多媒体与小学语文课堂
2020-03-01 18:33:46 来源：范文大全收藏下载本文
浅谈多媒体在小学语文教学中的运用
［摘要］：多媒体技术逐渐走进了我们农村小学的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。本人仅就多媒体在三年级语文《“东方之珠”》一课中的应用谈谈自己的一点拙见。
［关键词］：多媒体语文教学 《“东方之珠”》运用［正文］：在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。
随着教育资金的更多投入，我们农村学校居然也安装了班班通。从此，多媒体技术走进了我们的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。虽只应用了一年多的多媒体教学，却越来越多的偿到了应用多媒体教学手段的甜头。本人仅就多媒体在二年级语文《“东方之珠”》一课中的应用谈谈自己的一点拙见。
一、利用多媒体导引目标、激发兴趣
导入：“同学们，前段时间我们一起旅游了遍地金黄的北大荒、人间天堂西湖、还有拉萨湛蓝的天空，老师今天要带大家去被人们称为“东方之珠”的香港旅游好吗？这次旅行我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧。”，屏幕上出现的一辆辆火车，动感的音乐一下子就吊住了学生的胃口，激发了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体创设情景，整体感知
师作导游激趣道：“亲爱的旅客们，我们已经到达了香港，现在是晚上8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗？” ，接着课件演示香港的夜景：华灯高照、川流不息的车灯，一片金碧辉煌；环形路上的立交桥；繁华的铜锣湾„„香港那五光十色、灿烂迷人的夜景展现在学生的眼前。学生的注意力很快就吸引过来了，从而整体感知了香港绚丽多姿的夜景。
三、利用多媒体图文结合理解词语含义，突破难点。
学习课文要咀嚼那些生动、优美的词句让学生理解体会那是很难的。作为导游的我就带领学生参观一个个景点，让学生仔细观察一个个景点，让学生用课文中的词句描述有关画面，然后我把描述画面难理解的好词句再用图片示出，如：鳞次栉比、琳琅满目、摩天大厦、沐浴、璀璨、剧场、溅落、闪耀等词，用图片来理解词语，大大减轻了难点。将文字、图片、音乐等有机统一起来，激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力。
四、利用多媒体教学资源，有利于引导促进学生思维发展。 本课用总—分—总的结构介绍了香港迷人的沙滩、著名的公园、
繁华的街市以及它的夜景（灯的海洋），表达了作者对香港的热爱、赞美之情。可是我们三年级的孩子以形象思维为主，仅仅依文本很难感受到香港的美。因此我就通过带领学生参观各个景点，在图片欣赏的过程中，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了孩子对文本的理解和体验，从而享受到了审美的乐趣。同时通过图片展示了香港这座世界有名的城市在回归祖国后发生的巨大变化，引导学生观察香港各景点后设计“你想对香港说什么”“你想对世界各地的朋友说什么”这么一个环节让学生自然而然地表达出热爱祖国、热爱香港的美好感情。感受到祖国日新月异的变化，为我们是中国人而自豪。这样处理，充分发挥多媒体跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，学生的思维既轻松又活跃，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力。
五、运用多媒体教学手段可以增加信息量，拓展教育空间。 课前我拍摄了一些家乡的图片，让学生进一步的了解自己的家乡——长沙。学生虽然是土生土长的，但他们毕竟还是二年级的小孩子，未必能说出家乡的特色。通过使用多媒体，展示更多有关家乡的富有代表性的图片，增加了信息量，学生知道了我们家乡的夜景也很美，也激发学生热爱家乡的情感，然后让学生画下来也可写下来，从而拓展了教育空间。
一堂课下来，我通过应用多媒体进行教学，学生兴趣浓厚，学习积极性高，学得轻松，学得快乐，教师也乐教，这样大大提高课堂
教学效率，起到了事半功倍的效果。
在低年级的课堂中，运用多媒体教学尤为重要，多媒体教学为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以使他们的注意力较为持久的保持，也能调动他们学习的主动性，参与性。让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。
信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。
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