信息技术与英语教学有效整合之认识
2020-03-03 11:19:08 来源：范文大全收藏下载本文
信息技术与英语教学有效整合之认识
倪小平苏州市第一初级中学校
一、摘要
初中英语教学的目标就是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，及发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造生动形象并且能与现实生活相贴切的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。随着科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面，同时，也为我们的教学改革提供了契机。因此充分有效地运用多媒体及网络技术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。在英语课堂教学中，我采用了现代信息技术辅助英语的传统教学，充分发挥这些技术的教学功能，给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力，提高英语教学质量。
二、关键词：信息技术,重要性，资源整合, 教学效果
三、主体
（一）、在英语教学过程中，把信息技术与传统教学相融合
1、注重视听说组合，激发兴趣
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。可见，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。因而利用以计算机为核心的信息技术和采用优秀课件教学，可以使抽象文字材料形象化，而且运用多媒体技术集声、光影、图片、色彩、动画于一体的手段刺激学生的学习兴趣，兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在初中一年级教学数字时，我避免了用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示各种号码，如门牌号码、自行车号码、电话号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随着画面上跳动的数字有节奏的跟读。为了激发学生学习的兴趣，加强对英文数字的实际运用，我又穿插了一首英文数字歌，让学生们在学中乐、乐中学，并用所学的数字说一说自己家里的电话号码。通过练习，孩子们学会了用英语来表达数字的方法，有效地提高了学和用的能力。信息技术介入英语教学使原本枯燥无味的课堂上的有声有色，大大提高了学生的学习兴趣。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象能引起学生的有意注意，加深了学生对所学知识的理解，提高了英语课堂教学的效率。
2、创造真实语言环境，构建自主学习教学模式
“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动(taskbased activities)，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。例如，在讲授初中英语教材第一册的介词in、on、under、over等区别时，英语教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如：在讲述有关jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果英语教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下理解policeman、farmer、soldier、teacher、driver、doctor、nurse等等的职业特征。网络化的学习环境,使学生的学习、教师的指导不再受时空的限制,同时也有利于开展合作学习等新型教学模式,培养同学的合作精神,提高学生的英语交际能力。通过多种途径从网络上找寻有益于学生学习的资料，为学生准备课题，鼓励学生自主学习，拓展视野，从被动学习变为主动接受者和发现者，从而变自主学习为习惯，成为学习的主体和主宰，这样也利于对学生解决问题的能力和创新精神的培养。例如，初中英语中有许多动植物名词，都是我们中国学生身边不常见的，英语教师要充分利用互联网的优势，搜集相关的图片和视频资料展示给学生，或者通过老师认真筛选，把相关网址提供给学生自主学习，还可正确引导学生利用英语网站获取信息，拓展有限的课文内容，可以加深学生的印象，收到良好的学习效果。
3、利用信息技术，快速提高学生“听、说、读、写”能力
信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会。它在外语教学信息化的发展进程中使初中英语教学产生重大变革，而这种变革在提高学生听、说、读、写能力上产生的作用是巨大而深刻的。以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。信息技术的应用，将会弥补这些不足。 我利用优盘存贮听力材料。优盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。我在教学过程中经常运用多媒体计算机来播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。 语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而如果英语教师利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制出计算机辅助英语教学的课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的英语教学环境，为英语教学提供了形象的表达工具，这样在课堂上，学生的"眼、耳、口、脑、手"把"视、听、说、想"有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。
（二）、信息技术在与英语教学整合中的若干注意问题
1、学科课程是主体，信息技术是辅助
作为教师，我们应明白不是为了使用技术而教学，是为了更好地教学才使用技术，信息技术的引进只是为了更好地服务于课程本身，不是替代。因此，教师在备课时要考虑好立足点，不要本末倒置；同时要考虑好哪些环节运用技术会变得精彩有效，要对这些环节加强技术设计，以求事半功倍。
2、避免把英语课变成信息技术课件展示课
在教学过程中不要因为信息技术的整合，多媒体教学的应用就完全放弃了传统教学的方法，网络毕竟不能代替师生间的情感交流，要掌握好传统教育方式与媒体教育方式的运用。但是，刻意地追求现代化，过多地使用信息技术，英语课变成信息技术课件展示课或“影视动画课”，英语教师就成了 “放映员”， 就会带来过犹不及的后果。 要避免课件的外观喧宾夺主。成功的信息技术化英语教学，不仅是信息技术的成功，而且是多种教学要素相互综合作用的结果，是自觉或不自觉地运用先进的英语教育、教学思想，也还是系统地设计信息技术化英语课堂教学活动的成功。
四、总结
信息技术与初中英语教学的有效整合，已越来越为人们所关注、重视。课堂教学的实践证明，这一方式大大提高了学生的学习兴趣，对于教学效率的提高和教学效果的增强起到了极为重要的作用；同时相对减轻了老师的教学强度，也使课堂教学不会枯燥无味。与此同时教师也要在整合过程中恰当的处理好传统与更新的关系及一些相关问题，把握理论原则，就能在革新的路上越走越好。二者整合的教学方式也会成为信息时代中学校教育的主导方式和重要方式。
参考文献：
［1］ 孙素芳：《信息技术教学的四点体会》[J]，《中国教育技术装备》，2011年19期 ［2］ 李少云：《信息技术教学策略探讨》[J]，《教师》，2011年19期
［3］ 王豪：《走出信息技术教育的误区》[J]，《河南教育》(基教版)，2010年10期 ［4］ 崔巍：《信息技术与中学英语教学有效整合》[J]，《考试周刊》， 2009 ［5］ 孟前英：《现代教学媒体在英语课堂教学中的作用》[J]，《考试周刊》，2010年06期 ［6］ 黄文洁：《多媒体组合优化英语听力课教学实践》[J]，《广州师院学报》(自然科学版)，2000年08期
［7］ 陈荣华：《多媒体在英语教学中的重要性》[J]，《时代教育》(教育教学版)，2010年02期
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