《草船借箭》教学设计说课（推荐）
2020-03-02 09:10:29 来源：范文大全收藏下载本文
说《草船借箭》教学设计
一、教材分析： 《草船借箭》这篇课文写的是周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天造好十万支箭，以此陷害他，而诸葛亮巧用妙计挫败了周瑜的暗算。分清事情的前因后果是单元的训练重点，因此，教学时，我指导学生在分清事情的前因后果的基础上，领悟人物的性格特点，提高阅读能力，并得到多方面的思想教育。
二、学生能力分析： 经过研究式创新教学法的实践操作，我班学生已经初步具备了自主学习的能力，通过看《三国演义》这部电视剧，学生对其中的人物有了一些了解，因此可以肯定，无论在心理上，还是在己有知识的掌握上，学生装完全可以根据研究式创新教学法，学好这篇课文。
三、教学目标： 根据教材编排意图，课文特点及《新大纲》对阅读教学的要求，本课的教学目标确定为： 德育目标：让学生认识诸葛亮成功主要原因是有知识、有计谋、有胆识、有肚量。 能力目标：培养学生认真观察、自主、合作学习及勇于创新的精神。 创新目标：培养学生创新思维、创新想象等品质。 知识目标：理解课文内容，体会人物的特点。
四、教材处理： 针对文章特点、单元训练重点，确定： 教学重点：通过人物的语言体会人物的性格特点。 教学难点：了解草船借箭这件事的发展过程。 创新点：通过给提示语填加词语，让学生想象，组织争论会这几个创新点，培养学生创新思维、创新想象等品质。 德育点：学习人物的好品质。 空白点：学生质疑，教师不讲，而让学生通过动手操作研究体验。
五、教学方法、模式手段：
1、教法及学法。 我本着以学生为主体，教师为主导的教育思想，运用研究式创新教学方法，引导学生自主选择学习伙伴，自主选择学习内容，自主选择学习方法，师生通过合作学习，完成学习任务。在学习中学生采用不同的学习方法，从不同的角度去分析，最后体现出的是：方法求异，思维多项，个性突出。
2、教学模式及依据。 本课采用了“自主赏读，注重感悟”的教学模式。此 模式以学生读书为根本，以学生自学为主体。培养自主、创新精神和实践能力，达到自能读书不待老师讲的目的。
3、教学手段。 在整个学习过程中，学生借助投影片演示，纸船操作，感悟人物性格特点，解决质疑问难。
六、教学过程： 在导入这一环节中，我采用的是复习导入法：同学们，昨天我们初步了解了课文内容，谁能简单地说一说这个故事的起因、经过、结果？ 我这样设计的意图是，让学生在理清文章脉络的基础上，分清故事的前因后果，为学生理解课文内容做好铺垫。然后，我从课文的整体入手，引导学生自主学习，讨论并标记人物的性格特点，在这里我有意识的放手，让学生在整体感知，讨论中加深理解，并能用适当的词语概括人物的性格特点。 在体现合作成功这一环节中，以诸葛亮神机妙算为主线贯穿全文，首先设计了给课文补充提示语的练习：“同学们，我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等语句，可以帮助我们理解人物的个性特点，现在请同桌交流一下,在 的设计，意在鼓励学生发表独立见解，从而发散学生的思维，增强学生的创新意识。使学生加深了对周瑜和诸葛亮这两个人物的个性和才干的认识。锻炼了学生的分析能力和想象能力。其次，我积极引导学生结合语言环境，重点词句来谈诸葛亮“神机妙算”所表现的另三个方面：通天文，晓地理，巧安排，并以此辐射全文，摆脱了“多余的情节分析，繁锁的提问设计，僵化的章法讲解”的传统模式，培养学生的研究实践能力和创新精神，有利于突出教学重点，突破教学难点。发挥学生的学习自主性。 生自主扮演周瑜和鲁肃想一想他们见面时会怎么说，怎么做？以此激发学生展开想象，发挥自己的创造性，注意语言的积累与运用，提高学生的语文素养。 接着我又针对课题引思：同学们请看课题，课题上写着草船借箭，这些箭分明是诸葛亮从曹操那里骗来的，怎么说是“借”呢？我把课题改为《草船骗箭》如何？真是一石激起千层浪，这种想法得到了不少学生的呼应。这一创新点的设计，激活了学生们的思维，他们观点新颖，说起来振振有词，就在双方激烈地辩论中，事情的起因、经过、结果弄清楚了，文章中的关键词句在争辩中理解了，这节课的教学目标也在这场辩论中轻松地实现了。 临下课时，我引导学生对本课进行反思小结：“同学们，通过本课的学习，你从这些人物以及这件事中，都得到了哪些启示？”学生能从不同角度去总结，使本课的“德育点”得以实施、培养。
七、教学效果预测。 本课的教学设计体现学生个性化，凸现创新性。整节课我不断地鼓励学生“求异”“求新”，使学生的思维始终处于一种活跃的情境中，由被动的思考转为主动学习，教学目标都已达成，并体现了一种合作学习的成功。
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