《恐龙的灭绝》教案

2020-03-02 13:47:55 来源：范文大全收藏下载本文

《恐龙的灭绝》教案

教学目标：

1、认识15个生字；会写9个字；理解、积累词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、产生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学重点：

1、认识15个生字；会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。教学难点：

认识15个生字；会写9个字；理解、积累词语。教学时间：两课时教学过程：

第一课时

一、交流识字，质疑引入

1、谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，一定认识很多字了，是吗？那你们是怎么认识这些字的呢？看来大家的办法还真不少。大家敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”。这是什么字？（“恐龙”的“恐”）（相机板书：恐龙）

2、看图练习说话：今天，老师带你们到恐龙王国去看看，好吗？（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？用上“有的„„有的„„还有的„„”这样的句式。（课件出示：有的„„有的„„还有的„„）

3、谈话认字：你能简单谈谈对恐龙的了解吗？恐龙种类多，数量多，身体又很大，我们可以说它是（庞大）的恐龙。（“广大”的“广”里面加一个“恐龙”的“龙”，这个字就是——庞。）

4、增进了解：老师这里也有一段介绍恐龙的话（课件出示课文第1自然段前两句话），大家一起读一读。你读懂了什么？恐龙在地球上存在的时间是人类存在的时间的五六十倍，二者相比，就如同百余岁的老人和两岁的小孩。在这两

1 / 7 亿年里，恐龙曾是地球的主宰，你们看，它们有的在天空中飞翔，有的在陆地上行走，有的在水里戏耍，生活得多么愉快呀！可是你们知道吗，如此庞大的恐龙家族，我们现在却看不到它们的踪影了，这个家族已经在地球上消失了，这就是——恐龙的灭绝。（补充板书：的灭绝）

5、质疑引读：今天，我们要学习的课文就是《恐龙的灭绝》。读了课文题目之后，你最想了解的是什么？引导学生把心里的疑问说出来，指导朗读第1自然段的最后一句。（但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？）

二、初步感知，认识生字

1、导学：现在就让我们走进课文，解决同学们心中的疑问吧。课件出示自读要求：

（1）请同学们自由地读读课文，要读准字音，读通句子，尤其是本课中的生字要多读几遍，想办法记住它们。

（2）把不理解的字词、语句画下来。

（3）想想课文里写了关于恐龙灭绝的几种说法。同桌交流后完成活动卡表格的前部分。

2、学生按要求自由读文。

3、小组交流：组长先组织、交流自读中解决不了的问题，然后引导学生分享自读的收获。

4、检查初读：指名读第2～4自然段，结合朗读引导学生读准生字。（1）重点指导生字“哺、乳、孵”。引导学生理解“哺乳”，“哺”读bǔ，不读pǔ；“乳”读rǔ，不读lǔ。形象记忆“哺乳”（就像一个孩子张着嘴巴在吃奶），并引导学生仔细观察“乳”和“孵”的区别，帮助记忆。

（2）导学：关于恐龙灭绝的原因有几种说法？分别是什么？只有这五种说法吗？你是从哪里看出来的？

引导学生初步体会第4自然段末尾的省略号的作用。

（3）你对哪种说法最感兴趣？请把自己最感兴趣的说法读给同桌听一听。（4）引导学生齐读第5自然段。

①导学：你知道“书籍”的“籍”为什么是竹字头吗？ ②课件演示“籍”的汉字演变过程，师解说。

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5、过渡：同学们真能干，通过自己的努力，知道了恐龙灭绝的说法，还认识了生字，现在我们跟生字宝宝们打个招呼吧。

三、快乐游戏，巩固生字

1、小组合作，一人说生字的特点或字谜，其他同学快速找到他说的生字。

2、利用卡片认读生字。先同桌互认，然后小组内竞赛，最后在班内以开火车的形式认读生字。（获胜者奖励“大拇指”，进步大的同学奖励“笑脸”。）

四、学习“寒冷说”

1、过渡：现在就让我们跟科学家一起去探索恐龙灭绝这个谜，让我们先来了解第一种说法。

2、自由读第2自然段。找出：一共有几句话？你读懂了什么？

3、导学：这种说法中，恐龙灭绝的最重要的原因是什么？你能给这种研究说法起个名字吗？（板书：冻死说）

4、导学：庞大的恐龙为什么会耐不住严寒呢？你能用“因为„„所以„„”的句式来回答吗？（引导回答：因为恐龙身上没有皮毛来保暖，也没有冬眠的习惯，所以恐龙灭绝了。）看来，恐龙的灭绝跟它自身有关系，还跟什么有关系呢？我们一起来看看。（课件播放冰天雪地、寒风呼啸的画面，师引导学生想象恐龙的处境，相机进行朗读指导。）

5、老师读第2自然段（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”），老师读得怎么样？（生评）

6、出示句子进行比较：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。有一段时间，地球上变得十分寒冷。

（1）思考：去掉“突然”，可以吗？为什么？

（2）小结：一个“突然”包含了如此丰富的内容，所以不能去掉。（3）说说恐龙“冻死说”的两个原因：一是天气骤变，二是恐龙没有皮毛，没有冬眠习惯，所以恐龙灭绝了。

（4）根据第2自然段的内容，用“因为„„所以„„”的句型说话。

7、小结：看来，恐龙是因为（学生齐声接读句子）——耐不住严寒而最终走向灭绝。

8、引读：是啊，这些恐龙就这样一个接着一个，慢慢地消失了，永远地消

3 / 7 失了。让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。（学生齐声朗读第2自然段。）

五、随文学习，书写指导

1、出示“我会写”图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的结构特点和笔画特点以及在田字格中的位置。

2、说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。 “染”：九缸水放在木架上，“九”不要写成“丸”。 “谜”：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。 “寒”：下边是两点。

3、教师范写“寒”，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，上边一点与下边两点都要写在竖中线上。

4、学生书写，教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和执笔姿势。

5、课件演示“亡”“耐”“严”的书写，引导学生记住要点并练习书写。

6、小结：本节课你有哪些收获呢？（学生自由发言。）

第二课时

一、复习生词，回顾内容

1、（1）课件出示下列词语：

恐龙人类庞大躲避耐不住枯萎死亡哺乳动物偷吃孵出谜团或者书籍

（2）学生开火车认读。

2、导学：通过学习课文，我们知道的关于恐龙灭绝的猜想有哪些？上节课，我们已经探究了哪种说法？

3、引入：这节课让我们继续走近恐龙，一起去揭开恐龙灭绝的秘密。

二、研读“撞击说”

1、师过渡：现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，去看看天体的碰撞给恐龙带来的毁灭性的灾难。（课件出示图片。）

同学们，宇宙行星撞击地球后，你们看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起。）学生交流感受，并带着这种心情读第3自然段的第一句。

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2、导学：这种黑暗可不是一天两天的事。据科学家推测，这种黑暗持续了三五年。试想，没有了阳光，森林还那么绿吗？植物会怎样？引导学生读第二句，并谈谈自己的理解。

3、师（故意地）：还好，有些恐龙是不吃植物的，它们食肉，植物的死亡与它们没关系。学生交流后表示不同意，师相机引读第三句话。

4、大家再读这一段，说说这些句子前后有联系吗？

5、句式训练：是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为„„所以„„”来表达。（课件出示：因为宇宙行星撞上了地球，所以尘埃把太阳遮住了。）你们能像老师这样找到因果关系吗？生读第3自然段后进行句式练习。

6、教师引读：因为（没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡），所以（那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了）。因为（随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物），所以（也渐渐地灭绝了）。

7、启发想象，有感情地朗读。

（1）学生闭上眼睛想象，教师深情、缓慢、低沉地描述：

同学们，让我们回到恐龙生活的年代。有一天，行星撞上了地球。一声巨响之后，恐龙在惊慌中四处逃散。从那一刻起，恐龙便开始了暗无天日的生活。接下来的日子里，植物大量枯萎、死亡。身体庞大的以植物为食物的恐龙在饥饿中慢慢倒下去。食肉的恐龙也相继死亡。地球上，再也找不到恐龙的身影了„„

（2）指名读。生边读边想象当时令人痛心的场景。

（3）教师小结：我们读故事的时候，必须把自己带到这个故事所描述的情境当中去，仿佛自己亲眼所见。只有这样，你才会被这个故事感动。而当你带着这样的情感把这个故事读出来的时候，你才会感染更多的人。这种读书的方法就叫做“设身处地法”。

（4）学生齐读本段后思考：前后句子有联系吗？课件出示排一排：（感受语言的逻辑性。）

①出示以下句子，学生自由读。

以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。

随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。

5 / 7 宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡。 ②给四个句子排排序，说说理由。

③引导学生发现四个句子之间的因果关系。

④出示正确排序，让学生说一说，学会有条理地复述课文。

（5）小结：读文章不仅要读进去，让自己如临其境，还要弄清句子前后的关系。

（6）那么，在这个说法中，造成恐龙灭绝的根本原因是什么？你再给这种说法起个名字吧！（师相机板书：饿死说）

8、小结：关于行星撞击地球的理论，不少人表示赞同。前些年，科学家也确实在美国墨西哥找到了一个大陨石坑，据考察，这个陨石坑确实是在6500万年前行星撞击地球时造成的。可是，最近又有科学家提出反对意见，据考证，这个陨石坑远在6500万年以前就有。所以，与恐龙的灭绝并没有直接的关系。（课件出示：美国墨西哥尤卡坦半岛的陨石坑）

三、朗读概括，学习其他说法

1、指名读第4自然段。

2、引导学生概括这段中的几种说法。（教师板书：偷蛋说传染病说降温说）

3、导学：课文学到这里，你能用“一种说法„„另一种说法„„还有其他种种说法„„”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法吗？

4、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？

（第4自然段末尾的省略号。）

5、请学生介绍自己从课外读到的其他说法。（1）恐龙放出的屁造成空气污染，引发恐龙的灭绝。（2）恐龙食用的植物有毒。（3）酸雨造成恐龙一批批死亡。

（4）海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙灭绝。

6、导思：你赞同哪种说法？也可以说说与这几种说法不同的猜想，以及产

6 / 7 生这种猜想的理由。（学生自由表达自己的看法，完成学习活动卡表格的后半部分。）

7、小结：如今，关于恐龙灭绝的说法，有近百种。正如文章结尾所说的——

引读：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。（板书：谜）