰》，任教班级为四（6）班。
四（6）班的学生课堂上专注性较高，女生能主动积极地思考问题，感知音乐，男生参与音乐活动的积极性还有待提高。下面我从教学设计的三大环节上来进行反思。
首先，在本节课的导入部分，我模仿小商贩吆喝，引导学生感知叫卖调，从而引入本节课所学的叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》。众所周知，教学设计是教师精心预设的，但即便如此，我们还是无法预料到实际操作时会遇到怎样的状况，也就是我们所说的生成的东西。其实，课堂上生成的东西是很宝贵的，若教师充分关注学生，便可以在一次次“意料之外”的生成中发现问题、捕捉闪光点。
由于学生们都是零零后，已经很少能够听到“磨剪子嘞，戕菜刀”这样的吆喝，课前我也作好了学生不熟悉的准备，准备讲解一下叫卖歌一带而过，直接切入课题，让学生听一听今天要学习的歌曲叫卖的是什么内容？我发现在这一环节上学生的反应有些恍惚，似乎没有完全能够理解叫卖歌。以至于在拓展延伸的环节，我让学生欣赏《卖汤圆》和《新货郎》两种不同风格的叫卖歌，似乎有些走马观花了，学生没有得到关于叫卖歌更深的体会。
其实只要将个中环节的顺序进行简单的调换，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教师可以提前出示歌曲的难点乐句，用这样的导语：你们来听一听，老师现在在叫卖什么？然后出示歌曲中连续切分节奏的乐句：有番石榴有菠萝有芒果有香蕉还有苹果，嗨快来吧快来吧快来吧快来吧再不来就卖完了。学生因此产生了浓厚的兴趣，教师按节奏吆喝，引导学生关注歌曲连续的切分节奏，有一点非常重要，切分节奏有节拍重音和节奏重音，因此教师在示范的时候一定要做到规范明了，这一点我今天的课上并没有体现出来，这是由于我自身对于切分节奏没有分析得透彻的缘故。由此可见，教师对教材的挖掘十分关键。这样一来，不仅难点得到了解决，过程衔接得也自然、不露痕迹，环节的小小改变，正应了那一句“倒是无痕却有痕”。
其次，在歌曲新授环节，我设计多遍聆听的环节引导学生充分感知歌曲，每一遍我都设计了紧扣音乐的问题或者活动，如紧扣歌曲恰恰恰的节奏型，通过肢体律动充分体验该节奏的韵律，也在动的过程中不知不觉地对歌曲更加熟悉了。跟琴学唱的过程中，我将歌曲分为两部分，以师生接龙的方式引领学生分别掌握两个部分的旋律。总的看来，如若在整体布局上加以调整和改进，便不会显得教师一直处于不断教授新知识点的状态，课堂效果会更加好。
本堂课我犯了一个完全不应该出现的错误，教师由于粗心大意将第五乐句中“还有苹果”的旋律唱错，并自始至终未曾发现。评课时黄老师予以指出，我蓦然发现自己虽然对歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是从未发现书本上的旋律和我一直唱着的旋律是有出入的，还是由于此前备课时没有细心观察，在以后的教育教学工作中，我要学会更加严谨。
此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音区较高，学生演唱的时候略有吃力之感，我虽多遍示范，让学生感受演唱高音的方法，但效果甚微，声音并没有大的起色。其实，对于学生声音的练习应当贯彻在平时的课堂中，并且，尽可能地多用些生动形象的方法进行练习。比如：向远处眺望，眉眼打开，状态打开，气息下沉……示范固然重要，但是将老师所学内化给学生这一过程更为重要。
教师的专业成长道路是漫长的，在这条路上，我们应当备好每一课，上好每一课，不断学习、虚心求教，勤反思，多总结，为了走好这条路，更为了给孩子们带来一片美丽无比的音乐天空。
第11篇：教案 木瓜恰恰恰
《木瓜恰恰恰》教学设计
小学
教学内容：
学唱歌曲《木瓜恰恰恰》 教学目标：
1、用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
2、简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。
3、感受并唱出4/4拍弱起与切分节奏的强弱感觉。教学重点：
用热情，欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》 教学难点：
正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。 教学用具：
多媒体 课件
电子琴 教学过程：
一、组织上课
师：今天老师给大家带来一段音乐，听一听歌曲并找出本首歌曲中最有特点的地方？、生：哒哒哒
师：观察的太仔细了。那你们也能一起来试一试吗？
生： 本首歌曲加入了衬词“哒哒哒”的节奏，之后我会引导学生尝试随着音乐在“哒哒哒”处扭一扭感受活泼的节奏。 二：情景导入
今天我们的音乐小火车来到印尼，大家开心吗？现在我们就出发吧！播放印度尼西亚风景图片，边播放边介绍：印度尼西亚是由非常多的小岛组成的，所以被称为“千岛之国”。那里风景优美，现在我们所看到的就是印尼非常著名的旅游胜地 ——巴厘岛。印度尼西亚还是一个水果王国，种类特别繁多。那里的人民热情，好客，你们听，他们正播放着欢快的歌曲迎接着我们的到来。（播放歌曲《木瓜恰恰恰》，在衬词“恰恰恰”处拍手）
师：你们真是太棒了。我们刚刚听到的这首歌曲就是今天要学习的新歌《木瓜恰恰恰》（板书），请同学们说一说恰恰恰的节奏是怎么样的？ 生：XX X
师：那我们一起有节奏的把这首歌曲的歌名朗读一遍。
生：齐声朗读“木瓜恰恰恰”。（注意最后一个字的重音，加强学生对“恰恰恰”节奏的印象。）
师：你们真是太了不起了！连印尼的人们都为你们竖起了大拇指， 三.聆听歌曲
师：引导学生完整聆听歌曲划分乐段。 生：三个乐段，分别从….师：你是从哪看出来的呢？ 生：反复记号。。。
四.学唱歌曲 （1）学唱曲谱。
师：先跟着老师把第一乐段前面部分的曲谱唱一唱，老师唱一句，同学们跟着唱一句。（边弹琴边唱曲谱） 生：跟着老师唱
师：非常好，接下来，老师弹琴，同学们来填填歌词。 生：跟着教师的琴声演唱歌词。
（2）第二乐段创设市场上吆喝的声音，让学生模仿教师演唱“嗨！快来吧快来吧再不买就卖完了，并不断调整声音，小声叫卖，大声叫卖，不同场景叫卖，唱准之后学习第一乐句。之后理性的讲解切分节奏你们看。（播放切分音部分的水果及音乐）我们刚刚听到的这个旋律它的节奏和我们以往所学的节奏有什么不一样呢？
生：切分音
师：我们以前所学习的节奏都是xx xx, ,我们一起来拍一拍，现在老师如果把中间的两个音连起来，那中间的这个音就有几拍？ 生：一拍
师：是的，切分音有一个很重要的强弱关系：弱 强 弱，现在我们一起来唱一唱。（注意重音的突出）接下来老师想请一位同学把这整条的节奏来唱一唱，有谁愿意上来试一试？ 师：同学们觉得他唱的对不对？那我们一起来表扬他一下。现在把这条节奏加上书中的曲谱，（多媒体出示曲谱）来跟着老师来唱一唱。首先，请听老师完整的演唱一遍。（师边弹琴边示范）。下面老师唱一句，同学们跟着唱一句。 生：跟着老师唱切分节奏的曲谱
⑶师：同学们再看看，我们第一段这里有个反复记号，那我们第二段的旋律和第一段的旋律有什么关系？ 生：旋律是相同的
师：对，说明我们第二段是第一段旋律的再现。你们能直接把它演唱出来吗？一起来试一试。（教师弹琴学生演唱歌曲第三段）
（4）表现歌曲。引导学生体会叫卖时候欢快喜悦的心情，并尝试带入情绪进行全曲的演唱。师：现在我们把这首歌曲完整的来演唱一遍。（教师弹琴伴奏）
师：今年又是印尼的一个丰收年，印尼的人们看到自己家的水果又大又甜，他们的心情怎么样的？
生：开心，自豪，喜悦
师：那我们在演唱歌曲的时候应该是什么样的情绪？ 生：热情，欢快
师：那我们现在也一起来感受印尼人民的热情，把他们的喜悦唱出来。 生：用热情，欢快的声音演唱歌曲。
（5）比赛唱。为了使学生更好的表现自己，我会将学生分为两组并鼓励他们对歌曲进行不同形式的创编，加入打击乐器，卖水果的叫卖声，拓展思维，丰富学生的表现力。
五、音乐拓展
师：我们的水果摊可真热闹，一起去听听市场里的其他声音吧！（播放《卖汤圆》、卖报歌》）
生：安静的聆听师：刚刚我们听的这两首歌曲和我们今天学习的新歌《木瓜恰恰恰》有什么共同之处？ 生：都是在卖东西 师：这就是我们今天要了解的一种新的歌唱体裁——叫卖歌，我们在生活中经常能听到各种有趣的叫卖声，如：播放 磨剪子来。。。如果同学们有兴趣，可以在课余多搜集搜集。 师：如果现在你是小商人，可以在歌曲中加入别的叫卖声吗？比一比，看看谁的水果卖的最快最好？教师示范：在“恰恰恰”处换上“棒棒棒”、“真甜啊”、“真好吃”等。 生：发挥想象力，换上各种叫卖声进行演唱。 六．课堂小结
师：今天在印尼玩的还开心吗？我们自己的家乡也有不少的水果，老师希望你们通过这节课 的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲。下节课时，我们一起来比一比谁的创作更棒。
第12篇：木瓜恰恰恰五年级
《木瓜恰恰恰》
教学目标：用轻松愉快的情绪，有弹性的声音学唱歌曲《木瓜恰恰恰》，通过学唱歌去培养学生的合作能力，并了解印度尼西亚的相关知识。
教学重点：节奏准确，用愉悦的心情完整的演唱歌曲 教学难点：掌握好曲中的切分节奏，唱到“恰恰恰”能准进入。 教学过程： 一 组织教学
师生相互问好，开始上课！ 二 律动
多媒体播放《卖报歌》请生自由的为歌曲打节奏，并加入歌表演。 三学唱歌曲
1 多媒体出示关于印度尼西亚的视频短片，做相关介绍，引出课题《木瓜恰恰恰》。 2 初听歌曲，板书课题。
3 在听歌曲，设问，歌曲的情绪是怎样的？你对歌曲印象深刻的是哪一句（你认为哪句歌词最吸引你） 4 教师弹琴为学生完整的范唱歌曲。请生在恰恰处轻声进入。
5指导生按节奏读歌词 6 典型节奏练习（
） 7 用“啦”进行旋律模唱，恰恰处唱歌词（唱曲谱）。 8 跟琴练习填词唱，恰恰处拍手。
9 跟琴完整的练唱歌曲。（强调有感情注意情绪演唱歌曲，加入自己喜欢的方式为歌曲伴奏） 四 创新 拓展
1 请生用自己喜欢的方式在恰恰处表现歌曲。（拍手跺脚等）
2 请学生分组进行歌词创编。（ 除了水果泥还想卖什么呢?）
3 小组进行展示自评和互评。
五
师小结：希望同学们有所收获，如果创编出来好听的歌词下节课告诉我们吧！同学们再见！
第13篇：木瓜恰恰恰教案
《木瓜恰恰恰》
【教学目标】
情感态度与价值观目标：能热情、欢快的演唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪，了解印尼民歌的风格特点。
过程与方法目标：引导学生分层次渐进式学唱歌曲《木瓜恰恰恰》，在聆听、对比、模唱、学唱的过程中准确完整的演唱歌曲。
知识与技能目标：感受并唱出歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。 【教学重点】
能准确的演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，把握印尼民歌的风格特点。 【教学难点】
唱出4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。 【教学方法】
创设情境法、听唱法、对比感受法、合作探究法 【教学用具】
钢琴或电子琴、多媒体 【教学过程】
一、导入
提问：你在生活中都听过哪些叫卖声？能模仿一下吗？ 【通过生活场景的再现带入叫卖的情境】
二、新课教学
1、感受音乐并进行简单律动
第一遍聆听
师：今天我们课堂也来了一位商人，请你仔细听听这位商人是卖什么的？他重点介绍的商品是什么？（初听音乐、感受音乐） 生：卖水果的、木瓜
第二遍聆听
师：下面我们再来听一遍歌曲，这一遍请你说一说歌曲给你什么样的感觉？老师又是如何帮助他招揽客人的呢？ 生：歌曲是热情、欢快的，老师用恰恰恰和拍手帮助了他
第一遍跟音乐拍手律动
师：那你也能加入老师跟老师一起来帮帮他吗？
第二遍跟音乐律动
师：除了拍手你还能用什么办法帮他招揽客人呢？ 分组用不一样的方式参与律动
2、学唱歌曲
A学唱旋律
师：大家都很热情的帮助了商人，可是他觉得在偌大的市场里他一个人的声音还不能吸引到顾客的注意，所以想请你跟他一起来唱一唱你们愿意吗？ 生：愿意
师：那请大家看到PPT我们一起来唱一唱旋律吧。（慢速唱一遍） 师：能加快一点速度吗？（加快速度唱第二遍）
B加入歌词唱第一部分
师:曲调我们十分熟悉了但是想要帮助商人得对商品特别的了解，我们一起来看看都有哪些水果需要你介绍吧！（出示第一部分歌词） 师：你能跟琴唱一唱吗？
加入歌词唱第二部分
加入歌词唱第三部分
C完整演唱歌曲
3、拓展
叫卖视频的欣赏（通过视频的欣赏让学生进一步体会叫卖调的情境）
三、总结
这首歌曲是一首印尼的歌曲，它的体裁是叫卖歌，其实我们中国也有类似的叫卖歌，感性趣的同学可以课后在网上搜索欣赏，今天的课就到这里，下课。
第14篇：《木瓜恰恰恰》教案
《木瓜恰恰恰》教案
教学目标：
1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
2、用叫卖的演唱形式表达歌曲，为歌曲创编律动 教学重点
用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。 教学难点：
正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。 教学过程：
一、新课导入：
师：同学们喜欢旅游吗?你们都去过哪些地方?今天老师带大家到国外去走一走,到印度尼西亚去感受一下那里的秀丽风光。（简介印尼风光） 师：让我们随着音乐去品尝那里水果的甘甜吧。（播放歌曲）
二、学唱歌曲
1、师：歌曲的情绪是怎样的?(欢快、活泼、热情)
2、师简介恰恰恰舞，引出衬词“恰恰恰” 3 学唱衬词“恰恰恰”， 声音要求轻巧、有弹性。
4、跟随音乐学唱“恰恰恰”
5、表演唱：“恰恰恰”。跟着歌曲边做动作边唱。
6、学唱歌曲第一部分:要求弱起小节要唱的轻些，并用欢快、热情、喜悦的情绪演唱。
7、学唱歌曲第二部分：模仿叫卖声、掌握切分音的唱法。
8、学唱歌曲再现的第一部分：鼓励学生自己唱。
9、即兴编创。
学生再次用高兴热情的情绪演唱歌曲并即兴表演。
三、课堂小结
同学们，“叫卖歌”在我们的生活中起到了独特的作用，老师希望你们通过这节课的学习，也能创作出一首简单的叫卖歌曲，旋律可以用自己熟悉的。下节课，我们一起来欣赏你的作品，好吗？
第15篇：《木瓜恰恰恰》教案
《木瓜恰恰恰》
教学内容：
学习歌曲《木瓜恰恰恰》。
教材分析：
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。
教学目标：
1、通过学习能够用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。
3、能够创造性地表演说唱歌曲。
教学过程：
（一）导入新课
师：大家知道吗？在集市上卖东西时除了说、吆喝外，还可以用唱的方式进行。这节课我们学习一首叫卖歌──《木瓜恰恰恰》。
（二）学习新歌
1、解释叫卖歌。
叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲。《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌。（体裁──叫卖歌），恰恰属于拉丁舞，这首歌运用了恰恰舞的节奏。
2、听歌曲范唱，激发学习兴趣。
师：听了这首歌曲后你有什么感受？（听后让学生说出感受）
3、认识歌曲中出现的水果。
师：这首歌曲中出现了许多盛产于马来西亚的水果，我们来认一认。（播放课件）
4、找一名学生到黑板上为歌曲配上集市一角的画面。
5、用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。（恰恰恰属于衬词，暂时不读）
6、学习曲谱。教师先带领学生学习几小节，其余的让学生分组自学。
7、教师分句弹乐谱，学生填歌词，不准确的地方加以纠正。（切分音的地方加以重点练习）
8、分小组进行自学。
9、集体跟琴唱。（要求用热情、欢快的声音去演唱）
10、男生唱歌词，女生唱衬词。
11、女生唱歌词，男生唱衬词。
12、教师唱歌曲，找一名学生唱衬词。
13、欣赏叫卖歌。
师：除了《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌外，你还知道哪些歌曲属于叫卖歌？（歌曲《卖汤圆》、《卖报歌》、《冰糖葫芦》等等）。 学生回答后，教师播放歌曲片段让其欣赏。
（三）用打击乐器给歌曲伴奏
师：除了用衬词恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。
1、一部分学生演唱，一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏。
2、女生演唱，男生用腰鼓为歌曲伴奏。
（四）创设情境表演“集市一角”
师：同学们，你们知道我们平川都出产哪些水果吗？请你们用自己熟悉的旋律或自己创作的旋律来推销这些水果好吗？
1、学生分组进行创作，教师了解活动情况。
2、小组展示成果，教师进行评价。
（五）小结
师：叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活以及整个社会经济的繁荣，起到了独特的作用，希望同学们好好学习音乐，为大家创作出更好的叫卖歌曲。
第16篇：木瓜恰恰恰教案
五、教学过程
一、组织教学：
（一）同学们，欢迎你们进入音乐课堂，首先老师让你们来欣赏一段音乐，请你们仔细听，等会随着老师的要求我们一起来做一些动作。（放音乐星光恰恰恰）
要求：
1、音乐中铃鼓打击的地方用恰恰恰唱出来
2、拍手 恰恰恰
3、跺脚 恰恰恰 师：“同学们，你们做的很不错”
（二）播放音乐《卖汤圆》
师：“这首歌曲叫什么名字啊”？歌曲演唱的含义是什么？（卖汤圆）
同学们平时跟爸爸妈妈去逛菜市场，经常会听到各式各样的叫卖声，比如：”“磨剪刀罗，走过路过不要错过，等等。我们刚刚欣赏的《卖汤圆》就是一种歌曲的新体裁—叫卖歌。它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。这样的叫卖歌，我们听过的还有《冰糖葫芦》、《卖报歌》等。师范唱1句。
今天这节课我们就来学唱一首异国他乡的叫卖歌：它就是来自印度尼西亚的《木瓜恰恰恰》ppt
二、教唱歌曲
（一）导入
1、师：同学们跟着老师念一下歌名。
2、师：我们先来听一听这首歌曲，仔细听，认真的想一想，这首歌和我们刚刚拍手跺脚的那段音乐有什么相似的地方？（放音乐）
3、师：谁能说一说这段音乐和我们刚刚那段音乐有什么相似的地方？
师：你们听得很仔细，它们里面都有 （恰恰恰）
4、让我们再听一遍，当到了恰恰恰的时候，就跟老师一起模唱出来，好吗？
5、师：老师刚说了这是哪个国家的歌曲？（印度尼西亚）
6、走进印尼，了解印度尼西亚的风土人情
师：今天老师带你们去看看这个地方，印度尼西亚简称印尼，是东南亚国家之一，也是世界上最大的群岛国家，所以人们称为“千岛之国”。由于那里的火山十分的活跃，所以又被人们称为“火山之国”，现在我们看到的是印尼的首都雅加达，这里是最著名的旅游圣地“巴厘岛”，那里风景如画，四季如春，被人们称为“天堂岛”，“神仙岛”。 他们的音乐叫甘美兰音乐，这是他们的服饰，小吃，那里更是盛产水果的地方。你们看这里有什么？在集市上到处都可以听到果农们唱着歌卖水果。
7、师：接下来我们就来看看几种水果，你们认识吗？（出示ppt）
8、师：在这些水果下面有一些节奏，看看我们能不能用这些节奏把水果的名称读出来（单独，连起来）
（二）教唱歌曲第一段：
1、师：下面我们就来听一下歌曲的第一段（ppt）
2、旋律歌词教唱，现在老师一句句的教唱。
师：我们先来观察一下节奏，你有什么发现？（四个乐句的节奏基本上相同）
3、分析“恰恰恰”节奏的情绪、出现的位置，然后用轻巧的声音模仿“恰恰恰” 问题：演唱“恰恰恰”时音量大，用连音唱法，声音虚而不实、没有弹性。 对策：老师范唱“恰恰恰”，
歌唱位置：引导学生用轻声高位置演唱。
气息要求：丹田用气，
唱法：用断音唱法演唱“恰恰恰”
效果：声音轻巧有弹性。
4、跟琴唱一遍
（三）教唱第二段：
1、听音乐，分析第二乐段伴奏音乐的情绪、节奏、
师：我们在来听听第二乐段，看看这段音乐在节奏上又有什么特点？（播放第二乐段）
师：（出示简谱），我们先来观察一下谱子，有什么特点？念一念切分节奏，强调中间音
师：那么第二部分由这么多切分音组成，表达了卖水果的人什么心情？（着急、迫切想把水果卖完的心情„„）
2、师：那我们一起随音乐读读这个切分的节奏，表达一下卖水果时急切的心情！
3、跟琴教唱，（再进入之前老师说1 2 3 学生以后再进入），随后再唱一遍（果唱2拍，空一拍换气）
4、将第一段和第二段连起来唱
5、师：同学们唱的很不错，那现在老师要问同学们一个问题，这首歌分成几段呢？ 生：······
师：对了分成了三段，刚刚我们已经学习了歌曲的两段，接下来我们就去看看歌曲的第三段，我们仔细的观察一下，第三段和第一段有什么关联呢？（旋律 相同）
（四）教唱歌曲第三段：
1、师：第三段乐段又重复了第一段，是个再现乐段。
2、歌词当中的儿化音（皮儿，演唱时速度要快，“儿”字要一带而过。）
3、跟琴唱
（五）整首演唱
1、全班一起唱
2、分组演唱歌曲（全班分成两组，一组唱歌词，另一组唱“恰恰恰”，或用拍手的方式为歌曲伴奏,老师指挥）。
六、课堂小结
同学们，叫卖歌曲在我们的生活中起到了独特的作用，同时也给我们带来了愉悦的情绪体验，老师希望你们通过这节课的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲，用熟悉的旋律改编或是自己创作，去推销自己的商品。
第17篇：《木瓜恰恰恰》说课稿 完成
《木瓜恰恰恰》说课稿
设计理念：
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。基于以上认识，我设计了本节课——欣赏《木瓜恰恰恰》。本课用直接聆听、感受、体验、参与、表演等方式聆听歌曲，达到审美能力和实践能力的培养的目的。
一、说教材
1、《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲内容生活化、很有感染力。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添欢快活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。
2、教学目标：
根据教材的特点以及三年级学生的年龄特征，本课的教学目标我是这样来设置的：
1、情感态度与价值观目标：
聆听印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼民歌的风格特点。
2、过程与方法目标
引导学生分层次渐进式欣赏印尼民歌《木瓜恰恰恰》，在聆听、对比的过程中欣赏歌曲。
3、知识与技能目标
（1）了解并感受歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。 （2）简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。 教学重点
欣赏歌曲《木瓜恰恰恰》，感受印尼民歌的风格特点。 教学难点
了解并感受4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。
二、说教法：
在教学中我主要采用创设情境法、听赏法、对比感受法、合作探究法等手段，让学生感受音乐的旋律美。针对学生的的年龄和认知规律的特点，我还采用了音乐表演法，实施了寓教于乐的教学策略。
三、说学法：
学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过看、听、拍、说等环节，让学生自主探究、去感知歌曲的情绪，把握歌曲内容。
四、说教学过程：
本课的教学过程我是这样设计的：它由情境导入、歌曲欣赏、歌表演、自评互评这四部分组成。过程如下:
（一）情境导入
师：大家好，见到你们，我很高兴。今天，给大家带来了一段音乐，听完后大家和我一起动动脚，动动手，目的是想和大家分享一下快乐。接着播放《木瓜恰恰恰》的旋律，做简单的律动，让学生感受节奏。最后，切入课题。提问：我们听到的这首音乐叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亚歌曲，你们对印度尼西亚有哪些了解？
（二）歌曲欣赏
1、先了解印尼的地理位置，简介印度尼西亚。
2、出示印尼的水果及风光图片。
3、聆听歌曲范唱：（使学生感受歌曲情绪） 请同学们在“恰恰恰”处拍手节奏。
4、再次聆听歌曲，教师提前设问欣赏： 听出这首歌有几部分？分几段？情绪是怎样的？ （学生随音乐尽兴拍手或其他动作）
5、用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容。
6、找出歌曲难点。打节奏视唱谱（用打节奏，读谱视唱，感知4/4拍和弱起小节的节拍感、强弱感）
7、反复聆听歌曲。（使学生熟悉歌曲旋律）
（三）表演
《木瓜恰恰恰》，在时刻渗透情感，以情感带动知识的学习，最后形成完美的表现。随音乐舞蹈，拍手或用打击乐为歌曲伴奏等。
（四）自评、互评（目的是让学生在自评的过程中鼓励学生向他人展示并描述自己的表演。在互评的过程中，鼓励学生大胆地表达自己的想法，教师耐心的聆听他们的发言，保护他们的自尊心和自信心，并随时赞赏其富有个性的表达和创作）。
五、知识拓展
课件展示两首叫卖歌曲，《卖汤圆》、《新货郎》让学生欣赏。目的是让学生更多的了解叫卖体裁音乐。
六、板书设计
音乐课程标准要求学生审美能力的培养，要落到实处。本节课设计了直观性的板书，便于学生观察。
木瓜恰恰恰
4/4 弱起小节 xxx切分音
第18篇：《木瓜恰恰恰》优质教案
《木瓜恰恰恰》教学设计
华丰小学 秦霞
一、教学目标：
1、通过学习能够用热情、欢快的声音准确的演唱《木瓜恰恰恰》。
2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。
3、用叫卖的演唱形式表达歌曲，为歌曲创编律动。
二、教学重点：
用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
三、教学难点：
正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。
四、教学过程：
（一）组织教学
1、发声练习
2、播放歌曲《卖汤圆》
3、师问学生所欣赏歌曲的名称。（《卖汤圆》）
4、歌曲演唱的含义是什么？（叫卖汤圆）
师:举例说明“叫卖”的意义：同学们日常随爸爸妈妈去菜市场或商场，经常会听到风格各异的叫卖声，比如：“锵刀磨剪子唉！”“走过路过不要错过！”等等。我们刚才欣赏的《卖汤圆》就是一种歌曲的新体裁――叫卖歌。它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿
街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。这样的叫卖歌。今天老师要和大家一起来学唱一首异国他乡的“叫卖歌”――它就是来自印度尼西亚的《木瓜恰恰恰》。首先，老师带大家一起去印度尼西亚去领略哪里的异域风情：（师作简介） （播放图片）
印度尼西亚位于亚洲的东南部，是一个由17508个大小岛屿组成的群岛国家，又称为“千岛之国”。由于火山活跃，又被称为“火山之国”。巴厘岛是著名旅游胜地，四季如春，风景如画，在这里还有一种印度尼西亚著名的音律甘美兰音乐。
（二）初听歌曲，聆听感受
我们先来听《木瓜恰恰恰》，听一听这首歌曲给你带来怎样的感受？有什么特点？（播放歌曲） 师：在音乐中你听到了什么特别之处？ 生：回答有恰恰恰 的声音？
师：这个声音都在歌曲每一句的什么位置？ 生：尾声
师：这个声音是欢快的，还是低沉的？
大家一起回答（强调学生轻快的回答）
师：你们发现了我在每一个恰恰恰的声音处都做了什么动作？ 生：扭胯
师：我们一起来试一试好吗？（做动作）（适当表扬）
师：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，让我们想到“恰恰舞”，恰恰舞起源于古巴，舞步最初是模仿可爱的企鹅走路的姿态而改编的。可以想象“木瓜”、“企鹅”在一起的歌曲是多么有趣可爱，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。同学们，让我们赶快学唱吧！
（三）完整聆听，学唱歌曲
师：这音乐让大家都快乐极了，那么今天，我还给同学们带来了一个水果呢？一起看看！
展现木瓜，问：这是什么水果呢？生答：木瓜。 师：木瓜：热带水果，长在树上。
师问：木瓜味道怎么样？甜不甜呀？价格又是多少呢？贵还是便宜呢？请同学们在我的歌声中一同寻找答案。（播放歌曲） 师问：我是干什么的？（赶集时都挑到城里卖） 生：叫卖水果的。
师：我的水果非常多，但我的主打产品是
木瓜
师：今天我们就要在这个好听的歌曲中去卖水果，哪这首好听的水果叫什么呢？（出示课件）
生：《木瓜恰恰恰》主要提示把恰恰恰说的轻巧！配合一下说题目，老师说木瓜，同学们轻巧的说恰恰恰。
师：我有那么多新鲜水果，还很便宜，一定能卖个好价钱，我的心情是什么样的呢？（高兴），好就让我们用高兴的心情配合一下，我唱木瓜，大家唱恰恰恰。（播放音乐、课件）
师：呦，都听入迷了，让我们看一看我们的水果摊吧，都有哪些好吃的水果呢？我来介绍一下吧！（听范唱）
来我们一起来介绍一下。生：齐唱（跟琴学唱弹唱）
（四）巩固拓展
师：听到你们的歌声，我太有信心了，现在我们就一起去卖水果吧！（和着音乐。在和伴奏）
提示：看着这么多水果，用我们所有的绝招，吸引顾客，卖光他们吧！（加动作，歌唱的声音）
刚才同学们和我配合了一下，现在同学们合作一下，分组试一试，一部分唱出来，一部分加恰恰恰
师：播放市场里印尼姑娘卖水果的图片。让我们听听印尼姑娘是怎样卖水果的，认真听呀，木瓜的印尼语叫什么？
播放市场图片，一起去卖水果吧，拿出你的本领，如果我们的水果卖的好，我们就加上“巴八亚”。
一同演唱，我也帮大家叫卖。结尾大喊巴八亚！
五、除了《卖汤圆》、《木瓜恰恰恰》外，同学们还知道那些叫卖歌呢？ 欣赏：
1、《卖报歌》
2、《新货郎》
六、课堂小结
同学们，“叫卖歌”在我们的生活中起到了独特的作用，老师希望你们通过这节课的学习，也能创作出一首简单的叫卖歌曲，旋律可以用自己熟悉的。下节课，我们一起来欣赏你的作品，好吗？
七、下课
同学们，让我们在愉快的心情当中结束这节课好吗？请将你的歌声和快乐一同带走，我们下节课再见！
《木瓜恰恰恰》教学反思
《木瓜恰恰恰》这首歌旋律简洁，特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了音乐的轻松明快、活泼热情的特点。本节课目的为让学生了解印度尼西亚的民族音乐风格，帮助学生了解多元文化，提高学生的人文素养，建立平等的多元文化价值观。这节课上完后，我认为我比较顺利地完成整个教学过程，实现了课前预设的教学目标。
音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，自制打击乐器沙锤，在歌曲的恰恰恰处加入伴奏来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。
在教学导入的环节我通过一首《卖汤圆》让同学们了解叫卖歌，在通过图片，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。
切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，读歌词，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。
由于一些客观的因素如自身驾驭课堂能力欠缺、学生的不熟悉等，这节课也有一些遗憾，如在进行第二乐段旋律的拓展练习时，由于经验的不足，学生在这个环节中显得过于活跃，从而导致有部分学生音准把握不好。再如在对待课堂的动态生成时，还应更成熟，智慧些，还要更多的关注学生，使之成为课堂的主人。
总之，在准备整个课的过程中，我付出了许多努力，当初那种焦灼的情绪、为每一个细节的推敲而绞尽脑汁的情形到现在还历历在目，幸而有了领导及同事的支持与鼓励，我才一次次地有了力量与信心。回首近一个多月的历程，无论是教学方面还是其他层面上的，均收获颇丰。不管结果如何，我相信：我努力，我付出，我无悔！
第19篇：【打击乐】中班《木瓜恰恰恰》
打击乐
中班《木瓜恰恰恰》 活动目标：
1、感受乐曲结构，根据图谱掌握相应的节奏。
2、初步学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》。
3、演奏中，注意相互配合，与集体形成默契。活动准备：圆舞板
铃鼓
小铃
音乐
《木瓜恰恰恰》范例 活动过程：
一：开始部分：
演奏《木瓜恰恰恰》进入活动主题。 二：基本部分：
1、听音乐，幼儿用乐器演奏《木瓜恰恰恰》。师：我们刚刚是用哪一种乐器来演奏的？ 幼儿：圆舞板、铃鼓、小铃
2、刚刚我们是用圆舞板、铃鼓、小铃演奏的。今天老师想用一种乐器来演奏，就只用铃鼓来演奏，怎样才能演奏的又好听又好看呢？你们能不能演奏的又好听又好看呢？
幼儿：能（让幼儿说一说怎样演奏呢）
师：我在电视里找了一段阿姨表演节目的录像片，里面的阿姨就是用一种乐器又好听，又好看。我们来一起看一看。
3、让幼儿欣赏大屏幕
师：这段阿姨表演的是不是又好听又好看呢？ 幼儿：是
师：怎么好看呢？（让幼儿学一学） 幼儿：阿姨的动作
师：让幼儿试一试怎样用铃鼓做好看的动作（可以敲一敲、摇一摇……）
4、让幼儿把音乐范例《木瓜恰恰恰》上面的菠萝和木瓜这一段配上动作。（刚才小朋友想了很多动作，上面敲，左右一起敲，下面敲、旁边敲）
师：菠萝这可以换个什么动作？ 幼儿：铃鼓可以放底下和后面敲
师：老师在木瓜和菠萝上贴上相应的图片。让幼儿拿出铃鼓按照图片做相应的动作（听音乐再做一遍）
5、合作表演，让幼儿欣赏大屏幕。师：有没有发现屏幕中的阿姨怎么合作的？ 幼儿：幼儿阿姨不敲自己的鼓，敲旁边的鼓。 师：她们有没有敲的乱七八糟的？ 幼儿：没有
师：这里面肯定有诀窍，今天老师也让小朋友试一试。要求：“咚 哒哒”“咚”是敲在自己的鼓上，“哒哒”是敲在别人的鼓上。而且三个小朋友还要合作的好。（三个三个的小朋友拿着铃鼓下位，去试试看，怎样让“咚”敲在自己的鼓上，“哒哒”敲在别人的鼓上） 师：刚刚发现小朋友在探讨大家合作的方法上有好几种方法。到底哪一种更好呢？我们需要大家来讨论一下。（让幼儿分组表演）
师：在我们没有正式练好之前，先来空手练习一下，有没有发现一有小错误出现就是什么拿错了？
幼儿：铃鼓
师：哪只手拿铃鼓？ 幼儿：右手
师：铃鼓（右手）放腿上，鼓面朝上，左手拍。老师唱歌普，幼儿打节拍。然后用铃鼓演奏。
6、放音乐，幼儿用铃鼓完整的演奏。（合作的时候要听准音乐的节拍）
7、让幼儿围城一个圆形，让每个幼儿都能拍到。听音乐演奏。
8、复习刚刚学过的舞
《木瓜恰恰恰》不仅可以来玩打击乐，还可以跳一跳好看的舞蹈《恰恰恰》放松一下。
放音乐，老师幼儿一起舞蹈。 活动结束
第20篇：木瓜恰恰恰教案[材料]
《木瓜恰恰恰》教案
教材分析：
《木瓜恰恰恰》选自人教版音乐小学四年级下册，降E调，四四拍，是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过热情、欢快的旋律唱出了卖瓜人喜悦的心情。由于歌曲运用了恰恰舞的节奏，使得歌曲显得非常的活泼。歌曲分三段，大调式，歌词非常的生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最突出的亮点，同时更突显出了卖瓜人喜悦的心情。 教学目标：
1、通过学习使学生能够用热情、欢快的声音准确的演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。
2、认识、学习切分节奏，简单了解叫卖歌这种艺术形式。
3、通过学习理解使学生能够用不同的方式表现“恰恰恰”的部分。教学重点：用热情、欢快的声音准确的演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。 教学难点：正确掌握、演唱切分节奏。 教学过程：
一、导入
1、今天老师想带同学们去另外一个国家旅游一下，请同学们看看是哪里？（教师播放印度尼西亚图片并简介印尼：千岛之国，火山之国，生产水果）
2、如果你是一家水果店的老板，别人问你有哪些水果，你会怎么说？
3、印尼的人们是这样来说的：教师范唱歌曲中间部分。
4、老师刚才是用什么方式来介绍的呢？（唱歌的方式）
5、教师简介“叫卖歌”。
6、今天，我们就来学习一首印度尼西亚的叫卖歌，名叫《木瓜恰恰恰》。
二、学唱歌曲
（一）初听歌曲
1、（教师播放音乐）下面我们就来听一下这首歌，同学们听完后告诉老师这首歌的情绪是怎么样的？（热情、欢快）
2、同学们听得很认真，回答得也很准确，我们再听一遍，请同学们找出开始的时候老师唱的乐句。
（二）学习切分节奏
1、请同学观察这两个乐句的节奏有什么特点？（很多都是相同的）
2、教师讲解切分节奏。
3、按节奏读这两个乐句的歌词，学生若不会可教师先教读，再让学生自己读。
4、接下来请同学们来唱一下这两句，我们先听一下。（教师播放这两个乐句的范唱）
5、教师弹旋律，学生跟着旋律学唱这两句歌词。
（三）完整学唱
1、把这里学会了我们再来学习一下歌曲的其他部分，同学们能跟着老师弹得旋律直接唱吗？（教师弹歌曲旋律，学生跟着旋律唱歌曲的其他歌词）
2、同学们学得真快，我们再来听一遍，听一下要用怎样的情绪才能把这首歌曲唱好呢？（热情、欢快）
3、那我们就用这种热情、欢快的情绪来完整的唱一遍这首歌曲。（教师播放伴奏）
三、拓展延伸
1、同学们，这首歌曲给你留下印象最深的哪些歌词？（恰恰恰）
2、恰恰恰是运用了恰恰舞的节奏，在这些地方我们除了用歌声唱出来，还可以用什么方式来表现呢？（用拍手、跺脚、拍腿等）
3、除了这些我们还可以用打击乐来表现，老师今天带来个几个手鼓，有没有同学愿意来试一下？其他同学来演唱。
4、同学们演奏的真棒，唱得也很优美，刚才我们说了这首是一首叫买歌，你还知道哪些叫买歌？（先指名回答，教师再播放《卖报歌》和《卖汤圆》）
五、课堂小结
同学们在《木瓜恰恰恰》的歌声中离开教室。
