课堂教学微创新

课堂教学微创新

“60%+40%>100%”打造高效课堂

数学组

马鹏飞

“60%+40%>100%”打造高效课堂

华亭一中

数学组

马鹏飞

一、“60%+40%>100%”教学方式介绍：

学生课前通过预习，自学完成本节内容的60%，教师利用课堂时间，集中精力突破40%的重难点知识，最大限度的提升课堂学习效率，比100%的教师讲授或者100%的学生自学，效果要好得多。

二、理论依据

1、新课程理念明确提出要改变以前老师讲授，学生被动聆听的教学模式，取而代之的是学生占主导地位，教师通过引导让学生主动地获取知识，培养学生自主学习的能力和学习的兴趣，激发学生学习的激情。让学生由被动的接收转变为主动的探究，使学习变得更加轻松，真正做到在快乐中学习，在学习的过程中享受成功带来的喜悦。

2、作为高中学生，应该具备自学的能力，完全有可能通过自学，完成课本中60%的知识点，并且高考对学生的自学能力有一定的考察，所以完全有必要训练学生这方面的能力。

3、将老师从盲目的讲授中解放出来，有更多的时间和精力来想办法解决本节内容的重难点知识，使课堂上面重点得到突出，难点顺利突破。

4、“好学生是学出来的，不是老师教出来的”，因此，只有充分调动起学生学习的激情，挖掘学生内心深处的求知欲望，让学生主动、自愿的参加到学习当中，这样才使得学习更加有意义，教师也就真正的把教育做活了。

三、实施办法

1、每节课前要将学生需要自学完成的内容布置具体（这就要求教师课前必须要扎实备课，甚至是超前备课），这样学生目标就很明确，当然教师要根据学生的学情出发，让学生最大限度的通过自学来完成相应的知识，更好的培养学生自主学习的能力。

2、上课开始或者预备铃响后，组织学生交流通过自学对本节课的理解和认识，提出自己的困惑和预习后任然解决不了的问题，然后教师用5—10分钟时间集中精力讲解这些问题（这会一定要强调学生注意力的集中）。这也使得本节课的难点得到顺利的突破。

3、课堂上对于学生共性问题，先让有自己想法的同学谈谈，几个同学的想法加起来，估计问题也就解决的差不多了。然后大力的去表扬提供想法的同学，从而激发更多的同学参与到下一个问题的讨论当中。

4、课堂上要设计相应的课堂检测，对于本节课的难点问题再次加强记忆和理解，让学生真正的感受到认真学习后的成就感。

四、效果预测

通过这样长期的坚持训练，学生的自学能力得到明显的提升，养成了遇到问题积极主动思考并解决的习惯，让学生真正体会到学习的乐趣，和成功的优越感。使学生的学习更加轻松，学生也更愿意参与到学习当中，这些良好的学习品质会慢慢延伸到其他学科。

五、实践反馈

本人通过将近两学年的尝试，有得有失；成功在于学生真正学会了学习，能积极主动地参与到课堂教学当中来，成为学习的主人，也从月考成绩能够看出，这样的学习效果是很不错的；问题是对于一些自学能力确实差的同学来讲是难上加难，对学习更加没有信心，两极分化明显。

六、今后处理方案

引导学生课前自主学习这一理念继续坚持不动摇，对个别学习基本功较差的学生可利用课余时间个别指导，让他们尽快的融入大队伍当中，当然这些任然是在尝试阶段，可能有很多的漏洞，但相信只要坚持改革，及时改进一些问题，相信会有一定的收获。