恐龙灭绝
2020-03-02 01:09:34 来源：范文大全收藏下载本文
《恐龙的灭绝》教学设计
学习目标
1.
会认“恐”等
15
个生字，会写“亡”等
9
个字。
2.
正确、
流利地朗读课文。
理解积累
“庞大”
“传染”
“严寒”
等词语。
3.
有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点
学习本课的生字、新词，能够正确、流利地朗读课文，理解并积累词
语。
教学难点
培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣。
课前准备
1.
学生查找有关恐龙的图文资料，认识几种恐龙
2.
老师找关于恐龙的光碟或录像片。
3.
老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。
第
一
课
时
创设情境，激趣导入
1.
学生交流课外了解的有关恐龙的知识。
2.
播放恐龙的录像片。
3.
板书课题，谈话激趣。
现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经„„（没有了、消失
了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。
4.
大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。
教研专区全新登场
教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作
初读课文，自主识字
1.
出示“我会读”图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几
遍。
2.
在小组内分段落轮读课文，
要求读正确，
读通顺，
小组内互相正音。
3.
画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、
观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。
4.
出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。
（老
师巡视，鼓励）
5.
课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中）
，让学生认读（认
读完后出现完整的图画）
。
整体感知，展示朗读
1.
让学生自由朗读课文，
看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，
课文告
诉了我们几种说法。
2.
找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。
3.
自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。
巩固识字
用游戏方式复习本课生字。
（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋
友连成词语、猜字）
第
二
课
时
复习生词，回顾内容
1.
开火车认读生字、词语。
2.
默读课文，说说主要讲了什么内容。
小组合作，研读感悟
1.
各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第
2 ～ 4
自然段）
，
进行研究性学习，老师巡视指导。
学习方法：
a.
读一读，朗读相应的段落。
b.
想一想，恐龙灭绝的原因是什么？
c.
画一画，画出重点词句。
d.
议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。
e.
填一填，合作填写表格。
说法起因变化结果
2.
各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、
枯萎、哺乳动物、
传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的
方法。
3.
引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。
（老师可做示范，
如“寒冷说”
，其余让学生动脑）
4.
将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：
寒冷说
行星撞击地球
只能孵出雄性小恐龙
撞击说
哺乳动物越来越多
恐龙染病
偷吃说
地球变得十分寒冷
尘埃遮住太阳，
动植物大量死亡
传染说
全球气温下降
恐龙耐不住严寒
降温说
突然流行传染病
偷吃恐龙蛋
鼓励质疑，发散思维
1.
对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？
（鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）
2.
关于恐龙灭亡的原因，
是不是只有这几种说法，
你是从课文什么地
方知道的？（第
4
自然段末尾的省略号）
3.
根据你掌握的科学知识，
请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原
因。
（小组讨论）
指导写字
1.
出示“我会写”图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观
察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。
2.
说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。
3.
老师范写“寒”字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个
点都要写在竖中线上。
4.
老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。
词语积累
1.
读读抄抄课后练习中的词语。
2.
说说你还喜欢课文中的哪些词，
把它们积累在词语本上。
（如庞大、
冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、
孵出、书籍）
拓展活动
根据本文的内容以及自己了解到的内容，
编一些关于恐龙的故事，
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