浅析初中语文教学渗透德育工作的计划

2020-03-01 18:50:01 来源：范文大全收藏下载本文

2008年度浅析初中语文教学渗透德育工作的计划

西苏旗第二中学

王北辰

初中语文教学从内容到形式、在主观上和客观上都为渗透德育、实施德育提供了优势，教师只要充分利用这些优势，遵循教育教学规律，并根据语文学科特点和学生特点，采用恰当的方法，就一定能取得德育和语文教学的双丰收。

德育是教育者按照一定社会或一定阶级的政治观点、思想意识、道德观念及行为规范，有目的有计划地对受教育者心理上施加影响，以培养起教育者所期望的思想品德的教育活动。中小学阶段是一个人确立正确的政治观点、养成良好的道德品质、奠定科学的人生观、世界观基础的重要时期，这个阶段的德育工作对人的成长起着定向、奠基和主导作用。所以学校教育必须加强德育。

各科教学是学校的主要工作，而且教学永远具有教育性，因此，各科教学是实施德育的最基本、最经常的途径。，语文教学是教学工作的主阵地之一，也是有目的、有计划、有系统地对学生实施德育的重要途径，而语文教学具有渗透德育、对学生有效实施德育的优势，充分利用这些优势，能收到事半功倍的效果。

当然，各科教学具有自身的特点，教师要善于结合学科特点，深挖其内在的德育因素，在教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的理论与技术，帮助学生提高课堂学习活动中的认知、情意和行为水平，恰当地实施德育。语文学科利用生动形象具体可感，丰富的音像，学生喜欢，易于领悟、接受、内化，自身形成道德认识、道德情感、道德意识、道德能力。

结合教学实践经验，谈谈初中语文教学渗透德育的优势，以及怎样利用这些优势、取得语文教学和德育的双丰收。

教材内容蕴含丰富的德育因素，在客观上为渗透德育提供了十分有利的条件。初中语文教材蕴含了德育的全部内容：

1、道德品质教育：基本道德素养、法纪观念、行为规范、民族自尊心和自豪感、传统美德、社会责任感；

2、政治、思想教育：符合社会规范和需要的政治方向、信念、理想，世界观、人生观、价值观和为人处事方式；

3、心理素质教育：坚强意志和适应能力、健全人格、正常心理、心理承受能力。

例如：道德品质教育：此类课文很多，如《父子情》、《背影》等。教学《散步》时，用情绪感染法、类比迁移法、适度延伸法，通过让学生体会、珍视祖孙三代互敬互爱情感，对学生进行社会责任感和使命感的教育：从小爱父母、爱长辈、爱家庭、爱班级、爱学校，长大才会爱人民、爱祖国，并为人民的幸福、祖国的富强、社会的进步付出努力，作出贡献。

例如：政治、思想教育：此类课文很多《人民解放军百万大军横渡长江》等。

我们初中语文教师根据自己的课文制定出有益于学生的德育计划，并在讲课时穿插上适当的教育工作，教会学生怎样去做人。

2009年度初中语文德育工作计划

西苏旗第二中学

王北辰

以安全稳定为基础，以提高质量为核心。牢固树立“立德育人”的观念，以弘扬和培育民族精神为抓手，加强和改进德育工作，努力做到与时俱进，贴近学生，自主参与，提高实效，开创德育工作新局面

“师生关系决定着学校的面貌”，建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。通过德育队伍的建设，推进和谐校园的建设进程，促进学生全面均衡发展。“滴水之恩，当涌泉相报”，是中华民族的传统美德，但随着家庭经济、家庭结构、家庭环境的变化，学生的感恩意识缺失，教育力度弱化。因此，及时帮助学生树立正确的人生坐标已刻不容缓。

《语文课程标准》十分重视学生在语文学习中“情感态度与价值观”的培养和养成，这也反映出教师对语文教学的目的有了更加全面和深刻的认识。语文教学对学生进行德育教育有两大优势：一是教材方面的优势；二是学生朗读的优势。那么，如何利用优势将德育有机地渗透到语文教学过程中呢？我认为应从以下几个方面做起：

依据教材内容，有的放矢，潜移默化。语文教材是人文科学最为精致的内容之一。为此，教师在教学过程中要贯彻文道统一的原则，把语文知识的学习、语文素养的培养和思想教育的渗透有机地结合起来，这就要求我们深入钻研教材、教法，研究学生，挖掘德育因素，确定渗透目标。例如，八年级语文第七课《最后一课》中，韩麦尔先生借赞美祖国的语言表达了自己强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国主义热情。由此，我们也可以确定德育目标：语言是民族的象征、民族的生命，学习和运用好祖国的语言，就是爱国的具体表现。德育目标确定之后，教学时应采取从形式到内容，再从内容到形式的顺序，让学生对课文中的词、句、段、篇有确切的理解，然后在学习语言知识的同时，领悟并吸取文章中蕴涵的德育因素。

借助分析人物形象，进行爱党爱国教育。现行义务教育语文教材中的典范文章很多，它们文质兼美，具有强烈的思想感情和感染力，都能对学生进行生动形象的理想教育、国情教育、爱国主义教育和道德情操教育。

针对以上情况，我们准备开展“感恩人生”的专题教育活动，教育引导学生学会感恩，以“感谢父母养育我”、“感谢教师教育我”、“感谢他人帮助我”为突破口，帮助学生共同创造积极、快乐的人生。

活动内容：①编发一条感谢父母、感谢社会的真情短信②写一封给父母（老师）的感恩信③写一个“感恩父母、感恩社会”的故事④实践一次感恩行动⑤办一期以“感恩”为主题的黑板报或手抄报⑥写一次以“感恩”为主题的作文。

2008年度初中语文德育工作总结

西苏旗第二中学

王北辰

中学语文的德育，也应善于借助各种媒介，化远为近，化静为动，化抽象为具体，创造情境，营造德育氛围。

在初中语文教学过程中对学生进行思想道德教育的方法

1、用生动感人的人物形象去净化学生的心灵。在几千年的历史长河中，涌现了无数的英雄豪杰、仁人志士。在他们身上，闪烁着最耀眼、最动人、最可以世代相传的人文精神和思想光辉。因此，在分析描写这些人物的作品时，应积极引导学生感受这些人物伟大的精神力量和人格力量，久而久之，使学生能真正辨别是非曲直、真善美丑，培养学生形成正确的人生观、价值观和审美观。

例如《我的信念》玛丽·居里经过几万次的提炼，处理了几十吨矿石残渣，终于得到0.1克的镭盐，测定出了它的原子量是225。《生命的意义》保尔卧病不起的时候，仍然以坚韧不拔的意志，坚持写作，把整个生命和全部精力献给人类最壮丽的事业——为人类解放而斗争。这些典型的形象，都能给学生无比的震憾，学生会明白：生活属于强者。

2、用美好的景物提高学生审美情趣，陶冶学生情操。此时，我们不仅要让学生学习写景的方法，更要注意培养提高其审美情趣，使学生在对祖国的锦绣河山欣赏、赞叹的同时，陶冶情操，增强热爱祖国的真挚情感。

3、用历史和今天的成就培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感和责任感。例如，《中国石拱桥》就是桥梁专家茅以升以无比自豪的口吻介绍我国古代劳动人民智慧的结晶；而今，我国桥梁事业的飞跃发展更是令人鼓舞。同时也要意识到，善于引导学生从历史与现实的对比当中，看到今天我们在许多方面与世界先进水平的差距，也是必须的，这样才能激发其强烈的现实责任感，并逐步落实到行动上。如此，语文教学的德育功能才能显现出来。

4、用科学知识培养学生热爱科学、献身科学的思想。语文教材中有很多通俗易懂的科学小品文，有的从不同的角度介绍不同领域的研究成果，有的从人类征服自然、改造自然的美好愿望和坚强信心出发，表达了人类对未来的科学幻想。例如《大自然的文字》、《气候的威力》《漫话小行星》等。通过对这些文章的学习，一方面可以丰富学生的知识，激发学生的创造性思维，另一方面可以使学生懂得善待的必要与必然，理解不懈的探索和追求所燃起的热情和创造的奇迹。

作为一名初中语文教师，不仅单纯地传授语文知识，而且还要加强学生的德育知识，让学生有人文精神。

2009年度初中语文德育工作总结

西苏旗第二中学

王北辰

古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以载道”。据此，语文教学研究者总结出一条语文教学原则，即文道不可分割的原则。这条原则要求语文教学不仅要“授业”、“解惑”，还要“传道”，即充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。

在教学的最佳时机熏陶学生。所谓教学的最佳时机，是指学生注意力高度集中、思维相当活跃、感情深受课文内容影响的教学时刻。在教学的最佳时机，引导学生通过思考、讨论有关的德育问题如人生价值、为人之道等等，可以使学生的心灵受到潜移默化的影响和熏陶，从而提高思想认识水平。如在教学《最后一课》一文时，教师可先带领学生分析课文，弄清作者在文中所要表达的真正的感情，让学生认识到自己祖国的母语也是很美的语言文字，激发了学生对于自己祖国文字的热爱。

从学生的心理需求出发点拨学生。初中学生已逐渐产生了丰富的精神需求，他们渴望知识，追求真善美，思考人生的价值，希望得到理解和尊重。故此，思想教育要针对学生的这些心理需求，触及他们关心而又感到不解的问题，对其进行引导、点拨。如教《故宫博物院》让学生在学习中感受到中华民族的伟大，在这样庄严华丽的建筑中感受到中华民族的智慧。激发学生对祖国的热爱之情。

用民族自尊、爱国主义的信仰激发学生。初中学生由于涉世不深，是非辨别力不强，因而对社会主义制度的优越性认识不足，但对资本主义社会的表面繁荣向往过多，容易产生信仰危机。在语文教学中，教师要结合有关课文大讲社会主义制度的优越性，坚定学生热爱祖国的信念和为社会主义、共产主义奋斗终身的理想，培养学生强烈的民族自尊、自豪感。如学习《最后一次讲演》时，教师可结合闻一多先生置生死于度外的动人事迹，高度赞扬闻一多为正义为真理而勇于献身的崇高爱国热情，激发学生学习闻一多舍生取义的精神和“国家兴亡，匹夫有责”的高度爱国责任感。教师可以引导学生看《地道战》感受中华民族在危机时刻许多平凡的人怎样挺身而出。

用别人高度的自觉意识鼓励学生。如在学习《送东阳马生序》一文时，教师可根据作者抓住一切机会看书、自学的事迹，鼓励学生学习作者高度的学习自觉性和刻苦精神，告诫学生只有知难而进、刻苦求学，才能学有所获、学有所成。还可告诫学生，处在“知识爆炸的年代”的现代人必须利用一切机会努力学习、勤奋钻研，不断充实、完善自己，只有这样，在科技高度发展的未来社会才会有用武之地，才能有所作为。

用学生的切身体会唤醒学生。如在教学《在烈日和暴雨下》（老舍）时，教师先引导学生归纳出本文的中心－－文章着力记叙了夏季里最热的一天的天气变化和祥子在烈日和暴雨下拼命挣扎着拉车的情形，表现了人力车夫在旧社会痛苦的遭遇和悲惨的命运。然后，教师可联系党的十一届三中全会以来人民生活水平大大提高的现实，让学生讲讲自己家庭的受益情况，谈谈自己的体会和认识，从而使学生由衷地产生热爱新社会，憎恶旧制度的强烈感情。

从学生关心的“热点”上引导学生。初中生对国家民族和个人成长等方面的大事所表示的关心是学生思想上的“热点”。在语文教学中，教师可以从这些“热点”上对学生加以正确引导。如在学习《理想的阶梯》一文时，教师可引导、告慰学生牢牢把握自己理想的阶梯，刻苦勤奋，珍惜时间，迎难而上，这样才能实现自己远大的理想。

实践证明，在语文教学中对学生进行适时的思想教育，是一种行之有效的对学生进行思想教育的好方法，它好就好在克服了政治思想教育中普遍存在的空洞说教的弊端，使学生容易接受、乐于接受，因而能收到“润物细无声”的效果。