提高中考英语复习效率

2020-03-03 02:55:15 来源：范文大全收藏下载本文

提高中考英语复习效率

大埠岗中学

庄红

一年一度的中考即将来临，纵观近几年的中考英语试题，我们可以看出中考试题的一个明显的变化就是，语境题在整套试卷中所占的比重正逐步加大。因此我针对如何有效地进行中考英语复习，谈谈我这几年毕业班教学的一些具体做法及心得体会，希望就此能与各位老师们探讨出一种更行之有效的复习方法。

一．运用巧妙的方法巩固词汇，突破英语学习难点。

众所周知现在英语中考的方向是以考察语境为主的，那也就是说，很多的考察内容和句意有关，只要学生能够看懂句意，解题就不是难事了，因此进行大量的词汇巩固操练是很重要的，同时对于总复习也能起到同步进行的效果。09年我带的毕业班，学生基础普遍偏弱，而大部分就是弱在词汇基础上，一个较长的英语句型的理解对他们而言就是天大的难事，很多七年级学过的单词如family,parents之类对他们来说都是感觉陌生的。于是我布置了大量的阅读文章要求他们理解，（基本上是每周两篇）对于陌生的词无论新词与否都要求他们记忆背诵，一段时间后，在讲述基础语法知识时经常可以看见他们恍然大悟的表情，以前他们认为无法掌握或理解的知识点均能够轻易的接受。现在的初中英语比较淡化语法，所以一旦学生有了一定的词汇基础，掌握那些基础知识就不再是难事了。但是词汇教学还有一个很难突破的地方，无论哪个年级的学生，一旦问他们学习英语的难度所在，他们总是不约而同的说单词好难背，或者总有部分学生说：单词背了但又忘了。所以在词汇教学的过程中我很注重词汇的积累和重复使用率，重复使用常用词对于巩固学生词汇是相当重要的，也是克服遗忘的最佳方法。比方说学生可能写不出parents但是让他们写what或English，他们基本都会写，这就是因为what和English这两个单词在初中三年来一直都有接触，接触多了自然记忆就牢靠了。还有一种情况就是在每次考试中总有相当多的学生在词汇题型卡壳，不是因为他们不明白语境，而是因为他们只能写出半边词（学生一遇到一些较长的单词像September之类的通常只能写出前面一小部分，无法将单词全面正确地写出，我把他们写的这种单词称作半边词），在遇到这种情况时就要注意收集常出现的半边词，一方面运用音标教学，巩固拼写技巧，另一方面再重复运用于不同的句型和文章中，只要学生一直在接触及运用这些词，单词的巩固率及使用正确率就会大幅提高。而学生的词汇量增加后对于英语中一些简单的语法知识，像名词、冠词、介词、形容词等的运用就能得到较大的提高。

二．在重视教材知识的前提下，采用双管齐下的方法进行复习。

注重教材知识，扎扎实实抓好书本知识的复习，一直是我们进行中考复习所坚持的原则。在复习过程中，我们首先要落实中考要求掌握的词汇、词组、常用句型等，并逐步培养学生运用英语的能力。我所说的双管，就是一手抓词汇巩固，一手抓基础知识的复习。尽管近几年的地纲中已经罗列了初中生需要掌握的单词及词汇等，我个人认为还远远不够，如果学生的词汇量过少，势必造成词义理解上的狭隘，我采用的方法是以课本中的单词为主，每天给学生布置一定的词汇、句型任务，第二天采取听写的检测方式来落实，听写的内容既有单词又有该部分的重点句型。而课堂上，则以基础知识的复习巩固为主。这样做既给学生提供了记忆及巩固词汇的机会，使学生在背诵单词的同时能够自觉主动地结合课文内容进行复习，又不会落下基础知识的巩固，现在仁爱版的英语教科书强调淡化语法，但是并不意味着与语法绝缘，而相当多的基础知识还是和语法有着一定的联系的，所以如果在复习巩固某些知识点时带入语法说明，更能达到更好的效果。初三中考的题型尽管比较基础，但是还是会有一些相对灵活的提高题，如果学生能够学会举一反三运用知识解决问题的能力，无论题型如

何变化，他们均能立于不败之地。而联系语法进行复习的目的就在于提高学生的综合分析、推理、判断、转换、应用的能力，换句话说就是“知其然还要知其所以然”。所以尽管在很多时候，大家都认为没必要对语法知识太重视，但我个人还是认为在农村中学，尤其是毕业班的复习中，将初中所学的基础知识从语法的角度进行归纳、总结应用还是相当必要的，也是比较容易被学生接受的。比方说在复习名词的复数、动词的时态、形容词的比较等级时我就引入词性的概念，要求学生从根本上理解他们的用法，而不至于对于他们的变化规律朗朗上口，在实际运用中却一塌糊涂，像在动词后加er/est,在形容词后加s等错误。在这些基础知识的复习过程中，我主要采用讲练结合的方式进行。讲的时候主要采用“低起点、小步伐、快反馈、勤矫正”的“低、小、快、勤、”的“四步”教学法进行。九年级难以回避的事实就是学生出现两极分化的情况较为普遍，英语学科表现的尤为突出，因此，复习时一定分析学生的实际情况，做到有较强的针对性。“低起点”就是依据学生相关知识、基础、能力和心理素质等方面情况，将教学内容设置在一个学生可以较为容易接受的纬度，使学生克服畏难心理；“小步伐”指依据学生实际，将教学内容按先易后难、先简后繁的原则分解成若干层次，然后分层推进，从而不断增强其学习的自信心和动机；“快反馈”指每一次的教学过程中，“讲”、“练”、“查”等各环节都能快速反馈，使学生的每一点进步变成既成事实，并因此而受鼓励，获得初步成功的体验，乐于接受下一个学习任务，将被动的学习化为不断学习、不断成功而源源不绝的学习动力。练的目的是为了巩固讲的效果，可以当堂训练，边讲边练；也可以集中做练习题，及时查漏补缺，比如集中语基题、词汇题等等，及时了解学生掌握知识的情况，查漏补缺。而在以上的四个步骤中最不可忽视的就是练习的评讲，大家都知道到了九年级下学期不可避免的就是作业量及考试次数增加了，那么讲评试卷及练习在复习中就有着相当大的作用，怎样让讲评课的效果起到最好，除了常规的订正正误，讲解分析原因外，还有一个切实可行的方法，就是我们在批改学生试卷或练习时，将学生出现的较典型的错误与学生本人对号入座，在讲评的过程中采用提问的方式专门提问做错的同学，这样也能够给以学生一定的提醒作用。（例子）三．研究各种题型，对症下药复习。

强化训练和模拟考试在复习的过程中也是必不可少的。只有训练，让学生多做题，才能使学生把知识和能力有效的结合起来，把知识转化成能力，提高学生的应考能力。我们还需要做的就是怎样让手头上有限的资料发挥出最大的作用。抽出部分时间专门看试卷及习题是很有必要的。每次当我们订阅的资料发下后，我一定要抽出一定的时间将所有试卷或练习浏览一遍，筛选出最适合我们的，同时也剔除与我们中考不相关的题型。例如九地市的试卷中有相当一部分的题型容量很大，我们就应该对他们进行及时的筛选，有些题型可以放弃，词汇运用等适当用于课堂上使用，阅读之类的题型适合放在课余时间完成，还有的整份试卷的题型、难易程度与南平地区中考卷相似的就可以留作模拟考试中运用。这些是练习前的准备工作，而在学生完成练习或试卷时还要注意及时进行质量分析。由于不同的学生对不同的题型，有不同的理解接受能力，因而学生在不同题型上的得分率也不尽相同。针对这种情况，我们要注重从学生的作业和考试卷中，找出他的“弱点”，也就是失分处，进行有的放矢地加以训练，对症下药。如某学生在完形填空上得分率很低，我们就应该从语法和阅读能力方面着手，查出他失分的地方是语法规则不清晰还是词汇薄弱，文章含义不了解，并在此基础上要求他自主进行薄弱点的补缺补漏，同时加强答题指导。如，根据首句“跳读”，大概分析出篇章所发生的语言环境，在选择答案时结合上下文，考虑符合文中逻辑关系的语义搭配、固定句型、词组、时态等。阅读理解是适合基础较差的学生，也是最适合提高平均分的题型，因为学生不需要刻意掌握那些语法知识与习惯用法，只需要有一定量的词汇就足够了，甚至那些单词他们可以不需要会写，只要会明白意思就能完成的， 09年我带的学生中。有将

近1/3基础极差，150分的试卷通常只能考三四十分，所以我对他们的要求是阅读理解一定要会做，而且要拿高分。因为我算过，阅读理解四十分，还有口语运用十五分，这两大题是不需要任何基础的，只要明白单词就行，再加上听力题的前十道是比较容易的，满打满算英语应该能上七十分吧，我就是这样要求他们的，七十分不高，但是对于他们的程度来说已经打了一个翻身仗，他们也一直按照我的要求去做，结果中考时，只有一位同学考了六十多，其余的至少都在七十五分以上，因此无论学生的程度如何，阅读理解是绝对不能放弃的，要想在中考中拿高分或者提高平均分，阅读理解是一个不可或缺的部分。我在第一轮考完之后，会专门抽出一段时间为学生安排不同题材的文章，进行阅读训练。这样做有两个好处，其一，对学生来说，课堂训练比在家训练，更节约时间，更高效。其二，对老师来说，可以更直观地了解学生的答题情况，便于对学生进行答题指导。

总体而言，我们应该时时刻刻关注学生在作业和试卷中出现的得失分情况，针对出现的不同情况，我们可以在课堂练习和家庭作业两个方面加大了学生解答各种题型的训练力度，和对解题方法的指导力度。四．注重情感教育，配合心理辅导，促进学生自主学习。

教师应具有一定的亲和力，注重情感教育，消除学生英语学习的恐惧心理。我们都有过类似的经验，当了班主任和没当班主任的老师在在教学成绩这方面是肯定会有差异的，原因其实很简单，当了班主任和学生们的交流明显多了，而青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，如果我们科任老师能够做到像班主任那样具备一定的亲和力，深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时刻刻关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，那对于促进加强学生的主动学习意识是很有帮助的。在此基础上，结合心理健康辅导，更能够起到良好的效果。其实不管学生的具体成绩如何，在九年级下学期的总复习期间，他们还是背负着重重的压力，因此我们除了在一定的时间教会他们如何放松减压之外，还应该利用身边种种不同的环境(尤其是恶劣的环境)教会他们进行心理上的自我调节，让他们知道环境不能改变，但是我的内心可以改变，（中考体育以及英语听力的例子）因此在教学中除了要真心的付出外，还要让学生体会到你的真心，感受到你不仅是一位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。很多时候只要能够表现出善意，即使是批评，学生也能欣然接受。崔晓冰老师曾经说过“教学有法，教无定法，贵在学法”我想她讲的也是这个道理吧！

以上，就是我在这几年的中考复习过程中，已经做过的，正在做着的，和将要做的事情。不周到之处，还请各位老师批评，指正。