《认识有余数的除法》教学设计
2020-03-02 02:21:28 来源：范文大全收藏下载本文
《认识有余数的除法》教学设计
感德中心小学苏连梅执教 教学内容
人教版二年级数学下册教材第６０页。 教学目标
１、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
２、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。 重点难点
重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。 难点：理解有余数除法的意义。 教具学具
多媒体课件,盘子图片，水果学具，小棒 教学过程
一、激趣导入
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
师：看看这是什么？受到吹捧就自大，不吹不捧便疲塌，外表看来圆又壮，一遇打击便爆炸。
师：请看，大屏幕上也有一些气球，老师的脑子里有台神奇的电脑，现在你可以任意的说出一个气球的号码，老师不看屏幕，就能猜出它是什么颜色。不信，你们来考考我。
师：其实通过今天这节课的学习，你们就知道其中的秘密了。
二、探究新知 １、教学例１
（１）师：儿童节快到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每２颗草莓摆一盘，现在有６颗草莓，请同学们拿出水果学具，用６个学具表示６颗草莓来摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导。）
师：一共可以摆几盘？有剩余吗？ （可以摆３盘，正好摆完，没有剩余）
师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？６÷２＝３（盘） （２）如果不是６颗草莓，是７颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个）
师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？（小组内思考、讨论）
说明：７里面最多有３个２，这余下的１不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。
列式：７÷２＝３（盘）……1（个）
小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用６个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。
（３）观察比较６÷２＝３和７÷２＝３……1这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。
师：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？ ２、做一做
（１）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第１小题。
反馈交流：17÷2=8（组）……1（个）
23÷3=7（组）……2（个）
说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？ （２）完成第２小题。
先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。 展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。
三、巩固练习
１、完成教材练习十四第１题。
引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。 ２、学生猜气球颜色（首尾呼应）
四、课堂小结
这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？
五、作业布置
书本64页练习十四第2题、第13题 板书设计
认识有余数的除法
摆了3盘，正好摆完 摆了3盘，还剩1个
6÷2=3（盘） 7 被除数 除数 商
÷2=3（盘）……1（个）
余数
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