母鸡教学设计
2020-03-02 09:39:21 来源：范文大全收藏下载本文
人教版小学语文四年级上册第16课
《母鸡》教学设计
一、教材简析：
本课是老舍先生在《猫》之外的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的前后情感的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后对比鲜明。前半部分写了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。课文的语言风格朴实自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
二、设计理念：
把朗读和交际训练结合，采用“以练导学”的形式，通过一系列语文活动的展开，结合课文内容让学生学习无雕饰的生活化的语言，巧妙创设交际情景，唤起学生的生活体验，不断地掀起情感的波澜，充分感知伟大而平凡的母爱，使学生明于心而出于口。从而达到读悟结合,积累语言,陶冶情操,健全人格,全面提高学生语文素养的目的。
三、教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
四、教学重、难点：
1、把握作者情感的变化。
2、体味作者对母爱的赞颂。
五、教学准备：课件 教学时数：一课时 教学过程：
一、激趣导入。
1、师：昨天我们认识了老舍家中性格古怪，活泼淘气的猫，今天，我们再去看看老舍先生家中的母鸡。
2、师：板书课题《母鸡》，齐读课题。
3、师：同学们，想知道老舍先生眼中的母鸡是什么样的吗？那就赶快读读课文吧！ 要求：读准字音，读通句子。
思考：⑴、作者对母鸡的态度是怎样的？这是一只怎样的母鸡？
⑵、比较一下《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
二、初读感知，学习词语。
1、师：同学们读了课文，认识这些词吗？
出示词语：欺侮 凄惨 如怨如诉 疙瘩 可恶
警戒 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
2、师：谁来说说，作者对母鸡的态度是怎样的？
生：交流感受。
三、再读课文，体会情感。
1、师：自由读课文，体会作者对母鸡情感态度的变化，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“_____”划出来。
2、学生汇报，课件出示两句话，并相机板书：
讨厌 不敢再讨厌
3、师：读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。
4、师：质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？
5、浏览课文，看一看课文哪几个自然段写了作者讨厌母鸡，哪几个自然段写了作者喜欢母鸡？
6、师：课文那一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡两部分衔接起来的。
7、理清条理，根据学生自由选择研读课文。
四、细读课文，品味母鸡之长短，体会作者之喜恶。
（一）、品味母鸡让人讨厌之处。
1、师：默读课文1—3自然段，思考：作者为什么讨厌这只母鸡，边读边用“--”划出母鸡让人讨厌的句子。
2、小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因，例举母鸡的罪状，越多越好。
3、汇报交流：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读，老师启发学生概括。
课件出示：这是一只 的母鸡。 预设：
第一段：这是一只叫个没完的母鸡。
写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“讨厌”，第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写非常细致，
第二段：这是一只欺软怕硬的母鸡。
对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。 第三段：这是一只拼命炫耀的母鸡。 体会夸张的写法。
师生合作读文，感悟作者对母鸡的讨厌。（我一向讨厌母鸡，因为它„„还因为它„„更因为它„„）
4、师：总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，叫做“总分结构”。我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）
（二）、品读母鸡让人尊敬之处。
1、师：对这样一只叫声讨厌、欺软怕硬、拼命炫耀的母鸡，作者是那么讨厌它。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？用心地读读课文第二大段，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受。
生：读课文讨论交流。
2、师：我发现，同学们在读课文时，就已经找到作者崇敬母鸡的句子了，让我们举出例子来说一说吧。
生：联系上下文和生活经验相机指导朗读，体会深深的母爱。
2 汇报交流
预设：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。） 负责：“不论„„总是”；夜间守护“顶”。
慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”，“啄一啄”“马上”放下；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。
勇敢：“假若„„一定„„连„„”
辛苦：消瘦；夜间睡不好，教啄食，掘地，洗澡“一天不知教多少次”。
3、师总结： 课件出示：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
五、指导朗读，升华主题。
1、师：是啊！这只母鸡如此爱自己的孩子，它无怨无悔所做的一切，证明了一个事实，那就是它（ ），它（ ），它（ ），它（ ），因为它有了（ ）。它伟大，因为它是（ ）。
一个母亲必定就是（ ）。 一个母亲必定就是（ ）。 一个母亲必定就是（ ）。
2、师：指导学生再读第九自然段，体会深深的母爱。
3、师：对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者说：（引读，读出尊敬、钦佩之情）。
4、师：此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。 齐读课文，用朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。
六、总结对比。
师：同学们读了老舍先生的《猫》和《母鸡》这两篇文章，试比较一下它们在写法上各有什么特点呢？
生：汇报交流（情感表达上，文章结构上，写作方法上等）
七、体会写作方法，尝试迁移运用。
师：我觉得这两篇文章都离不开作者敏锐的观察，本组课文作家笔下的动物，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。作者运用不同的语言风格，不同的表达方法，从不同的观察角度和心理体验，表达对动物真正的喜爱和真诚的赞美。今天的作业就是让我们也试一试，运用所学过的表达喜爱之情的写法，写一写我们喜爱的一种小动物吧！
推荐阅读：普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》
板书设计：
16 母鸡
3 讨厌 不敢再讨厌 叫个没完 负责 欺软怕硬 慈爱 拼命炫耀 勇敢
辛苦
母爱
课后反思：
本课是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。语文课程标准指出，语文的基本特点就是工具性与人文性的统一，如何做到这一点呢？我想，首先是阅读，因为在教学中让学生通过不同的方式读书，可以有效的帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的体验。所以学习本课我把读与思有机地结合起来，尊重学生的独特感受，让学生通过读书，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达。
其次，要学以致用，学完一课，我相信学生不但对母爱有了更新的认识，更重要的是让学生了解和掌握一种写作方法。布置作业让学生试一试，运用所学过的表达喜爱之情的写法，写一写自己喜爱的一种小动物。让学生懂得，在生活中只要你拥有爱，世界将是如此美好。
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