灭绝的意思
推荐第1篇：恐龙灭绝
《恐龙的灭绝》教学设计
学习目标
1.
会认“恐”等
15
个生字，会写“亡”等
9
个字。
2.
正确、
流利地朗读课文。
理解积累
“庞大”
“传染”
“严寒”
等词语。
3.
有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点
学习本课的生字、新词，能够正确、流利地朗读课文，理解并积累词
语。
教学难点
培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣。
课前准备
1.
学生查找有关恐龙的图文资料，认识几种恐龙
2.
老师找关于恐龙的光碟或录像片。
3.
老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。
第
一
课
时
创设情境，激趣导入
1.
学生交流课外了解的有关恐龙的知识。
2.
播放恐龙的录像片。
3.
板书课题，谈话激趣。
现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经„„（没有了、消失
了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。
4.
大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。
教研专区全新登场
教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作
初读课文，自主识字
1.
出示“我会读”图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几
遍。
2.
在小组内分段落轮读课文，
要求读正确，
读通顺，
小组内互相正音。
3.
画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、
观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。
4.
出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。
（老
师巡视，鼓励）
5.
课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中）
，让学生认读（认
读完后出现完整的图画）
。
整体感知，展示朗读
1.
让学生自由朗读课文，
看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，
课文告
诉了我们几种说法。
2.
找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。
3.
自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。
巩固识字
用游戏方式复习本课生字。
（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋
友连成词语、猜字）
第
二
课
时
复习生词，回顾内容
1.
开火车认读生字、词语。
2.
默读课文，说说主要讲了什么内容。
小组合作，研读感悟
1.
各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第
2 ～ 4
自然段）
，
进行研究性学习，老师巡视指导。
学习方法：
a.
读一读，朗读相应的段落。
b.
想一想，恐龙灭绝的原因是什么？
c.
画一画，画出重点词句。
d.
议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。
e.
填一填，合作填写表格。
说法起因变化结果
2.
各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、
枯萎、哺乳动物、
传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的
方法。
3.
引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。
（老师可做示范，
如“寒冷说”
，其余让学生动脑）
4.
将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：
寒冷说
行星撞击地球
只能孵出雄性小恐龙
撞击说
哺乳动物越来越多
恐龙染病
偷吃说
地球变得十分寒冷
尘埃遮住太阳，
动植物大量死亡
传染说
全球气温下降
恐龙耐不住严寒
降温说
突然流行传染病
偷吃恐龙蛋
鼓励质疑，发散思维
1.
对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？
（鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）
2.
关于恐龙灭亡的原因，
是不是只有这几种说法，
你是从课文什么地
方知道的？（第
4
自然段末尾的省略号）
3.
根据你掌握的科学知识，
请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原
因。
（小组讨论）
指导写字
1.
出示“我会写”图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观
察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。
2.
说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。
3.
老师范写“寒”字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个
点都要写在竖中线上。
4.
老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。
词语积累
1.
读读抄抄课后练习中的词语。
2.
说说你还喜欢课文中的哪些词，
把它们积累在词语本上。
（如庞大、
冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、
孵出、书籍）
拓展活动
根据本文的内容以及自己了解到的内容，
编一些关于恐龙的故事，
推荐第2篇：物种灭绝
Some animal species such as dinosaurs and dodos become extinct because of natural procees.So, it is not neceary to try and prevent this from happening.Do you agree or disagree?
In the contemporary world, with the development of society and economy, there are decreasingly animal species.According to this phenomenon, some people hold the point that public sparing no efforts to prevent animals is significant as well as fundamental.However, at the same time, an argument that the mysterious extinction of such species as huge dinosaurs and flightle dodo birds that had been wiped out due to natural procees rather than human behaviors is put forward.In their opinion, species extinction is nothing to do with human.
As for me, I agree with the former point of view.First and foremost, as far as I am concerned, even though it is inevitable that creatures die out, a series of harmful human activities to endangered animals are evitable.In the recent decades, it is common that hunting thousands of wild animals, such as elephants, lions, and south china tiger, just to name a few.As we all know, it is damage to diversity of species.It is generally acknowledged that biodiversity is eential to existence of living things.As an old saying goes,” species diversity is to our life, what water is to fish”.There is no doubt that for the sake of protecting species, government laying down laws to ban overhunting is vital as well as neceary.What is more, from the point of my view, establishing nature reserve is a wise and wisdom approach to protect animals.
Neverthele, we have to admit that plenty of species extinction remains the greatest mystery.For instance, no one knows exactly the reason why dinosaurs became extinct millions years ago.In addition, it is believed by a huge number of scientists that about 99.9% of animal species might have ceased to exist（不复存在）as a result of natural procees, which implies that human beings did not get involved in the animal species extinction.
To sum up, even if the natural procees are not avoidable, taking a wide range of related and efficient measures to slow down the speed of species extinction is of value as well as foundation.
推荐第3篇：物种灭绝加快
物种灭绝加快.这是由环境污染和人类的捕杀所造成的.也属于科技发展的坏处.
人身安全越来越没保障.现在平均每天都有数以万计的犯罪行为发生.而其犯罪手段大多都与当下时新科技相关.尤其是枪械犯罪,更是让普通人民防不胜防.而从第二次世界大战我们已经可以看出,随着科技的发展,现在的战争所造成的破坏与损失以远远不是以前可比.甚至有可能造成人类灭亡的命运.
人类身体素质大不如前.随着科技发展,气车,火车,飞机等各种交通工具的出现使人类的日常生活发生了重大改变,人类已经不再总是依赖自己的两条腿,因而现在的人类的身体素质和以前相比已经是不能相提并论.以前项羽\"力拔山河气盖兮\"在当今的社会已经是不可能再出现.而这种情况继续发展下去则有可能使人的四肢萎缩,使人类出现一个新的形态.
各种新兴病菌不断出现,很多病菌的杀伤力已经远远超过以前的病菌的破坏力.这是由于医药科技的迅速发展加快了病毒的变种.以至于科技的发展速度已经跟不上病毒的变种速度.或许有一天人类会灭亡于某一场大的瘟疫.
科学技术的兴起导致着人类道德本性的丧失。科学技术使人不再纯粹，从而沦为工具和手段。人类主体性的地位正在迅速的丧失，逐渐被程序化的机器所取代。这种担忧甚至让人觉察到自身的危险。终结者的例子就是最好的证明吧。
2，网络信息化技术让人们的安全感和信任感越发缺失。比方说隐私权，帅哥陈冠希的艳门照事件就是最好的证明。
3，科学主义至上体系下的道德文化缺失。目前人类的精神信仰危机。
4，高度发达的市场经济体制下的个人主义，功利主义，拜物主义。
5，另外我还认为，时下广为争议的克隆人事件，是科学激发下的人类自我毁灭。6，还有网络发展下的青少年教育的问题。
7，科技的发达导致的人口老龄化问题，还有政策下的人口生育控制问题和对环境的破坏问题等等都是违反自然规律的。酸雨，全球变暖，集中饲养带来的病源问题。农业用地的丧失问题。
爱因斯坦说过：“我不知道第三次世界大战什么时候爆发，但是我知道第四次世界大战人们将拿着石头和木棒来交战”这句活就是说，过度的科技发展将毁灭现代人类！人类将从新进入原始时代！
虽说科技的发展是推动人类生活质量和方便人类自由，科技越发达也就是说这个国家越强大，但是我们人类却是以牺牲来换取的，在发展科技的同时也在破坏自然，同时带来许多麻烦和对人类的危害，美国科技发达但是留给他们解决的问题很多，这是无形的灾害有时是要用人类的生命来付出代价的。环境污染.这个是最直接的也是最显眼的坏处.人一直以为地球上的海、陆、空是无穷尽的，所以从不担心把千万吨废气送到天空去，又把数以亿吨计的垃圾倒进海洋。大家都认为世界这么大，这一点废物算什么?我们错了，其实地球虽大(半径6300多公里)，但生物只能在海拔8公里到海底11公里的范围内生活，而占了百分之九十五的生物都只能生存在中间约3公里的范围内，人竟肆意地从三方面来弄污这有限的生活环境。 海洋污染:主要是从油船与油井漏出来的原油，农田用的杀虫剂和化肥，工厂排出的污水，矿场流出的酸性溶液;它们使得大部分的海洋湖泊都受到污染，结果不但海洋生物受害，就是鸟类和人类也可能因吃了这些生物而中毒。 陆地污染:垃圾的清理成了各大城市的重要问题，每天千万吨的垃圾中，好些是不能焚化或腐化的，如塑料、橡胶、玻璃、铝等废物，它们成了城市卫生的第一号敌人。 空气污染:这是最为直接与严重的了，主要来自工厂、汽车、发电厂等等放出的一氧化碳和硫化氢等，每天都有人因接触了这些污浊空气而染上呼吸器官或视觉器官的毛病。我们若仍然漠视专家的警告，将来一定会落到无半寸净土可住的地步。 物种灭绝加快.这是由环境污染和人类的捕杀所造成的.也属于科技发展的坏处.
推荐第4篇：恐龙的灭绝
恐龙的灭绝 教学目标：
1.会认15个生字，会写10个字。
2.正确、流利的朗读课文。理解，积累词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
一、谈话激趣，揭示课题。
1．老师今天给你们带来了一位大朋友，看看它是谁？（课件出示恐龙图）。它们有一个共同的名字：恐龙。现在我们的生活中还有恐龙的存在吗？它们哪去了？今天我们就一起来探讨一下，恐龙为什么灭绝了。来，伸出你的小手跟老师一起板书。（板书题目）
2．你们对恐龙有什么了解？（指名说）
它们与生活中的小动物相比有什么感觉？对，它们的体型非常的庞大（引出词语：庞大）出示课件 庞大
庞大：看“庞”的字形，你有什么感觉？（庞就是很大的意思，大也是大的意思，庞大就是很大很大的意思）
3．老师也为你准备了一段关于恐龙的资料，你们自己先读读。出示课件 课文第一段
你知道了什么？（课件阿拉伯数字标红：三四百万年、大约两亿年）谁大？大多少呢？（课件演示）看了图式你有什么感觉？人类的历史与恐龙的历史相比确实是短多了！相信再读这段话，同学们会读得更好！（自由读、指名读、齐读）
4．看，这就是恐龙生活的年代——草地上有恐龙、森林里有恐龙、
水中有恐龙，天空中也飞着恐龙！现在我们还能看到这样的景象吗？你有什么想问的吗？（指名问）对啊，庞大的恐龙为什么会消失了呢？
5．下面就请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍，开始吧。
二、以读代答，整体感知。
1.课文读完了吗？看，老师把生字朋友都请到了一起，你还认识它们吗？（出示带拼音生字，齐读）恩，读的真不错，谁能来说说你是怎么记住生字的？（交流识字方法）再齐读，开火车读。（恩，火车开的真好，又快又准，下面这个字不仅要求我们认读，还要求我们会写，出示课件“类”，这个字是什么结构？上面是一个米，下面是一个大，注意米要写在横中线上面，伸出你的小手跟老师一起写。会写了吗？在你的课本的生字表上写一遍。
三。研究课文
1．生字学的这么棒，课文能不能学的更棒？老师要提问了，课文中介绍了好几种恐龙灭绝的说法？今天我们重点来研究第一种和第二种说法。
2.我们先来看第一种，看这段话，谁能来读一读？（出示课件 课文第二段）其他同学认真听：他是不是读正确、读通顺了？（学生读，及时正音）
2．恩，你读的非常好。庞大的恐龙为什么会耐不住严寒呢？（指名说）
出示句子：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠
来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
板书：没有、没有（边板书边说：因为恐龙没有冬眠的习惯，也没有皮毛来保暖，所以它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。）
3．老师有个问题不明白了！我们知道，恐龙在地球上生活了大约两亿年，每一年都会经历寒冷的冬天，为什么这一次就耐不住严寒了呢？（引出词语：突然，课件出示句子：一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。怎么样是“突然变得十分寒冷”？（一下子，没有准备的情况下）
4．我们来看看恐龙面临的是怎样的寒冷！（课件出示）你看到了什么？听到了什么？（指名说）这就是十分寒冷，这就是严寒。
5.同学们，地球上突然变得十分寒冷，如果恐龙有冬眠的习惯，或者它有皮毛来保暖，也许它就不会这么快就灭亡了！
多令人感到可惜呀！（出示第一段课文）谁能带着自己的感受再读一读这段话？恩，读的不错，我们一起再来读一读。（指名读，齐读）
四、研究第二种说法。
1．这是关于恐龙灭绝的一种说法，另一种说法是什么呢？（播放课件）你看到了什么？课文中的第几段介绍了这种说法？
2．谁愿意把这种说法读给大家听？其他同学认真听，他们是不是把这种说法读清楚、读明白了！
3．老师也想和你们配合读一下行吗？老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句！
1．同学们，我们在学习课文的过程中，还认识了这么多词语，.真好。（出示尘埃）刚才你们还读准了这个词：尘埃——看看字形，你有什么发现吗？（我们把飘浮在空中的小土就叫做尘埃！）枯萎——看看字形，又有什么发现？（植物快要死了就叫做枯萎）
2.出示阳光被遮住的图片，看，阳光被遮住了，植物和动物都无法生存了，让我们再来读读这个句子（出示句子）看这个句子：枯萎、死亡中间有一个顿号，读到这里的时候要稍稍停顿一下，（范读）我们再来一起读一读。
５看，老师这里有几张小卡片，请你根据这段话的意思给小卡片排排队，再说说这样排的理由（出示“阅读提示”）
７.是呀，课文就是按照这样的顺序，非常有条理地向我们介绍清楚了恐龙灭绝的这种说法，
7.我们现在研究了几种恐龙灭绝的说法了?(2种)谁能用自己的话来说一说这两种说法？（教师引导说）恩 说的非常好。
8.再看看这段话里，也给我们简单的介绍了几种恐龙灭绝的说法，谁能来读一读？恩 读的非常流畅。这段话里介绍了几种说法？（自由回答，可能发生分歧）好，我们一起来读一读，第一种是。。。第二种是。。。第三种是。。。一共讲了几种？（3种）加上前面介绍的两种，一共是5种。
除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？ 借助“省略号”知道还有很多说法。
四．延伸拓展
看 老师还搜集了几种恐龙灭绝的说法，我们一起来看一看。。。还有更多更多的说法，等着你们长大后去研究，好吗？
五．结束
同学们，这节课我们学习了恐龙的灭绝，下节课我们将走进阿德的梦境，去看一个神奇又科幻的世界。好，这节课就上到这里，下课。
推荐第5篇：31恐龙灭绝
31、《恐龙的灭绝》教学设计
教者：李增琴
一、课前透视：
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在 中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
二、教学目标：
1、会认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
三、教学重、难点：
重点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
难点：能理解课文介绍的科学知识。
四、教具准备：生字词语卡片、学生搜集有关恐龙（或灭绝）的资料。
五、板书预设：
地球上的条件变化
引起一些事物的变化
结果 寒冷
耐不住严寒 撞地球
死亡
哺乳动物增多
偷吃
恐龙的灭绝 传染病
死亡
气温下降
不能孵出雌性的恐龙 教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、小朋友们，你们认识它们吗？赶快和它们打声招呼吧！
2、观察感知：考考你，你能说出它们是什么恐龙吗？
3、那你都知道哪些关于恐龙的知识？引导学生交流对恐龙的了解。
4、可是现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经„„ 板书课题：
31、恐龙的灭绝
读课题
5、想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音，读通课文；遇到难以理解的词句作好记号。
2、师生交流，理解字词：
利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。
3、检查读通课文情况：分小节读课文，重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。
三、再读课文，了解大意
1、默读课文，边读边标画。想想课文向我们介绍了哪几种恐龙灭绝的原因？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）
2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。
3、反馈交流：教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”，及时评价学生读书情况。
地球变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒；宇宙行星撞上地球，尘埃遮住太阳，动植物大量死亡；地球上哺乳动物增多，偷吃恐龙蛋；突然流行的传染病，恐龙全部死亡；全球气温下降，不能孵出雌性的恐龙等。
四、小组合作，研读感悟
1、自由读课文，思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？
2、在课文
2、
3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，小组合作学习。学习方法：
（1）读一读：读自己最感兴趣的段落。 （2）想一想：恐龙灭绝的原因是什么？ （3）画一画：画出文中的重点句。
（4）议一议：组内讨论不明白的问题，补充有关的自然科学知识。 （5）填一填：合作填写表格。 说
法
起
因
变
化
结
果
3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。
六、拓展延伸，发散思维
1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？ 除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？
2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。
3、学习了这一课，你有怎么的感受？
推荐第6篇：恐龙的灭绝
31.恐龙的灭绝
麻界小学
柳富平
教材分析
《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂,恐龙形象生动逼真,内容层次清晰,集中反映了在中生代遍布恐龙的神秘世界。 教学对象分析
本班学生已经初步具备了一定的主动学习的能力，但由于恐龙已经灭绝，与我们的现实生活联系不多，很多的科学知识学生理解掌握起来也有一定困难，根据学生的这些特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生的视觉中形成清晰的表象，从而激发学生的学习兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。 教学策略
这是一篇科学知识小品文。离学生的生活联系较少，本课通过教师借助多媒体网络、课堂指导，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。 教学目标
1.知识和技能
（1）认读、会写本课生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程和方法
（1）通过拼读，自行解决读音问题。
（2）通过讨论，探索恐龙灭绝的原因。
（3）通过朗读，感受科学探索的兴趣。 3.情感、态度和价值观
培养探索科学的兴趣。 教学重、难点
1、会认“恐、类、庞”等15个生字，会写“亡、肉、耐”等9个字。
2、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、恐龙灭绝的原因有哪几种说法，如何看待这几种原因。课时安排 两课时 教学设计
第 一 课 时
一、预习交流，提出疑问
1.认识“恐”字，理解“灭绝”一词。 2.学生汇报预习情况，掌握学生学习情况。
3.引导学生大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。
二、学习生字，读通课文
1.老师范读课文，要求学生听准字音。
2.引导学生自主读课文，一边读一边画出生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。
3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测） 4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。
“哺乳”不要读成“pǔrǔ”。
“书籍”不要读成“shūjì”。
“孵蛋”不要读成“fúdàn”。
“传染”是翘舌音。
“躲避”不要读成“duǒpì”。
5.引导学生正确地朗读课文。（采用小竞赛的形式，看谁把课文读得既准确又流利）
三、鼓励质疑，引导感悟 1.默读课文，提出不懂的问题。 2.师生共同解疑。 3.再读课文，小组交流，说说自己读懂了什么。
4.学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。
四、写字指导
1.学生在小组内交流识字方法，用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。 2.用要写的字口头组词语，以理解字义。
3.提示“染”字上半部右边是“九”字，不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”，再写“米”，最后写走之儿。
4.把每个字正确美观地写两个。（“传染”“严寒”要连词书写）
五、拓展阅读
打开阅读材料翻到第135页，阅读《谜语》、《彗星撞地球生命诞生？》。
六、写话
用本课所学生字编一个小故事或一首儿歌。
第二课时
一、激趣导入
1、今天我们继续学习31课《恐龙的灭绝》。板题，读题。
2、利用词语复习生字。（为了激发学生的学习兴趣，把词语放在恐龙蛋上。）
3、复习第一自然段的内容。（比较人类的历史与恐龙的历史）
4、播放恐龙视频。（让孩子感受恐龙的庞大。）
5、过渡：在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。可是，庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢？小朋友想想不想知道谜底？让我们带着这个问题走进课文吧。
二、自主读文，整体感知
1、自由读文，想：对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法？
读后生回答。
2、学习恐龙灭绝原因的第一种说法。（1）问学生第几自然段是写恐龙灭绝原因的第一种说法的。
学生回答：第二自然段
（2）自由读第二自然段，找出这种说法中恐龙灭绝的最主要的原因？
读后生汇报
（3）小组讨论：用几个字归纳这种说法。
生说，师板书：寒冷说 (4)出示第二自然段。
a.理解“躲避”、“耐不住”，用“耐不住”说话。 b.指导朗读。 c.这种说法可信吗？
3、学习恐龙灭绝原因的第二种说法
(1)知道第三自然段是写恐龙灭绝原因的第二种说法。 (2)默读课文，找出这种说法中恐龙灭绝的最主要的原因？ 出示图片，让学生看着图片说原因。 (3)同样用几个字归纳这种说法。
生汇报。教师相机板书：撞击说
（4）理解字词，用“因为„„所以„„”说句子。 （5）全班齐读。
4、出示第四自然段。
（1）学生质疑，师生共同解决问题。
如：为何孵出雄性小恐龙，恐龙就会灭绝？
„„
教师先让学生帮学生解决，解答不出时，教师再讲解。
（设计意图：让学生学会质疑，通过质疑加深对课文的理解。变接受性学习为主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题，意在使学生感受到成功的喜悦，增强自信心。）
5、学习省略号
师：对于恐龙灭绝的原因，仅只有五种吗？第四自然段最后的省略号说明了什么？（认识省略号的作用，并在第五种说法后板书“„„”）
6、学生大胆想象，说说恐龙灭绝的原因，为后来写话作铺垫。
7、关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。所以，我们不能肯定这些（指板书）就是恐龙灭绝的真正原因，让我们来齐读最后一段。
理解“信服”一词，用这个词说话。
三、拓展阅读
过渡：学了这篇课文，老师发现你们对恐龙很感兴趣，现在让我们走进“阅读天地”，去了解更多恐龙的故事。
打开阅读材料，阅读《恐龙的起源》、《恐龙住哪里》、《最大的恐龙》等短文。
四、写话练习
出示两个写话内容，任选一题。
1、学习了这一课，你有什么感想？请你用最简短的句子写一写。
要求：采用“我想写给„„”的方式，把自己想写的话用最精炼的句子概括出来。
如：我想写给大自然：大自然，你的奥秘真多呀！我长大后，要一个一个地把你的谜底揭开。
我想写给地球„„
我想写给动物朋友„„
我想写给自己„„
2、让我们展开想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因。
3、学生写句子，教师下位指导。
4、老师挑选几句写得好的念给大家听。
五、教师总结：
小朋友们个个人小志气大，希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家，并为保护地球，保护大自然作出贡献。 板书设计
寒冷说
撞击说
恐龙的灭绝： 偷吃说
传染说
雄性说
„„
推荐第7篇：恐龙灭绝教案
活动三
《恐龙哪去了》 星期四下午
目标：
1培养学生敢于猜想和想象 2了解恐龙灭绝的原因。
3产生探索恐龙灭绝原因的兴趣。
准备：1请家长帮助小朋友从网上搜集有关恐龙灭绝的资料和图片 2：ppt； 3：视频（网址、）
过程
一、谈话引题
A：小明的在周末的时候爸爸带他去了恐龙博物馆玩去了，同学们想象一下小刚会看到些什么呢？
4、引出恐龙。
二、那我们
也
走
进
恐
龙
的
世
界
看
看
吧（http://v.ku6.com/）
1、看一段恐龙的录像，并说出它们生活的环境。
三、讨论和猜想
1、师：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。然而，庞大的恐龙家族却神秘地灭绝了，而且是在它的极盛时期。恐龙为什么灭绝了？大胆谈谈你的猜想与假设。
2、初步交流。（小组讨论）
3、进行猜想提示，再次猜想。（小组讨论）
（1）恐龙的生存条件：食物、水、阳光、空气、气候
（2）这些条件在什么情况下可能丧失，丧失后给恐龙生活带来什么影响。 （3）大胆猜想一切可能导致恐龙灭绝的意外原因。
（4）我们的这些猜想有没有可能得到验证？怎样才能得到验证？
四、观看与分析
1、师：恐龙为什么突然灭绝了呢？科学家们根据研究，认为环境突变是恐龙灭绝的直接原因。是什么力量造成了地球环境突变呢？那我们一起观看科学家的各种猜想、验证与分析。
2、播放录
像
：
科
学
家
的
各
种
猜
想
。（http://bugu.cntv.cn/）
4、师：这些可能只是个推出一种可能有很多科学家为了解开恐龙灭绝的谜团用尽了一生的精力，可是至今还没有找到真正的答案。
5、猜想连线
6、师：要是恐龙没有灭绝，现在的世界会是什么样子？ 五：课后延伸
请爸爸妈妈在周末有空带小朋友参观恐龙博物馆，或者观看恐龙化石和灭绝的电视专题片。 。
推荐第8篇：意思意思
小王给他们局长送礼：
局长：“你这是什么意思？”
小王：“没什么意思，就是意思意思”。
局长：“你这就不够意思了”！
小王：“小意思，小意思”。
局长：“你这人真有意思”！
小王：“其实也没有别的意思”。
局长：“那我就不好意思了”。
小王：“是我不好意思”。
请问，文中出现的这几个“意思”，是什么意思？
乔局长：“你这是什么‘意思’？”（3.意图，用意）
小王：“没什么，‘意思’意思。”（引申指代表心意的宴请或礼品乔局长：“你这就不够‘意思’了。”（10.意见，想法） 小王：“小‘意思’，小意思。”（8.情意，心意）
乔局长：“你这人真有‘意思’。”（1.思想，心思） 小王：“其实也没有别的‘意思’。”（1.思想，心思） 乔局长：“那我就不好‘意思’了。”（12.象征性的表示） 小王：“是我不好‘意思’。”（7.心情，情绪）
局长：“你这是什么意思？” What do you mean by this?
小王：“没什么，意思意思。” Nothing, a little thing to smooth things over.局长：“你这就不够意思了。” That\'s not cool.
小王：“小意思，小意思。” It\'s not a big deal.
局长：“你这人真有意思。” You are a funny guy.
小王：“其实也没有别的意思。” In fact,nothing except this.
局长：“那我就不好意思了。” Kindly accepted.
小王：“是我不好意思。” If not, I am embarraed）
推荐第9篇：恐龙灭绝教学设计
矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯是大多数恐龙的写照。下面由小编精心整理的恐龙灭绝教学设计，希望可以帮到你哦！
一、教材分析：
今天我执教的是人教版二年级下册第31课《恐龙的灭绝》，这是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。这篇课文主要是让孩子们在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
二、学生分析：
作为二年级的小学生，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。
三、设计理念：
从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，以生为本，以培养和发展学生的语文能力为目标，设计和展开教学。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。
四、设计思路
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”
因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
五、教学目标:
1、基础知识与基本技能:
正确、流利、有感情地朗读课文，通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。
2过程与方法:
谈话激趣，自渎,交流感受，以读代答,解疑，读中促悟，悟中积累，拓展。
3情感，态度，价值观:
感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
六、教学重、难点
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。
七、教法和学法：
针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。
八、教学设计
第二课时
（一）谈话激趣，聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
2、学生交流有关恐龙的知识。同时，结合恐龙图理解“庞大”。
2、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
（二）读好课文，提取信息。
1、自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
2、同桌互读，读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。
4、根据学生的回答进行随机的引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
（2）朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
（三）以读代答，理解词句。
1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈，以读代答：
（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是。（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是。（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法。
（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。）
（四）读中促悟，悟中积累词句。
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”
3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）
“另一种说法”
1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龙渐渐灭绝
读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。
（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）
（五）其他说法
1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）
2、根据学生回答，再次认识“分号”。
3、分别请3位学生读读三种说法。
4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋
（2）突然流行传染病
（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
（4）用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
（六）拓展知识。
1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？
借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让学生说说自己了解到的说法。
3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。
4、创设情境，激发探究兴趣。
采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？
5、介绍相关网站、资料。
（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）
资料袋
（一）恐龙灭绝的其他说法：
1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。
2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
（二）恐龙能复活吗？
随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA的片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。
推荐第10篇：旅行鸽之所以灭绝
旅行鸽之所以灭绝，是因为人类的欲望；鲨鱼之所以死亡，是因为人类的贪婪；森林之所以毁灭，是因为人类的私欲，但地球却
只有人类才能保护„„
“扑通”又一条没有鱼翅的鲨鱼坠落人海它挣扎着，却无动于衷，鲜红的液体从伤口处流出，在蓝色的海洋盛开出一朵残忍的花。“呜~”一声哀嚎，那是一条被活生生剥了皮毛的狼的哀叫，但却没人听见，只能由它自己慢慢死去。“轰隆”又一大片森林倒下，毁灭在人类的手里，砍掉一片森林，在他们眼里，似乎比踩死一只蚂蚁还要容易，但付出的代价却是今天100倍甚至更多人类是女娲创造出来保护地球的天使。人类让地球„„
我曾经听过一个故事：重生，却要把它亲手毁灭，这就是“天使”的行为吗？
因为全球天气变暖，千年不化的冰融化了；北极熊因为爬不上岸而被淹死；大量捕捉狼、豹子、老虎做大衣，使得食草动物大量繁殖，草原沙漠化；因为随意把一粒小小的纽扣电池扔进水里，污染了600立方米水（相当于一个人一生的用水量）„„太多太多人类做的“好事”了，让我不得不震惊，茫茫宇宙，一颗小小的星球毁灭也许并不起眼，但对于人类呢，只有这么一颗星球我们足以生存，只有一颗，毁灭了，就不会再出现了，什么移居月球、火星，完全不科学，也不可能，就算假设可以，以人类这种毁灭性的态度，说不定，宇宙上的星球也因为人类的移居恶性循环而毁灭了，不要为了眼前的小小的利益而毁了地球。也许，一个人的毁灭行为并不会造成地球多大的损失，那全球呢。到时候，可能连后悔都来不及了„„
捡起地上的塑料袋扔进垃圾桶，让它不会漂流入海；拾起地上的电池，让它不会污染600立方米的水；每天少开车，减少二氧化碳排放„„你做的，不仅仅是为了自己，而是为了整个地球„„
一起努力，创造出一个没有污染的地球。否则，失去了，就无力再挽回，因为地球，只有人能保护！
第11篇：灭绝销售培训总结
灭绝销售培训总结
2009年新春伊始，公司送给我们一次难得的销售培训，经过两天的紧张学习，使我们在场每一位学员无论从思想上还是能力上都得到了升华和提高，为了能把这次培训长期留在心中并与工作相结合，我将这次培训做一总结。
第一部分自我掌控的六大障碍
我们每一个人,由于职业不同，时间不同,阶段不同，所面临的境地不同, 战场、商场、情场、职场、赌场等等，但是在每一阶段都有一个共同的心声,那就是都想做赢家。
赢这个字，本身就是很难写，做起来就更难，而且如果做不好，就如它上面那个部首一样——亡。那么，我们怎样才能立于不败之地而赢呢，两个字——掌控！战场上控制进攻主动权活着回来的是赢家，商场上控制交易主动权赚钱的是赢家，情场上处于绝对优势并且始终如一的是赢家，赌场上决定输赢概率的那个庄家是最后的赢家……
要想掌控局面，就必须先掌控自己，这是前提。我们走向成功的路上，自身会设制很多障碍，主要有六个方面：
一．自我设限。我们可能都知道跳蚤的实验，跳蚤——这个弹跳能手，在不断向下调整的压力面前，居然不会跳了，而改成爬行动物了。我们也一样，随着年龄的增长和现实的痛苦，已没有了孩提时那崇高的理想，每天只是随波逐流得过且过。
二．逃避。由于不相信自己，感觉自已无能为力，对现实充满恐惧，不敢面对现实，总想着用一种躲避的方法去解决问题。
三．猜疑。不相信别人，没有朋友，认为世界上没有一个可以托付的人，造成身边没有帮忙的人。
四．自私。总是想着自己的利益，从来不顾别人的感受，就像抓沙子一样，手攥的越紧，得到的越少。
五．盲点。销售是什么，销售就是沟通、沟通、再沟通，可是世界太大了，我们不知道的不过是沧海一粟而已，许多顾客知道的我们根本无从了解，我们做销售的，最怕
自以为是，引起客户反感。
六．惰性。很多时候我们有许多很好的想法，很完美的规划，但就是因为不愿付出辛勤的汗水而没有行动，结果付之东流。
那么，我们如何才能克服以上障碍呢？
首先，要想进步，我们必须学会突破，突破惯性思维，相信自己，对自己充满信心，这是我们能否掌控全局的重中之重。
二．勇敢面对现实。困难像弹簧，看碟你强不强，你强它就弱，你弱它就强。小时候老师教我们的这个儿歌，你还记得吗？不要自己吓自己了，只要去做，就会有结果。
三．信任。包括朋友、团队、领导、公司、品牌，等等，相信通过大家的努力，定能取得好业绩。
四．开放 。做胸襟坦荡的人，广交益友，朋友是镜子，只有通过朋友，我们才能看碟到真正的自已。
五．自知。人外有人天外有天，抱着学习的心态工作，我们每天接触的客户来自各行各业，做销售要做杂家，不能只做专家，才能更好的与顾客沟通。
六．行动。世界不会因你知道而改变，只因你做到而改变。想的再好，不去实施，也只能是空纸一张，不会有任何效果，想到不如做到，做到就要做好。
反思：现在市场上到处都能听到抱怨的声音，金融危机、房产泡沫、市场下滑．．．．．等等，诚然，客观因素是存在的，但我们能改变吗？不能。与其被动接受不如主动出击，把自我设制的思想障碍全部去除，掌控自我，踏下心，把握有限的机会，面对现实，相信自己，相信公司，相信只要努力，肯定有一个好的结果！
第二部分
销售的六个阶段和十大警钟
销售是有规律的，当我们掌控自己后，就要学会掌控销售。店面销售从始至终可以分为六个阶段：准备、接触、沟通、推介、成交、服务。在每一个阶段，都有需要注意的地方，主要十个方面值得注意，现分段展现：
第一，准备阶段。我们每天的工作都是从准备开始的，换工服，搞卫生等等，但那只是最基本的准备，当我们走进店面以前，首先要从思想上做好准备，为工作设定一个目标，否则，就很容易虚度光阴，所以第一警钟就是——目标缺失。
相信，我们每个人都想成为优秀的人，优秀与平庸最大的区别是什么呢？距一项调查表明，成功者有一个共同的特点，那就他们拥有清晰的目标并始终为之奋斗。而那些失败者永远没有目标，每天只是混日子，所以说，目标是一切工作的基础。
做为店面销售，全年的目标和每个月的任务已经制定，想把业绩做好，关键是把这个目标装进心里，时刻提醒自己，找到源动力，调整心态，争取去完成。
第二，接触阶段。当顾客初次来到店面，店员与顾客的第一次接触非常重要，往往第一印象的好坏直接影响到下面销售环节的开展，在这一阶段我们牢记，世界上有一种通用的语言——微笑。微笑是一各表现形式，向顾客表明我们内心对他的欢迎。在这全阶段须要注意的是：
第二警钟——没有赢得好感。
要想赢得顾客的好感，只有两个办法：认同和赞美。
１.认同。每个都可能有不同的观点，在沟通中发生分歧时，即便明显是顾客理解错了，也千万不能直接说“你不知道．．．．”、“你不清楚．．．．”等否定语言，销售人员要容忍与自己相左的观点，顾客就会觉得他们的观点值得一听，就越能接近距离。
２.赞美。每个人都需要赞美，赞美因人而异，男人要赞美成就，女人要赞美漂亮，小孩要赞美聪明，老人要赞美智慧。当然，赞美需要讲究分寸，适可而止，过分的赞美会让人觉得你虚伪，赞美只是我们与顾客接近距离的一种必要的工具。
与顾客接近关系并非我们的最终目的，我们的目的是让顾客对我们的产品产生兴趣，所以，这时我们还应注意：
第三警钟：没有引起客户的注意！
俗话说，会哭的孩子有奶吃，为什么呢？因为会哭的孩子能够引起喂奶人的注意。
在我们接触顾客时，往往简单地介绍一下品牌、产地和价格，就把顾客放了过去，还指望着顾客能回头，其实根本没有想过，这样蜻蜓点水般的接触，能在顾客心中留下深刻的印象吗？肯定不能！我们必须想尽一切办法让顾客对我们的产品、对我们的展厅引起足够的注意，ＡＲＴＯ店用钢球砸缸就是一个很好的例子，但这还不够，因为没有让顾 客参与进来，以后我们自己不砸了，让顾客来砸，激发其兴趣，引起注意。
第三，沟通阶段。在经过初步接触后，就要想办法与顾客进行深入的沟通，在这个阶段，我们要反思的是什么是最令人讨厌的沟通呢？
第四警钟：沉迷与自我表达！
相对于顾客，我们肯定是卫浴方面的专家，但是我们要表达的有时候末必是顾客想听的，在进入深入沟通之前，一定要先问，问几个开放式问题，让顾客去说，我们要认真倾听其中的弦外之音，在过程中还做适时的反馈，做一些点头、微笑等动作，表明对顾客的认可，这样我们才能有的放失，把话说到顾客心窝里。
在我们表达时，一定要充满自信，世界上永远没有最好的产品，但从销售员的角度，我们的产品就是最好的，是最适合客户的！只有信心十足，我们说起话来就能充满激情，就能引导顾客向着我们的目标——成单发展。
在沟通过程中，我们还要警惕： 第五警钟：被顾客牵着走！
导购，就是引导购买，但顾客都不傻，他们也会提一些问题，比如顾客经常说，你们的产品太贵了，我们如果顺着他说贵或不贵，都容易引起顾客的烦感，这时我们就要牵引转移他的话题：先生，装修一次不容易，不能只看价格，还要看品质．．．．．进而马上提问，探询顾客的真实需求，如果不这样，我们就很容易掉进以为顾客是在找物价的误区，不能为一步的产品推介做好铺垫。
第四，产品介绍阶段。在与顾客有一个良好的沟通后，就进入了产品介绍阶段，这个阶段，我们在特别注意两点：不强调产品利益点和忽视顾客的关注点。
第六警钟：不强调产品的利益点。
在我们搞清楚顾客想要什么后，我们还要搞明白，我们卖的是什么？洁具？这只是表面，要想让顾客有购买欲望，我们要把产品与顾客的利益联系起来。如何才能强调产品的利益点呢？
１ 独特的销售主张。这是我们区别与其他品牌的关键，ＡＲＴＯ浴缸的销售主张是：提供简约美观的高品质浴缸，体现房间主人个性化生活和与众不同的享受。
２ 集中一个好处讲透。介绍产品最忌胡子眉毛一把抓，没有重点，让顾客掉进云里雾里。说品质就把品质说透，说款式就把款式讲明白，顾客才能听明白。
第七警钟：忽视顾客的关注点。
当我们给顾客介绍产品利益点时，还要注意，要顺着顾客的关注点走，时刻关注他的需求，这就要求我们有一定的洞察能力，在与顾客介绍时，做到以下三点：
１ 望闻问切，边说边听。通过细心观察和有目的的提问，引导顾客多说，我们去聆听，搞清楚他最关心什么，顾虑什么，购买力情况等等，切中要害，对症下药。
２ 换位思考，将心比心。我们要站在顾客的角度上想，在这种情况下用什么产品最合适。
3 理顺逻辑，主动出击。当我们知道其的关注点后，就要按照材质——特点——利益的ＦＡＢ介绍法一步步的把产品展示出来，引起顾客的购买欲望。
第五，成交阶段。
编筺做篓，全在收口，做为销售，肯定是以成交为导向，在这一阶段我们要注意： 第八警钟：画蛇添足。
一旦顾客对介绍的产品产生兴趣，就没有必要再向其介绍其它相同产品，否则不但会分散注意力，还会使顾客的购买兴趣转移，游离不定。所以我们要牢记：到一定火候时，言多必失！为了避免这种情况，要做到两点：
１ 勇敢自信。相信通过自己的介绍，产品已被顾客所接受。
２ 干净利落。不要拖拖拉拉，支支吾吾。 第九警钟：缺乏成交策略。
建议成交只是射门，要想进球，还要讲究技。在我们实际工作中常用的办法主要有：
１ 步步紧逼法：对于多次来过的老顾客，双方都比较熟悉，或聊得比较投机，已了解其真实需要，并且顾客也接受我们的产品，这时就不必再多费口舌，直接要求其下单，顾客一般不会产生反感。
２ 客服成交法：不再讨论产品，转而询问顾客需不需要测量或指导，当客户表示需要时，自然而然就成单了。
３ 信息成交法：当顾客有成交意向时，不提成交，让顾客留下姓名、电话、地址等信息而成单。
４ 签字成交法：当顾客犹豫不定时，做一些要签单的动作，促使其下定决心，比如开始拿笔在合同上写日期，观察其反应，如没有特别异议，就可以成单。
第六，服务阶段。成交并非销售的终结，我们还要提供完善的服务。在这个阶段我们要注意的是：
第十警钟：忽视售后服务！
服务是销售的孪生姐妹，我们以成交为导向，但不以成交为终点，一次成交不叫生意，我们的目的是让顾客能多次回头。对于展厅来说，最直接的售后服务就是顾客投诉，对于售后矛盾，我们要坚持两个原则：
１ 顾客至上，永远把顾客的利益放在第一位。
２ 处理及时，在第一时间办理，即便不能马上解决，也要给出具体期限。 总结心得：通过这次培训，我们的工作流程逐一分解分析，找出个个环节中的薄弱之处，使我们在今后的工作中掌握销售技能和技巧，提高自身业务水平，在竞争激烈的市场环境中更好的发挥作用，力争使我们的销售业绩提升一个新的台阶。
北居然高端ＡＲＴＯ 苏琦瑞
第12篇：恐龙灭绝纪录片影评
生命的最后挣扎——浅谈纪录片《恐龙灭绝》
随时代的发展、科学的进步，人类一直在努力为自己争取更多，但是，在政治、经济、文化高度膨胀的社会，我们是否应该放慢角度，停下来审视一番，好好想想，我们所付诸行动的一切与大自然是否不相违背，在大自然面前，与之最亲近的动植物也显得十分微不足道，而人类，可想而知，就如一粒尘土，无关痛痒。
人类通过高技能处理技术为我们呈现了一部既逼真又发人深省的纪录片。片中，恐龙是当时世界所谓的“主宰者”，是动植物世界的“霸主”，其实恐龙生活的时代可以进一步推进，我们可以把其看作是当今时代的一个缩影，用类比的手法，巧妙地讽刺人类的发展为自然添加的麻烦最终会让人类走向灭亡。纪录片中展现的是一颗小行星撞击地球后，短短一个小时的时间，灾难蔓延全球，引起十一级大地震并造成海水瞬间升温，海中生物死绝，大陆上的恐龙惊慌失措，急忙逃生，可是最终抵挡不了全球蔓延性的灾难，恐龙家族无一幸免。
《恐龙灭绝》折射出来的值得我们深思的是：人类在大自然面前将会与恐龙家族一样，无可奈何地灭绝！
运动的真实——镜头
镜头恰当的转移运用以及恰到好处地选择近景、中景等景别，加之恰当的剪辑，真实地记录了灾难的蔓延情况以及蔓延速度，成功地展现出灾难将要来临时那让人窒息的气氛，成功地展现出恐龙家族求生欲望的强烈。
纵观全影片，全片的镜头节奏紧凑，这对影片所要塑造的紧急的氛围起重要作用。为了更突出全影片的中心主题，还采用了大量的“特写镜头”。翼龙在天上飞，翅膀上全是窟窿；恐龙被毒死在水边；最后一只某个类别的恐龙，这一切都展现出灾难的严重性、恐龙等动植物的最终灭绝。
画面的真实——动作
在我看来，纪录片其实就是一个个画面连接在一起的片子，因此，画面的真实至关重要，而画面的真实其实倚靠的是画面中动作的真实。恐龙，我们都没有见过切切实实的恐龙，我们对恐龙的了解都是意念上的，自我意念的构建，所以《恐龙灭绝》中的动作画面是最具难度的，也是最能体现真实性的。而片子中的动作都是十分连贯的，在恐龙奔跑逃亡的画面中，我们总能联想，假若人类也到达灭绝的那一天，逃亡的情景有将是如何？而最终人类还是会输给大自然，生命埋葬在那一片废墟中，那将会是多让人痛心的场景！
听出来的真实——音效
常言道：说出来的话语，往往更让人倍感真实。在我看来，自己感受的、用心倾听的“声音”更让人深刻，各容易让人融入其中，所以，听出来的更加真实！全影片充斥着时而急速，时而渐缓的音乐，更易牵动观看者的心，让人更加容易感受灾难来临的迫切，更易把握全片的发展套路，为恐龙的灭绝提前进入深思。
恰到好处的音效配合刚柔并重的光效、饱和度适中的色效，让整部片子都充满真实感，而片子中的音效、光效、色效的合理运用，追求重点都不是在画面的美感上，而是画面的真实感，在片子中，要的就是纪录的质感、纪录的质量和纪录的感觉。
《恐龙灭绝》，它给予我们一个触动内心的震撼！我们应该深思，在生命走到尽头的时刻，人类与恐龙都会是一样的吧？两大类恐龙为了生存，互相厮杀，难道在涉及个人利益的情境下，除了自私的选择伤害同类外就别无他法？
第13篇：恐龙的灭绝教案
恐龙的灭绝
教学目标：
1．认识7个生字，理解8个词语，能正确书写“严、寒、耐”三个字。
2．正确、流利地朗读课文，了解两种说法，能复述，并能明白其中的逻辑关系。
3.初步培养学生对恐龙灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
一、谈话激趣，揭示课题。
1．老师今天给你们带来了一位大朋友，如果你认识它，就大声地叫出他们的名字吧（课件出示恐龙图）。它们有一个共同的名字：恐龙（板书）。让我们一起来向这位大朋友打打招呼吧！
2．你们对这些大朋友有什么了解？（指名说）
与生活的小动物相比有什么感觉？（引出词语：庞大）
庞大：看“庞”的字形，你有什么感觉？（庞就是很大的意思，大也是大的意思，庞大就是很大很大的意思）
3．老师也为你准备了一段关于恐龙的资料，你们自己先读读。
你知道了什么？（标红：三四百万年、大约两亿年）谁大？大多少呢？（课件演示）看了图式你有什么感觉？人类的历史与恐龙的历史相比确实是短多了！相信再读这段话，同学们会读得更好！（自由读、指名读、齐读）
4．同学们，这就是恐龙生活的年代——草地上有恐龙、森林里有恐龙、水中有恐龙，天空中也飞着恐龙！可是现在我们还能看到这样的景象吗？你有什么想问的吗？（指名问）（出示：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）指名问。
5．今天我们就来学习课文：恐龙的灭绝（补充全课题），齐读。
二、以读代答，整体感知。
1．老师知道你们昨天已经预习过了课文，用你们的小手来告诉老师都读了几次了？真能干呢！最少的同学都读了两次，最多的同学都超过5次了呢！看来同学们都有着很好的预习习惯。
2．那老师马上来检查一下：课文介绍了恐龙灭绝的好几种说法，谁来读读第一种说法？其他同学认真听：他是不是读正确、读通顺了？（学生读，及时正音）只有5种说法吗？（第四自然段的最后“„„”说明还有很多很多的说法）
3．今天，我们就重点来研究前两种说法。
三、研究第一种说法
1．自由读，指名读。读准一个词：耐不住（“不住”读得轻短些）。
2．庞大的恐龙为什么会耐不住严寒呢？（指名说）出示句子：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。板书：没有、没有（边板书边说：因为恐龙没有冬眠的习惯，也没有皮毛来保暖，所以它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。）
3．老师有个问题不明白了！我们知道，恐龙在地球上生活了大约两亿年，每一年都会经历寒冷的冬天，为什么这一次就耐不住严寒了呢？（引出词语：突然）怎么样是“突然变得十分寒冷”？（一下子，没有准备的情况下）
4．我们来看看恐龙面临的是怎样的寒冷！（课件出示）你看到了什么？听到了什么？（指名说）这就是十分寒冷，这就是严寒。
5.同学们，地球上突然变得十分寒冷，如果恐龙有冬眠的习惯，或者它有皮毛来
保暖，也许它就不会这么快就灭亡了！正因为恐龙没有冬眠的习惯，再加上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。多令人感到可惜呀！拿好书，带着自己的感受再去读读这段话。（自由读，指名读，齐读）
四、研究第二种说法。
1．这是关于恐龙灭绝的一种说法，另一种说法是什么呢？（播放课件）你看到了什么？课文中是怎么介绍的呢？自己去读读课文的第三自然段。
2．谁愿意把这种说法读给大家听？（指名三个学生）一人读一句话，其他同学认真听，他们是不是把这种说法读清楚、读明白了！
3．老师也想和你们配合读一下行吗？老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句！
４.真好，刚才你们还读准了这个词：尘埃——看看字形，你有什么发现吗？（我们把飘浮在空中的小土就叫做尘埃！）枯萎——看看字形，又有什么发现？（植物快要死了就叫做枯萎）
５.下面，老师请同学们先认真地默读第三自然段，然后四人合作，根据这段话的意思给小卡片排排队，再说说这样排的理由（出示“阅读提示”） ６.指名一个小组上来排卡片，并说出理由。
７.是呀，课文就是按照这样的顺序，非常有条理地向我们介绍清楚了恐龙灭绝的这种说法，让我们拿好书，一起再来读读这段话。
五、积累、小结、写字。
1．同学们，我们在学习课文的过程中，还认识了这么多词语，我们一起来读一读（再加上词语：人类、躲避、死亡）。
2.还记得这个词的特点吗？（拿出：庞大）两个意思差不多的字组称的词语，找好这里有像这样的词语吗？（找出：死亡、躲避、尘埃、枯萎）课题中有吗？（齐读：灭绝）我们一起再来读一读、记一记。
3．同学们，今天我们学习了关于恐龙灭绝的两种说法（出示课件）。我们还要写好这三个字：耐、严寒。你们认为哪个字最难写？（师范写：寒）学生练习各写一个。展示学生的作品，评议。学生再练写。
4．同学们，关于恐龙灭绝的说法还有很多很多，请大家回家能多收集一些这方面的资料，和你们的语文老师继续来研究，好吗？
第14篇：恐龙的灭绝教案
《恐龙的灭绝》第二课时教案
教学目标：
1.能正确认读由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。
4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：
1.能流利地朗读课文
2．用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法
一、复习生词，回顾内容
1.开火车认读词语。
2、欣赏课文插图，学生谈对恐龙的认识。
3、.默读课文，说一说你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。
二、朗读感悟
师：刚才有些同学了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些同学知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
1、学习课文第一小节。
（1）出示第一段。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。体会到恐龙历史的长远。
（2）朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
2、大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去课文中找一找吧。看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。
3、引导学生感悟课文中的几种说法。（一种说法是 另一种说法是 还有其他种种说法）
4、师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来学习一下第一种和第二种说法。
（1）“一种说法”。
1齐读，充分尊重学生的朗读感悟。边读边思考你读懂了什么？
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。简单的概括为----寒冷说（板书）
2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”（突然寒冷没有冬眠没有皮毛保暖，耐不住严寒灭绝了。）
（2）“另一种说法”
1.读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？学生自由读后，谈自己的感受。
3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生练习乱句重组。
出示重组：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
（2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龙渐渐灭绝。
读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。
5、师小结：另一种说法简单的概括为----撞击说（板书）
（3）其他说法
1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）
2、根据学生回答，再次认识“分号”。
3、分别请3位学生读读三种说法。
4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋
（2）突然流行传染病
（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
（4）谁能用简单的词概括一下恐龙灭绝的原因？模仿老师板书说一说（偷吃说、传染说、降温说）
4、老师想考一考大家是否真正掌握了恐龙灭绝的原因，
.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：
寒冷说
行星撞击地球
只能孵出雄性小恐龙
撞击说
哺乳动物越来越多
恐龙染病
偷吃说
地球变得十分寒冷
尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
传染说
全球气温下降
恐龙耐不住严寒
降温说
突然流行传染病
偷吃恐龙蛋
（三）拓展知识。
课文列举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了？”
1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让学生说说自己了解到的说法。资料袋
（一）恐龙灭绝的其他说法：
1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。
2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。
5、可能是发生海啸，把恐龙都卷到水里了。也许是有一次天气太热了，庞大的恐龙找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龙又找不到吃的，饿死了。可能是因为恐龙之间相互残杀，最终恐龙灭绝了。”
6、也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。
（四）、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：
保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。
你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：
1、恐龙网网址
2、《恐龙问答101》
3、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题
三、巩固字词，书写生字
1.出示本课要学写的3个生字：“谜、类、寒”。
2.学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）
3.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“寒”书写时要注意点，教师范写，学生书写，点评。）
4.学生练写，展示佳作。
板书：
31恐龙的灭绝？！
寒冷说
撞击说
偷吃说
传染说
降温说
„„
教学反思：《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强，所以我在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
一、激发学生的兴趣
学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。
二、抓住重点词学习课文
在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“庞大的恐龙为什么会灭绝呢? ”等词句。在课堂上对学生渗透研究性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行研究。
三、不足之处：
1让学生把课文的句子读通顺，但在实际操作过程中又不是做得很好。可以在指名的学生朗读后，再大家一起练读一下，可能效果更好；或者教师就必须范读，让学生学习。如何指导学生有感情地朗读，依然是我教学中比较薄弱的地方，必须向有经验的老师认真学习。
2.在揭题“恐龙的灭绝”时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭绝吗？这样一问，学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。“灭绝”就是永远消失了，再也不会出现了。对“严寒”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习，让学生理解“严寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷极了。
3、.整堂课中过渡语不够通顺。可能是紧张吧，设计好的过渡语临场有些遗忘，导致教学偶有卡壳，这是很应该改进的地方。
总之，学生看作是学习和发展的主体，是语文学习的主人，是阅读教学课堂的主人。因此，教师必须真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现个性的发展。
到目前为止，我们所发现的身材最大的恐龙是震龙，它的身长有39至52米！身高可以达到18米！！体重达到130吨！！！也就是说，2到3条震龙头尾相接地站在一起，就可以从足球场的这个大门排到另一个大门。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。这就是“震龙”一名的含义。
现在，我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物，能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米，体重可以达到200吨重。
第15篇：《恐龙的灭绝》教案
《恐龙的灭绝》教案
（一）教学目标：
1、认识15个生字；会写9个字；理解、积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、产生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
（二）教学重点：
1、认识15个生字；会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
（三）教学难点：
认识15个生字；会写9个字；理解、积累词语。
（四）教学时间： 第二课时
一、复习生词，回顾内容
1、（1）课件出示下列词语：
恐龙 人类 庞大 躲避 耐不住 枯萎 死亡 哺乳动物 偷吃 孵出 谜团 或者 书籍
（2）学生开火车认读。
2、导学：通过学习课文，我们知道的关于恐龙灭绝的猜想有哪些？上节课，我们已经探究了哪种说法？
3、引入：这节课让我们继续走近恐龙，一起去揭开恐龙灭绝的秘密。
二、研读“撞击说”
1、师过渡：现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，去看看天体的碰撞给恐龙带来的毁灭性的灾难。（课件出示图片。）
同学们，宇宙行星撞击地球后，你们看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起。）学生交流感受，并带着这种心情读第3自然段的第一句。
2、导学：这种黑暗可不是一天两天的事。据科学家推测，这种黑暗持续了三五年。试想，没有了阳光，森林还那么绿吗？植物会怎样？引导学
1 生读第二句，并谈谈自己的理解。
3、师（故意地）：还好，有些恐龙是不吃植物的，它们食肉，植物的死亡与它们没关系。学生交流后表示不同意，师相机引读第三句话。
4、大家再读这一段，说说这些句子前后有联系吗？
5、句式训练：是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。（课件出示：因为宇宙行星撞上了地球，所以尘埃把太阳遮住了。）你们能像老师这样找到因果关系吗？生读第3自然段后进行句式练习。
6、教师引读：因为（没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡），所以（那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了）。因为（随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物），所以（也渐渐地灭绝了）。
7、启发想象，有感情地朗读。
（1）学生闭上眼睛想象，教师深情、缓慢、低沉地描述：
同学们，让我们回到恐龙生活的年代。有一天，行星撞上了地球。一声巨响之后，恐龙在惊慌中四处逃散。从那一刻起，恐龙便开始了暗无天日的生活。接下来的日子里，植物大量枯萎、死亡。身体庞大的以植物为食物的恐龙在饥饿中慢慢倒下去。食肉的恐龙也相继死亡。地球上，再也找不到恐龙的身影了……
（2）指名读。生边读边想象当时令人痛心的场景。
（3）教师小结：我们读故事的时候，必须把自己带到这个故事所描述的情境当中去，仿佛自己亲眼所见。只有这样，你才会被这个故事感动。而当你带着这样的情感把这个故事读出来的时候，你才会感染更多的人。这种读书的方法就叫做“设身处地法”。
（4）学生齐读本段后思考：前后句子有联系吗？课件出示排一排：（感受语言的逻辑性。）
①出示以下句子，学生自由读。
以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
2 宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。 没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡。 ②给四个句子排排序，说说理由。
③引导学生发现四个句子之间的因果关系。
④出示正确排序，让学生说一说，学会有条理地复述课文。 （5）小结：读文章不仅要读进去，让自己如临其境，还要弄清句子前后的关系。
（6）那么，在这个说法中，造成恐龙灭绝的根本原因是什么？你再给这种说法起个名字吧！（师相机板书：饿死说）
8、小结：关于行星撞击地球的理论，不少人表示赞同。前些年，科学家也确实在美国墨西哥找到了一个大陨石坑，据考察，这个陨石坑确实是在6500万年前行星撞击地球时造成的。可是，最近又有科学家提出反对意见，据考证，这个陨石坑远在6500万年以前就有。所以，与恐龙的灭绝并没有直接的关系。（课件出示：美国墨西哥尤卡坦半岛的陨石坑）
三、朗读概括，学习其他说法
1、指名读第4自然段。
2、引导学生概括这段中的几种说法。（教师板书：偷蛋说 传染病说 降温说）
3、导学：课文学到这里，你能用“一种说法……另一种说法……还有其他种种说法……”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法吗？
4、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？
（第4自然段末尾的省略号。）
5、请学生介绍自己从课外读到的其他说法。（1）恐龙放出的屁造成空气污染，引发恐龙的灭绝。 （2）恐龙食用的植物有毒。 （3）酸雨造成恐龙一批批死亡。
（4）海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙灭绝。
6、导思：你赞同哪种说法？也可以说说与这几种说法不同的猜想，以及产生这种猜想的理由。（学生自由表达自己的看法，完成学习活动卡表格的后半部分。）
7、小结：如今，关于恐龙灭绝的说法，有近百种。正如文章结尾所说的——
引读：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。（板书：谜）
8、启发谈话：这个谜底，你们想解开吗？现在应该怎样做呢？（学生谈做法。）
四、阅读拓展，总结升华
1、阅读拓展，深入探究。
（1）推荐一本书——《蓝猫淘气三千问》，学生可以阅读其中的恐龙专题。
（2）有条件的同学可以让家长带领去实地参观：四川省自贡市大山铺恐龙博物馆和河南西峡县恐龙蛋化石博物馆。
2、总结升华：老师提供的仅仅是一部分资料而已。你们还需要掌握更多的科学知识。老师希望，你们能够热爱科学、努力学习，这样，你们长大后，才能解开恐龙灭绝之谜。
五、利用课件，指导写字
1、播放课件，逐个演示字的书写方法：亡、肉、耐、谜、传、染、类、严、寒。教师强调各个笔画在田字格中的位置及书写要点。
2、教师指导并范写：“染、类”下面的撇和捺要伸展，注意“类”上部最后一笔是捺点。
3、学生边观看课件演示，边练习书写，教师巡视指导。
4、组内展评，把写得不满意的字在本子上多写几遍，尽量写到满意为止。
5、展示佳作。
第16篇：《恐龙的灭绝》教案
《恐龙的灭绝》教案
教学目标：
1、认识15个生字；会写9个字；理解、积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、产生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学重点：
1、认识15个生字；会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。教学难点：
认识15个生字；会写9个字；理解、积累词语。 教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、交流识字，质疑引入
1、谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，一定认识很多字了，是吗？那你们是怎么认识这些字的呢？看来大家的办法还真不少。大家敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”。这是什么字？（“恐龙”的“恐”）（相机板书：恐龙）
2、看图练习说话：今天，老师带你们到恐龙王国去看看，好吗？（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？用上“有的„„有的„„还有的„„”这样的句式。（课件出示：有的„„有的„„还有的„„）
3、谈话认字：你能简单谈谈对恐龙的了解吗？恐龙种类多，数量多，身体又很大，我们可以说它是（庞大）的恐龙。（“广大”的“广”里面加一个“恐龙”的“龙”，这个字就是——庞。）
4、增进了解：老师这里也有一段介绍恐龙的话（课件出示课文第1自然段前两句话），大家一起读一读。你读懂了什么？恐龙在地球上存在的时间是人类存在的时间的五六十倍，二者相比，就如同百余岁的老人和两岁的小孩。在这两
1 / 7 亿年里，恐龙曾是地球的主宰，你们看，它们有的在天空中飞翔，有的在陆地上行走，有的在水里戏耍，生活得多么愉快呀！可是你们知道吗，如此庞大的恐龙家族，我们现在却看不到它们的踪影了，这个家族已经在地球上消失了，这就是——恐龙的灭绝。（补充板书：的灭绝）
5、质疑引读：今天，我们要学习的课文就是《恐龙的灭绝》。读了课文题目之后，你最想了解的是什么？引导学生把心里的疑问说出来，指导朗读第1自然段的最后一句。（但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？）
二、初步感知，认识生字
1、导学：现在就让我们走进课文，解决同学们心中的疑问吧。课件出示自读要求：
（1）请同学们自由地读读课文，要读准字音，读通句子，尤其是本课中的生字要多读几遍，想办法记住它们。
（2）把不理解的字词、语句画下来。
（3）想想课文里写了关于恐龙灭绝的几种说法。同桌交流后完成活动卡表格的前部分。
2、学生按要求自由读文。
3、小组交流：组长先组织、交流自读中解决不了的问题，然后引导学生分享自读的收获。
4、检查初读：指名读第2～4自然段，结合朗读引导学生读准生字。（1）重点指导生字“哺、乳、孵”。引导学生理解“哺乳”，“哺”读bǔ，不读pǔ；“乳”读rǔ，不读lǔ。形象记忆“哺乳”（就像一个孩子张着嘴巴在吃奶），并引导学生仔细观察“乳”和“孵”的区别，帮助记忆。
（2）导学：关于恐龙灭绝的原因有几种说法？分别是什么？只有这五种说法吗？你是从哪里看出来的？
引导学生初步体会第4自然段末尾的省略号的作用。
（3）你对哪种说法最感兴趣？请把自己最感兴趣的说法读给同桌听一听。 （4）引导学生齐读第5自然段。
①导学：你知道“书籍”的“籍”为什么是竹字头吗？ ②课件演示“籍”的汉字演变过程，师解说。
2 / 7
5、过渡：同学们真能干，通过自己的努力，知道了恐龙灭绝的说法，还认识了生字，现在我们跟生字宝宝们打个招呼吧。
三、快乐游戏，巩固生字
1、小组合作，一人说生字的特点或字谜，其他同学快速找到他说的生字。
2、利用卡片认读生字。先同桌互认，然后小组内竞赛，最后在班内以开火车的形式认读生字。（获胜者奖励“大拇指”，进步大的同学奖励“笑脸”。）
四、学习“寒冷说”
1、过渡：现在就让我们跟科学家一起去探索恐龙灭绝这个谜，让我们先来了解第一种说法。
2、自由读第2自然段。找出：一共有几句话？你读懂了什么？
3、导学：这种说法中，恐龙灭绝的最重要的原因是什么？你能给这种研究说法起个名字吗？（板书：冻死说）
4、导学：庞大的恐龙为什么会耐不住严寒呢？你能用“因为„„所以„„”的句式来回答吗？（引导回答：因为恐龙身上没有皮毛来保暖，也没有冬眠的习惯，所以恐龙灭绝了。）看来，恐龙的灭绝跟它自身有关系，还跟什么有关系呢？我们一起来看看。（课件播放冰天雪地、寒风呼啸的画面，师引导学生想象恐龙的处境，相机进行朗读指导。）
5、老师读第2自然段（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”），老师读得怎么样？（生评）
6、出示句子进行比较：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。有一段时间，地球上变得十分寒冷。
（1）思考：去掉“突然”，可以吗？为什么？
（2）小结：一个“突然”包含了如此丰富的内容，所以不能去掉。 （3）说说恐龙“冻死说”的两个原因：一是天气骤变，二是恐龙没有皮毛，没有冬眠习惯，所以恐龙灭绝了。
（4）根据第2自然段的内容，用“因为„„所以„„”的句型说话。
7、小结：看来，恐龙是因为（学生齐声接读句子）——耐不住严寒而最终走向灭绝。
8、引读：是啊，这些恐龙就这样一个接着一个，慢慢地消失了，永远地消
3 / 7 失了。让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。（学生齐声朗读第2自然段。）
五、随文学习，书写指导
1、出示“我会写”图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的结构特点和笔画特点以及在田字格中的位置。
2、说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。“染”：九缸水放在木架上，“九”不要写成“丸”。 “谜”：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。 “寒”：下边是两点。
3、教师范写“寒”，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，上边一点与下边两点都要写在竖中线上。
4、学生书写，教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和执笔姿势。
5、课件演示“亡”“耐”“严”的书写，引导学生记住要点并练习书写。
6、小结：本节课你有哪些收获呢？（学生自由发言。）
第二课时
一、复习生词，回顾内容
1、（1）课件出示下列词语：
恐龙 人类 庞大 躲避 耐不住 枯萎 死亡 哺乳动物 偷吃 孵出 谜团 或者 书籍
（2）学生开火车认读。
2、导学：通过学习课文，我们知道的关于恐龙灭绝的猜想有哪些？上节课，我们已经探究了哪种说法？
3、引入：这节课让我们继续走近恐龙，一起去揭开恐龙灭绝的秘密。
二、研读“撞击说”
1、师过渡：现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，去看看天体的碰撞给恐龙带来的毁灭性的灾难。（课件出示图片。）
同学们，宇宙行星撞击地球后，你们看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起。）学生交流感受，并带着这种心情读第3自然段的第一句。
4 / 7
2、导学：这种黑暗可不是一天两天的事。据科学家推测，这种黑暗持续了三五年。试想，没有了阳光，森林还那么绿吗？植物会怎样？引导学生读第二句，并谈谈自己的理解。
3、师（故意地）：还好，有些恐龙是不吃植物的，它们食肉，植物的死亡与它们没关系。学生交流后表示不同意，师相机引读第三句话。
4、大家再读这一段，说说这些句子前后有联系吗？
5、句式训练：是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为„„所以„„”来表达。（课件出示：因为宇宙行星撞上了地球，所以尘埃把太阳遮住了。）你们能像老师这样找到因果关系吗？生读第3自然段后进行句式练习。
6、教师引读：因为（没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡），所以（那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了）。因为（随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物），所以（也渐渐地灭绝了）。
7、启发想象，有感情地朗读。
（1）学生闭上眼睛想象，教师深情、缓慢、低沉地描述：
同学们，让我们回到恐龙生活的年代。有一天，行星撞上了地球。一声巨响之后，恐龙在惊慌中四处逃散。从那一刻起，恐龙便开始了暗无天日的生活。接下来的日子里，植物大量枯萎、死亡。身体庞大的以植物为食物的恐龙在饥饿中慢慢倒下去。食肉的恐龙也相继死亡。地球上，再也找不到恐龙的身影了„„
（2）指名读。生边读边想象当时令人痛心的场景。
（3）教师小结：我们读故事的时候，必须把自己带到这个故事所描述的情境当中去，仿佛自己亲眼所见。只有这样，你才会被这个故事感动。而当你带着这样的情感把这个故事读出来的时候，你才会感染更多的人。这种读书的方法就叫做“设身处地法”。
（4）学生齐读本段后思考：前后句子有联系吗？课件出示排一排：（感受语言的逻辑性。）
①出示以下句子，学生自由读。
以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
5 / 7 宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。 没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡。 ②给四个句子排排序，说说理由。
③引导学生发现四个句子之间的因果关系。
④出示正确排序，让学生说一说，学会有条理地复述课文。
（5）小结：读文章不仅要读进去，让自己如临其境，还要弄清句子前后的关系。
（6）那么，在这个说法中，造成恐龙灭绝的根本原因是什么？你再给这种说法起个名字吧！（师相机板书：饿死说）
8、小结：关于行星撞击地球的理论，不少人表示赞同。前些年，科学家也确实在美国墨西哥找到了一个大陨石坑，据考察，这个陨石坑确实是在6500万年前行星撞击地球时造成的。可是，最近又有科学家提出反对意见，据考证，这个陨石坑远在6500万年以前就有。所以，与恐龙的灭绝并没有直接的关系。（课件出示：美国墨西哥尤卡坦半岛的陨石坑）
三、朗读概括，学习其他说法
1、指名读第4自然段。
2、引导学生概括这段中的几种说法。（教师板书：偷蛋说 传染病说 降温说）
3、导学：课文学到这里，你能用“一种说法„„另一种说法„„还有其他种种说法„„”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法吗？
4、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？
（第4自然段末尾的省略号。）
5、请学生介绍自己从课外读到的其他说法。（1）恐龙放出的屁造成空气污染，引发恐龙的灭绝。 （2）恐龙食用的植物有毒。 （3）酸雨造成恐龙一批批死亡。
（4）海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙灭绝。
6、导思：你赞同哪种说法？也可以说说与这几种说法不同的猜想，以及产
6 / 7 生这种猜想的理由。（学生自由表达自己的看法，完成学习活动卡表格的后半部分。）
7、小结：如今，关于恐龙灭绝的说法，有近百种。正如文章结尾所说的——
引读：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。（板书：谜）
8、启发谈话：这个谜底，你们想解开吗？现在应该怎样做呢？（学生谈做法。）
四、阅读拓展，总结升华
1、阅读拓展，深入探究。
（1）推荐一本书——《蓝猫淘气三千问》，学生可以阅读其中的恐龙专题。 （2）有条件的同学可以让家长带领去实地参观：四川省自贡市大山铺恐龙博物馆和河南西峡县恐龙蛋化石博物馆。
2、总结升华：老师提供的仅仅是一部分资料而已。你们还需要掌握更多的科学知识。老师希望，你们能够热爱科学、努力学习，这样，你们长大后，才能解开恐龙灭绝之谜。
五、利用课件，指导写字
1、播放课件，逐个演示字的书写方法：亡、肉、耐、谜、传、染、类、严、寒。教师强调各个笔画在田字格中的位置及书写要点。
2、教师指导并范写：“染、类”下面的撇和捺要伸展，注意“类”上部最后一笔是捺点。
3、学生边观看课件演示，边练习书写，教师巡视指导。
4、组内展评，把写得不满意的字在本子上多写几遍，尽量写到满意为止。
5、展示佳作。
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第17篇：恐龙的灭绝教案
《恐龙的灭绝》教案
蟠龙小学
刘洁
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。
3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
二、教学准备
1、收集恐龙的资料。
2、课件。
三、教学重、难点
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。
四、教学过程
（一）导入
今天老师给大家带来了一些朋友，我们一起欢迎它们。出示恐龙的图片，昔日称霸地球的庞大的家族今天却消失了，用文中的一个词表达——灭绝。让学生提问，学生提问：为什么恐龙会灭绝呢？或恐龙灭绝的原因是什么呢？板书，带着这个问题我们走进课文，齐读课题，。
（二）复习巩固字词
出示本课词语，学生带读，齐读词语。
（三）默读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读后想一想
(1)、课文哪个自然段讲的恐龙的历史？
(2)、哪几个自然段讲的恐龙灭绝的原因。
2、找到写恐龙历史的一自然段，朗读第一自然段恐龙和人类的历史，通过数字比较理解人类历史比恐龙短多了。
3、课文
2、
3、4自然段写的恐龙灭绝的原因。
4、第二自然段，小组合作学习： （1）大声朗读第二自然段。 （2）说说这种说法中恐龙灭绝的最主要的原因。 （3）用两个字归纳这种说法，批注在二自然段的旁边。
5、引导学生抓关键词，有感情地朗读课文。
6、口头表达能力的训练，根据提示说说恐龙灭绝的原因。
（三）仿照第二自然段学习第三然然段。
1、出示自学提示： （1）大声朗读第三自然段。 （2）给下面的几幅图排列顺序。
（3）用两个字归纳这种说法，批注在第三自然段旁边。
2、全班交流。
3、根据插图，看图说话，说说恐龙灭灭绝的原因。
（四）其他种种说法。
1、教师：除了这些说法，书中还说到了哪些说法？找出来，读一读，用之前的方法用两个字归纳，批注。
2、只有这5中说法吗？你从什么地方知道的，省略号，省略号说明了什么？（还有很多种说法），平时读书关注语言文字，还要关注标点。
2、人人都有自己的看法，那么看了这么多的说法，你觉得那种说法最有可能呢?先同桌讨论一下，再汇报。
3、谁先来分享一下你的想法？（指名汇报）
4、老师这里有一段视频，看看科学家们有什么科学家的想法，我们一起来看看。播放视频。
（1）是啊，说到灭绝之谜，大家都有了自己的看法，可恐龙的灭绝至今仍是一个谜，很多说法还没得到证实，那么学了这一课，你有什么收获呢，想说些什么呢？
5、教师总结：
小朋友们个个人小志气大，希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家，并为保护地球，保护大自然作出贡献。
（五）、拓展作业
推荐几本有关恐龙的书籍。
第18篇：《恐龙的灭绝》的说课稿
《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。教学时重点引导学生分析这些说法的合理性，培养学生的质疑能力，发展学生的智力。
教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文以读导学为课堂的主要模式。读中，要把课文读通、读懂，理解课文的意思；读中，要积累、感悟，内化课文的知识，读中，要思考、质疑，提高认识水平。要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望，懂得提出问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、体味过程。
课时安排为两课时，本课时的教学任务是朗读课文，理解课文，并在此基础上感悟思考课文所引出的问题。
教学目标是正确、流利地朗读课文，理解、积累词语。
有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究地兴趣和愿望。
在教学过程中，始终以读为本，以读导学。让学生：
1、读中理解文意。通过学生的个别读，集体读等形式，把课文读懂，理解其中的意思，重点知道课文列举了几种有关恐龙灭绝的说法，特别是详写的寒冷说和撞击说。
2、读中积累语言。学会积累和运用词汇是语文阅读教学的重要任务。在学习课文时，对说法、渐渐、慢慢等词语通过换词来理解词意，从而理解文意。如：说法可以换成看法、猜想等，让学生明白文章所说的有一定的道理，也有猜测的成分，为激发学生探索恐龙灭绝秘密愿望埋下伏笔。
3、读中思考质疑。对课文提出的几种说法，不但要让学生读懂，更要让学生学会思考、分析其中的合理性。《语文教学大纲》中提到:要正确处理传授知识通发展智力、培养能力的关系。知识是智力和能力的基础，发展智力、培养能力的过程，能使学生加深对知识的理解。要引导思维的途径、方法，鼓励独立思考。培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水平。既然课文列举的是还不能完全证实的原因，那么，它的合理性有多少呢？通过学生自己的资料收集、整理，理解、分析，提出自己的看法：你赞同的可以再把理由说充分点，你不赞同的请你说出你的理由。在这个过程中重点是培养学生大胆质疑的能力，学会提出问题，能通过各种方式包括全班公开辩论和小组合作的方式来解决问题，要能自圆其说。并引导学生体味其中的过程，学会思考的方法。
4、读中迁移内化。识字、阅读、写作三位一体是我们跨越式培养学生创新思维能力的教学模式。通过前面的识字，阅读教学和学生的拓展阅读，学生对课文的学习有了新的认识，对课文引申出的问题有了自己的看法，特别是有关恐龙灭绝的原因，学生还有很多的说法，他们要写下自己认为合理的理由；而从恐龙的灭亡想到其他物种的生存情况则是对学生思维的拓展，学会举一反三，反思人类自己对生存环境的重视程度，从中悟出保护大自然、热爱大自然。这是我们学习这篇课文的一个重要目标。
第19篇：《恐龙的灭绝》说课稿
今天我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭绝》。下面我将从教材分析、教法学法以及教学过程三个部分进行说课。
一、教材分析
《恐龙的灭绝》是第八单元中的课文。这是一篇科学知识小品文，全文以科学探究为魂，以科学家关于\"灭绝\"的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消失得无影无踪？它们的灭绝之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。教学时重点引导和鼓励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培养学生的质疑能力。
此外，本课要识记的生字也较多，教学中要特别注意落实字词学习。考虑到课文的这些特点，结合学生实际，我确立了如下教学目标：
一、认识15个字；
二、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题；
三、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。教学重点是正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。启发想象、激发探讨愿望则是教学难点。
二、教法和学法
1、用\"以读导学\"的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课文，分析各种说法的合理性；
2、用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。
三、教学流程
（一）播放录象，激发兴趣
上课后，我就对学生说：\"孩子们，今天老师带来了一些朋友。快看，它们是谁呢？对，它们就是恐龙。在过去长达两亿多年的时间里，恐龙一直是地球的主人，它们自由自在地生活着。可是现在，我们还能看到活生生的恐龙吗？\"\"是啊，恐龙已经消失了。现在的我们只能看到一具具恐龙骨骼化石和一颗颗恐龙蛋化石，只能在博物馆或从电影和书籍中来想象它们往日的辉煌了。为什么恐龙会没有了，消失了呢？它们灭绝的原因是什么？这节课让我们一起走进31课，去探索恐龙的灭绝之谜吧！\"
\"孩子们，对于恐龙的灭绝，你们有什么想说的吗？\"\"有些小朋友觉得很遗憾、很惋惜，有些觉得很伤心，还有些小朋友对它们的灭绝有疑问。好，就带着你们此刻的心情一起读课题！\"
本环节的设计旨在唤起学生浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说：\"兴趣是最好的老师。\"我国教育家陶行知先生也说过：\"学生有兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。\"录象里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在，形成强烈的对比，使学生产生巨大的情感落差，激起浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入到文本的学习中去。
（二）自主合作，识记生字
\"瞧，可爱的生字宝宝也来了。先读读课文，再用你们喜欢的方法记住它们的名字和样子！\"
经过近两年的学习，孩子们已掌握了不少的识字方法，具备了一定的自学生字的能力。课堂上，我充分发挥学生作为学习主体的作用，在小组和同桌之间互帮互学，增强了合作学习的能力。在这一环节中，教师还可相机运用猜谜语、借助动作和图片理解词语等方法调动孩子们的学习主动性和积极性，使之在学生头脑中形成鲜明的形象，提高识字效率。例如，学习\"偷吃\"和\"躲避\"时可以请学生做相应的动作；学习\"庞大\"时则可出示恐龙图片，感受它们庞大的体形，并相机请学生用词语说句子。
（三）读中理解，示范引路
1、过渡：\"我们都知道恐龙早已从地球上消失了，没有人知道它们为什么会突然灭绝。科学家们提出了种种猜想。文中就给我们介绍了其中的几种。现在我们来看看第一种说法。\"
2、\"把这段话读一读，说说你从中了解到了什么？\"
3、\"你们真是会读书的孩子。这么快就了解到恐龙没有冬眠的习惯，身上也没有皮毛保暖，所以被冷死了。（边说边填写表格）可是老师有个疑问，恐龙在地球上生活了两亿多年都冷不死，为什么在那段时间里忽然都冷死了呢？\"
4、再读课文，找出原因\"地球突然变得十分寒冷\"。\"’突然’说明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？\"\"原来，气温的急剧下降使恐龙难以适应，而且严寒超过了恐龙的承受力，所以恐龙灭绝了。看来恐龙的灭绝既有自身的原因，更是外界变化的结果。我们要探索它们的灭绝之谜，就要像科学家那样善于发现事物间的联系。\"
5、\"这份表格让我们对恐龙灭绝的原因一目了然。你们能根据这份表格，用自己的话说说恐龙灭绝的原因吗？最好能用上这个句式。\"
6、\"同学们说得很好。正因为寒冷导致了恐龙的灭绝，所以我们可以把这种说法称之为’寒冷说’。相信大家对’寒冷说’有了较深的了解。现在你想怎样读这段话？\"\"有的小朋友看到恐龙灭绝了很伤心，有的觉得很惋惜，还有的小朋友对’寒冷说’存有怀疑。那就带着你们各自的心情读这段话吧！\"
7、\"现在请大家回想一下，我们刚才是怎样学习这段话的？\"老师引导学生归纳出\"朗读感知--揭示联系--填写表格--品读课文\"的学习方法后让学生在四人小组中合作学习其他的说法。
8、请一组同学给大家汇报学习第三自然段的结果然后再有感情地读这段话，完成排序练习题。
9、最后再指名学生汇报第四自然段中的几种说法，老师根据孩子们的汇报相机板书。
新课标倡导\"以读为本，读中感悟积累\"的教学理念，鼓励学生进行自主探究式学习，重视教师的学法指导。本环节的设计旨在让学生通过多种形式的朗读，达到感悟文本、积累语言的目的，而填写表格则是要引导学生学会抓住重点词语理解课文，找到根据，并理清恐龙灭绝与其他事物间的联系，从而突出教学重点；除此之外，本设计还突显了教师的主导作用和学生的主体地位，实现了教学中\"导-扶-放\"的教学梯度，使学生在自主合作学习中产生探索恐龙灭绝的兴趣，从而突破了教学难点。
（四）拓展延伸，整合读说
过渡：\"恐龙的灭绝只有5种说法吗？你从哪儿知道不不止5种？\"\"从第四自然段的省略号知道的是吗？确实，关于恐龙灭绝的说法还有很多，想读一读吗？\"
新课标指出：语文的外延与生活相等。课文只是语文学习的蓝本，我们要善于挖掘课文的留白部分，促使学生主动阅读、发挥想象，拓宽和加深语文学习的广度和深度。
（五）总结全文，升华主题
纵观全文5种假说，恐龙的灭绝很大程度是因为生存环境恶化所致。今天的地球也面临着同样的危机，环保的警钟已经响起。所以，在启发学生发现科学、有探究恐龙灭绝的愿望时，还要提高他们保护环境的意识。
（六）板书设计
31、恐龙的灭绝
寒冷说撞击说偷吃说
（恐龙骨骼图）
传染说气温下降说
这样的板书结合课内，延伸课外，既让人一目了然又心生遐想。
（七）作业设计
查找并阅读更多关于恐龙灭绝的资料。
总之，在《恐龙的灭绝》一课教学中，我恰当有效地运用多媒体技术，利用其直观性、形象性强的特点来唤起学生的学习兴趣，通过多种形式的读书指导来促使学生走进文本，在与文本的多次对话中了解文章内容，展现独特的阅读感受，收到良好的教学效果。
第20篇：词语意思
词语意思
德高望重：道德高尚，名望很大。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 津津乐道：很感兴趣地谈论。 飘飘洒洒：飘舞着落下来。
驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着。 绵亘：接连不断（多指山脉等）。如：大别山绵亘于豫、皖、鄂三省的边界上。 熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。 行色匆匆：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。
荡涤：洗涤。如：这里的山光水色，足以荡涤胸怀。
竣工：工程结束，完工。 藐视：轻视、小看。
赞叹不已：已：止，完。
不断地称赞。 弃养：婉辞，指父母死亡。 寝不安席：无法安然入睡。 终天之恨：终身的遗恨。 薄暗：昏暗。 沮丧：灰心失望。
艳阳天：指明媚的春天。
蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。
要挟：利用别人的弱点，强迫别人满足自己的要求。
水落石出：水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。课文指作者想搞清小高纸箱里的秘密。
立地顶天：也作“顶天立地”，诗歌是为了押韵而变换。形容形象高大，气概雄伟豪迈。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安。 一如既往：跟过去完全一样。 瞥见：一眼看见。
声望：为众人所仰望的名声。 谋面：彼此见面，相识。
兴高采烈：形容兴致高，精神饱满
忐忑不安：形容人心神不安定的样子。忐忑：指心神不安。 汹涌澎湃：波涛翻滚的样子，风浪搏击的声响，形容声势浩大。 刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。 纷至沓来：纷纷到来。 枯槁：（草木）干枯；（面容）憔悴。
奄奄一息：只剩下一口气，形容临近死亡。 肆虐：任意残杀或迫害。 眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。 追悼：对死者表示沉痛的怀念。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。
恍然大悟：形容猛然一下子明白过来 饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。 憎恶：憎恨，厌恶。
赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了。比喻弄错了对象或弄错了事实。 失声痛苦：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
姗姗来迟：形容女子走路缓慢从容的姿态。现形容慢腾腾地很晚才到来。 逸闻趣事：指世人不在知道而感兴趣的传闻和故事。 抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
哭笑不得：形容处境尴尬，不知如何是好。 千方百计：想尽或用尽一切办法。
哭笑不得：形容处境尴尬，不知如何是好。 威风凛凛：声势或气派令人敬畏。 排山倒海：比喻力量强，声势大。
震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
泣不成声：哭不出声来。形容十分悲痛。泣，小声哭。 知音：理解自己心意、有共同语言的人。
雕梁画栋：指有彩绘装饰的十分华丽的房屋。 巧夺天工：形容技艺巧妙。
断断续续：时而中断，时而继续。 纯熟：指功夫深，非常熟练。
水天相连：水和天连接起来。
清幽：秀丽、幽静。
恬静：很安静。
璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目。 暗无天日：看不到一点儿光明。 一反常态：完全改变了平时的态度。
为所欲为：想做什么就做什么；任意行事。 溺爱娇宠：指过分娇惯宠爱自己的孩子。 窃窃私语：私下里小声交谈。
竭泽而渔：意思是淘干了水塘捉鱼。比喻取之不留余地，只图眼前利益，不作长远打算。
引人入胜：引人进入佳境。
妙笔生花：才思日进，比喻杰出的写作才能。 阳春白雪：比喻高深的、不通俗的文学艺术。 不同凡响：表示才能出众,本领高强。 别具一格：另有一种独特的风格。
独具匠心：具有独到的灵巧的心思。指在技巧和艺术方面的创造性。 古色古香：形容器物书画等富有古雅的色彩和情调。 余音绕梁： 不落窠臼：比喻有独创风格,不落旧套。
雅俗共赏：形容某些文艺作品既优美,又通俗,各种文化程度的人都能够欣赏。 美不胜收：形容美好的东西太多,一时欣赏不过来。 脍炙人口：形容歌声优美，给人留下难忘的印象。
曲高和寡：曲调高雅，能跟着唱的人就少。用来比喻知音难得。又被用来比喻说话、写文章
不通俗，能理解的人很少。比喻言论或作品不通俗，难于为人接受。
笔走龙蛇：形容书法生动而有气势、风格洒脱,也指书法速度很快,形容书法笔势雄健活泼。
伯牙绝弦：绝，断绝。比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。 不解之缘：不能分开的缘分，指亲密的关系或深厚的感情。 不在话下：指事物轻微，或者理所当然，不值得一提。
耐人寻味：耐，禁得起；寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体会。 转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。
