五彩池
2020-03-02 12:28:35 来源：范文大全收藏下载本文
《五彩池》电子课文
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„
更使我惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
《五彩池》教案 (原稿) 发表人：包雪黎1；发表时间：2010-9-14 15:58:09 修改 发表评论
教学目标：
1、了解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美。
2、了解五彩池的美丽神奇，学习作者是怎样描写五彩池的。
3、边读边想，培养学生的分析概括能力和朗读能力。 教学重点：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇。 教学难点：了解五彩池里的水呈现不同颜色的原因。 教学过程：（第二课时）
一、激趣导入，整体感知。
同学们，你们听过神话故事吗？看过神话故事吗？那有没有看过《西游记》和《精卫填海》这两部电影？下面老师就要来考考大家了，还记得电影中有个人物西王母吗？瑶池，瑶池的水非常美丽，有许多种颜色。今天老师想带同学们去瑶池领略一下，同学们你们愿意去吗？可是，老师没有腾云驾雾的本领，不能带你们去神话中的瑶池，但老师也能让同学们看到与瑶池一样美丽的池，你们有兴趣吗？那就是——五彩池。（板书课题，学生齐说课题）
1、提出问题：在去之前，你们想了解五彩池的什么呢？
2、整体感知：那就让我们带着这些问题起程，现在就出发，亲自去五彩池游一游。（教师读课文）谁来谈一谈观赏了五彩池，你有什么样的感受？（神奇、美丽）。 你们想去了解一下这个神秘的五彩池吗？那我们就一起来学习课文
教师：下面请大家自由朗读课文，要求读通课文并思考课文哪一部分给我们详细的介绍了五彩池（2—4自然段）
二、品词析句，理解课文。
1、学习第二自然段：
（1）教师：五彩池到底是怎样的神奇呢？请同学们自由朗读课文的第二自然段 （2）汇报交流，理解重点词句。 神奇之一：数量多
教师：我们先来看看第二段的第一句话，请女生来读一读
① 那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 教师：你从这句话中感受到五彩池的什么特点？（板书： 数量多）
教师：你可以从这句话中的哪些词语中体会得到？（板书：漫山遍野，大大小小、都是） 教师：谁能把这句话读一读（个别读）我们再一起来读一下（齐读） 神奇之二：色彩美
②教师：还可以从这段中的哪个词语中体会到数量多呢？（板书：无数） 那我们请男生把这句话来读一下
无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。 同学们，我们来看看，这是一句什么句？（比喻句，把水池比作宝石）
教师：为什么比作宝石呢？比作鲜花不行吗？（因为在阳光下，水池闪耀着光辉，非常有光泽，宝石也是这样的）
教师：是啊！作者的比喻真是准确生动，把五彩池的颜色和光泽的美都写出来了，谁能来把这句话读一读？
教师：我们一齐来有感情的读一下吧！ 神奇之三：大小和深浅：
在第2段中作者除了描写五彩池的多和颜色外还写了什么？（大小、深浅、形状）
那课文是怎样描写它的大小和深浅的呢？（板书：有大有小，有深有浅）我们一起把这句话来读一读。同学们这的池子一大一小，一深一浅，同学们想想看用了什么写作手法？（对比） 神奇之四：形状各异（板书）。
知道了它的大小和深浅后我们一起来看看它的形状吧！谁愿意把课文中描写形状的句子来读一读，其它同学边听边思考：你从这句话中知道了什么？（形状多） 有哪些形状？（葫芦，镰刀，盘子，莲花）
句末用的省略号是什么意思呢？（还有很多的形状）
有感情朗读（提出要求）：有的„„有的读出高低交替、错落有致的效果。（教师范读学生练读） （3）小结过渡：五彩池的数量、色彩、大小深浅、形状已经令作者感到十分惊奇了。可作者在第三自然段的开头用了一个“更”字，表示五彩池还有让人更惊奇的地方。那么是什么呢？
2、学习第三自然段
（1） 指读，其他同学边听边思五彩池究竟奇在哪儿？ （2） 指导朗读，要把表示池水特点和方位词读成重音。
（3） 谁来说说这一段描写的五彩池又有什么特点啊？（颜色多 a不同水池 : 颜色不同) （4） 图文结合体会五彩池的颜色多（上下不同，左右不同）
教师：这句话中用了许多描写颜色的词语，那到底有那些呢？谁来说说。（板书：咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿）请同学们想象一下，五彩池除了这些色彩之个，还可能有哪些斑斓的色彩呢？
教师：大家想得可真美，有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看得见 教师：同学们知道五彩池为什么会那么五彩斑斓？为什么会有那么多的颜色呢？请同学们自己去第四自然段找找答案。可以边读边划重点句，也可以在旁边注上批注。
4、第四自然段
教师：五彩池的颜色为什么会那么五彩斑斓？为什么会有那么多的颜色呢？谁找到答案了来说说 原因有三：一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。
二是阳光透过池水射到池底的石笋上，折射出不同的色彩 三是周围花草树木的倒影。
教师：这里一直有提到石笋，同学们你们知道石笋时是什么吗？（是由于碳酸钙不断沉淀，自下而上生长，形成碳酸钙沉积物，形状很像笋，所以被称为“石笋”）
教师：就是以上的原因才使五彩池在水里显出不同的颜色，下面我们一起把这段有感情的朗读一下
（5）小结过渡：五彩池数量众多，形状各异，且色彩斑斓，它虽不是瑶池却胜似瑶池。所以作者说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”（齐读最后一段）
总结：这节课我们跟随作者去美丽的五彩池浏览了一番，同学们下课后可以写一写导游词，让更多的同学欣赏到这美丽的景色。
四、板书设计
数量多 漫山遍野 都是 无数
13、五彩池 神奇 有大有小 有深有浅 形状各异 颜色不同
教学反思：
这是一篇描写景物的文章，运用了比喻、拟人、对比等手法，文字优美，有不少好词佳句。在备课时我反复读课文，越读越被文章的描写所吸引。在写教案时，我把重点定为引导学生学习五彩池的特点，体会文章的描写手法，特别是比喻、对比等修辞方法的运用以及这样写的好处，引导学生从写作手法上体会文章所描写的景色之美之神奇。
但在实际课堂教学中，我认为自己还有些不尽人意之处：作为上课教师，对这么美的文章虽示范朗读一变，但指导得还是不够，不到位，没能把学生带到那优美的意境中。在讲解五彩池的大小时没有让学生完全明白五彩池到底有多大，小到什么程度。在讲解对比这个句子时，也没有用很通俗的语句使学生明白。在课堂中，我虽与学生知根知底，但还是应该以多种形式不断增加与孩子的亲和力。
除了不足，我觉得这一节课文也有一些成功之处：课堂上多次让学生说，注重培养学生的想象力，训练学生的语言能力，把课文语言转化为自己的语言。例如，在教学五彩池的颜色时，让学生展开想象。学生很活跃，说出了了各种不同的颜色：玫瑰红、紫罗兰、乳白色??在分析成因时，培养学生探究自主学习的意识，激发学生的求知欲，并让学生通过自主合作学习顺利的了解了五彩池的成因。 （ 修改稿） 教学目标：
1、了解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美。
2、了解五彩池的美丽神奇，学习作者是怎样描写五彩池的。
3、边读边想，培养学生的分析概括能力和朗读能力。 教学重点：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇。 教学难点：了解五彩池里的水呈现不同颜色的原因。 教学过程：（第二课时）
一、激趣导入，整体感知。
同学们，你们听过神话故事吗？看过神话故事吗？那有没有看过《西游记》和《精卫填海》这两部电影？下面老师就要来考考大家了，还记得电影中有个人物西王母吗？瑶池，瑶池的水非常美丽，有许多种颜色。今天老师想带同学们去瑶池领略一下，同学们你们愿意去吗？可是，老师没有腾云驾雾的本领，不能带你们去神话中的瑶池，但老师也能让同学们看到与瑶池一样美丽的池，你们有兴趣吗？那就是——五彩池。（板书课题，学生齐说课题）
1、提出问题：在去之前，你们想了解五彩池的什么呢？
2、整体感知：那就让我们带着这些问题起程，现在就出发，亲自去五彩池游一游。（教师读课文）谁来谈一谈观赏了五彩池，你有什么样的感受？（神奇、美丽）。 你们想去了解一下这个神秘的五彩池吗？那我们就一起来学习课文
教师：下面请大家自由朗读课文，要求读通课文并思考课文哪一部分给我们详细的介绍了五彩池（2—4自然段）
让学生概括每段的特点（以自然段为单位）
二、品词析句，理解课文。
1、学习第二自然段：
（1）教师：五彩池到底是怎样的神奇呢？请同学们自由朗读课文的第二自然段 （2）汇报交流，理解重点词句。 神奇之一：数量多
教师：我们先来看看第二段的第一句话，请女生来读一读
① 那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 教师：你从这句话中感受到五彩池的什么特点？（板书： 数量多）
教师：你可以从这句话中的哪些词语中体会得到？（板书：漫山遍野，大大小小、都是） 教师：谁能把这句话读一读（个别读）我们再一起来读一下（齐读） 神奇之二：色彩美
②教师：还可以从这段中的哪个词语中体会到数量多呢？（板书：无数） 那我们请男生把这句话来读一下
无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。 同学们，我们来看看，这是一句什么句？（比喻句，把水池比作宝石）
教师：看来同学们把比喻句学的非常好，可老师有个疑问，为什么作者要把水池比作宝石呢？比作鲜花不行吗？（因为在阳光下，水池闪耀着光辉，非常有光泽，宝石也是这样的） 教师：是啊！作者的比喻真是准确生动，把五彩池的颜色和光泽的美都写出来了，谁能来把这句话读一读？
教师：我们一齐来有感情的读一下吧！ 神奇之三：大小和深浅：
在第2段中作者除了描写五彩池的多和颜色外还写了什么？（大小、深浅、形状）
那课文是怎样描写它的大小和深浅的呢？（板书：有大有小，有深有浅）我们一起把这句话来读一读。同学们，你们知道一亩是多少大吗？知道菜碟是多大吗？拿出你们的手来比比。来感受一下，五彩池具体的大小。同学们再想想这的池子一大一小，一深一浅，同学们想想看用了什么写作手法？（对比）
神奇之四：形状各异（板书）。
知道了它的大小和深浅后我们一起来看看它的形状吧！谁愿意把课文中描写形状的句子来读一读，其它同学边听边思考：你从这句话中知道了什么？（形状多） 有哪些形状？（葫芦，镰刀，盘子，莲花）
句末用的省略号是什么意思呢？（还有很多的形状）
有感情朗读（提出要求）：有的„„有的读出高低交替、错落有致的效果。（教师范读学生练读） （3）小结过渡：五彩池的数量、色彩、大小深浅、形状已经令作者感到十分惊奇了。可作者在第三自然段的开头用了一个“更”字，表示五彩池还有让人更惊奇的地方。那么是什么呢？
2、学习第三自然段
（1） 指读，其他同学边听边思五彩池究竟奇在哪儿？ （2） 指导朗读，要把表示池水特点和方位词读成重音。
（3） 谁来说说这一段描写的五彩池又有什么特点啊？（颜色多 a不同水池 : 颜色不同) （4） 图文结合体会五彩池的颜色多（上下不同，左右不同）
教师：这句话中用了许多描写颜色的词语，那到底有那些呢？谁来说说。（板书：咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿）请同学们想象一下，五彩池除了这些色彩之个，还可能有哪些斑斓的色彩呢？
教师：大家想得可真美，有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看得见 教师：同学们知道五彩池为什么会那么五彩斑斓？为什么会有那么多的颜色呢？请同学们自己去第四自然段找找答案。可以边读边划重点句，也可以在旁边注上批注。
4、第四自然段
教师：五彩池的颜色为什么会那么五彩斑斓？为什么会有那么多的颜色呢？谁找到答案了来说说 原因有三：一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。
二是阳光透过池水射到池底的石笋上，折射出不同的色彩 三是周围花草树木的倒影。
教师：这里一直有提到石笋，同学们你们知道石笋时是什么吗？（它并不是石头做的笋，而是地球经过一种运动，很多物质一点点堆积起来，从下往上生长的，形状很像笋的物体，所以被称为“石笋”）
教师：课文中有提到折射作用，那老师有疑问了：“如果作者他们是阴天去观赏五彩池的，他们能看见这样五彩斑斓的池水吗？
（不能，因为没有阳光就没有折射作用了）课文其实一开始就为作者他们能看见这个美丽的池水做了铺垫，同学们可以从哪个词语看出来？（晴朗）
教师：就是以上的原因才使五彩池在水里显出不同的颜色，下面我们一起把这段有感情的朗读一下
（5）小结过渡：五彩池数量众多，形状各异，且色彩斑斓，它虽不是瑶池却胜似瑶池。所以作者说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”（齐读最后一段）
总结：这节课我们跟随作者去美丽的五彩池浏览了一番，同学们下课后可以写一写导游词，让更多的同学欣赏到这美丽的景色。
四、板书设计
数量多 漫山遍野 都是 无数
13、五彩池 神奇 有大有小 有深有浅 形状各异 颜色不同 教学反思：
这是一篇描写景物的文章，运用了比喻、拟人、对比等手法，文字优美，有不少好词佳句。在备课时我反复读课文，越读越被文章的描写所吸引。在写教案时，我把重点定为引导学生学习五彩池的特点，体会文章的描写手法，特别是比喻、对比等修辞方法的运用以及这样写的好处，引导学生从写作手法上体会文章所描写的景色之美之神奇。
但在实际课堂教学中，我认为自己还有些不尽人意之处：作为上课教师，对这么美的文章虽示范朗读一变，但指导得还是不够，不到位，没能把学生带到那优美的意境中。在讲解五彩池的大小时没有让学生完全明白五彩池到底有多大，小到什么程度。在讲解对比这个句子时，也没有用很通俗的语句使学生明白。在课堂中，我虽与学生知根知底，但还是应该以多种形式不断增加与孩子的亲和力。 除了不足，我觉得这一节课文也有一些成功之处：课堂上多次让学生说，注重培养学生的想象力，训练学生的语言能力，把课文语言转化为自己的语言。例如，在教学五彩池的颜色时，让学生展开想象。学生很活跃，说出了了各种不同的颜色：玫瑰红、紫罗兰、乳白色??在分析成因时，培养学生探究自主学习的意识，激发学生的求知欲，并让学生通过自主合作学习顺利的了解了五彩池的成因。
评论
《五彩池》
教学要求：
1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:"昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。
2.有感情地朗读课文,背诵第
二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。
4.理解课文中打比方的句子。
教学重点、难点：
了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因，学习课文总分总的结构形式。
教师准备：多媒体课件
学生准备： 搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通课文,读准、读熟.
教学过程：
一、引入揭题
我们华夏大地有悠久的历史、灿烂的文化、壮美的山河，观赏了钱塘江大潮壮观、领略了雅鲁藏布大峡谷的奇险、欣赏了大榕树的静美、今天让我们走进四川的藏龙山的五彩池。板书《五彩池》。
出示多媒体课件图画，边欣赏边做介绍。请看这就是藏龙山，这漫山遍野、大大小小的水池，在阳光的照耀下，闪耀着各种不同颜色的光辉，就像铺展在巨幅地毯上的颗颗宝石。水池有大的小的，大的不足一亩。小的有小拇指那么大，水池的形状不一，有的像盘子，有的像莲花，有的像葫芦、、、、、、更让人惊奇的是池水颜色瑰丽，一个水池的颜色也不一样，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿，如果把水池里水舀起看和普通的清水一个样，没有颜色。欣赏了五彩池的景色给你留下怎样的印象？根据学生回答师相机板书
美丽
神奇
美丽神奇的五彩池在作者笔下是怎样的呢？
二、初读课文，读准音、读通句子，看看哪几段具体写了五彩池的美丽、神奇？（
2、
3、4）
三、精读感悟
1请同学们读2自然段画出自己喜欢的句子，看你体会到什么？在旁边批注，然后再读一读。 学生自学 自学后汇报
a抓住“漫山遍野”、大大小小“等词语体会水池的多。指导读出水池的多。你们知道吗？藏龙山上共有大大小小的水池4000多个。 b、无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是巨幅地毯上铺展着的宝石，大的不足一亩，水深不过一丈、、、、、、、、指名读谈谈你的体会。
师：他读得怎样？为什么喜欢这一句？还有谁喜欢这个句子？从这句话中你们感受到了什么？ 喜欢这句话的同学带着自己的感受站起来读一读吧。
师：是啊，如果把藏龙山比作巨幅地毯，那无数的水池就是？（宝石）可是为什么要比作宝石呀？鲜花也很美呀？可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美全写出来了！
7 无数的水池又是多少呢？根据查询资料，我知道了五彩池有4000多个呢。用笔划出五彩池数量多的词语。板书：漫山遍野 句式：池边„„有的„„
13 就这些形状吗？从那看出来的？你们连省略号也注意到了，可真会读书。好，请你大胆想像，五彩池还可能有哪些形状？按书上的句式接着说。 1
4这么多的形状，用一个四个字的词语概括。板书：形状各异 1
5是啊，那么多美而多的水池说也说不完，一齐读读吧。
三、过渡：五彩池就是数量多，形状美吗？更令人惊奇的得是什么？请先欣赏这些图画，（出示课件：图片）
师：看来你们已经感到很惊奇啦，那到底是五彩池的什么吸引了你们 ？ 师：这段主要讲了五彩池的什么？
师：课文中介绍了哪几种颜色？（咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿） 师：你还知道那些表示颜色的词语？（梨黄、土灰、葡萄紫、桃红、湖蓝等） 师：多么美的色彩啊！也能用一个词语来概括吗？（板书：色彩缤纷） 师：本段中在描写水池颜色时，有一个词连用了几次，最能体现作者惊奇的心情，你注意到了吗？听你读一读，是不是有惊奇的感觉？（生找出“……却是……”）你们也同样感受到神奇吧？，这段还是由我来引读，你们准备好了吗？（引读）
五、合作学习第四自然段
过渡：是啊！明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？（出示多媒体课件：图片）第四自然段已经告诉了我们答案，你能读懂吗？读不懂的可以在小组内讨论。
师：谁来说说，你从书中读懂了那几种原因？用你的读告诉大家。 师：从你的读中可以看出你懂啦。
师：根据刚才几位同学的回答，请一个同学来归纳一下五彩池的形成原因。 过渡：大自然真是奇妙无穷啊，面对这神奇而又美丽的五彩池，难怪我们谁都会情不自禁发出感叹！齐读最后一自然段。
师：天上没有五彩池，人间的五彩池比传说中的瑶池更加美丽，五彩池真可谓是人间的仙境啊！ 板书：人间仙境 看看它在全文起什么作用？（总结全文） 师：读第一段看看第一段讲什么？这样的写法有什么作用？（首尾呼应） 师：五彩池这人间仙境不能就我们这些人游玩，要让更多的人来游玩，怎么办呢？那请同学们为五彩池设计几条广告语。
（四川藏龙五彩池，天上仙境在人间；人间仙境何处有，五彩池边来一游；神奇五彩池，等你来探秘；五彩池边走一走，保你活到九十九。）
创新作业：
1、大家说得都很妙！可是光做广告，没有好的导游，更美好的导游词怎么行呢？你想去吗？你愿意把最美最神奇的五彩池介绍给大家听吗？请你为五彩池设计一篇导游词。
2、背诵并摘抄优美的语句。
板书设计 数量多
五彩池
人间仙境
《五彩池》教案(会员上传)
类型：小教案四
加入时间：2007年10月25日8:16
【教学内容】：
11、五彩池
【教学目标】：
1、有感情的朗读课文，能在具体语境中理解词语意思，感受作者的语言美，理解比喻句的妙处。
2、理解五彩池的水颜色各异的原因。
3、感受五彩池美丽奇异的景象，产生喜爱五彩池，热爱大自然的思想感情。
【教学重点】：感受五彩池美丽奇异的景象，产生喜爱五彩池，热爱大自然的思想感情。
【教学难点】：理解五彩池的水颜色各异的原因。
一、情景导入：
同学们，西游记看过吗？传说天宫里有一个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，美丽极了！你们相信真有天宫，有瑶池吗？可在我们伟大祖国960万平方公里的土地上就有这么一个地方，四川黄龙，那里的彩池更多，形态更美，颜色更奇。想去吗（闭上眼睛）？（课件出示）今天我们就随着作者亲自到四川黄龙的五彩池去参观，一起感受大自然带给我们的神奇魅力吧！
师：参观了五彩池，你认为五彩池是个怎样的地方？如果由你用一个词来描绘对五彩池总体的印象，你会用那个词？
（美丽、神奇）
有一位作者，他在游览完这美丽的景色后，被这美丽和神奇深深打动，写下了一篇文章，让我们一起看
形状 美丽、神奇
︴ 颜色
课文。
二、初读课文，整体感知: 要求 :（课件出示）
（1）自由朗读课文，划出你认为五彩池美丽、神奇的句子，有感情地多读几遍。
（2）尽量做到不丢字，不加字，不重复；
（3）读后，和小组同学交流一下，并谈谈自己对句子的感受。
三、精读课文，深入研究：
正像同学们说的那样，五彩池既美丽又神奇，你是从哪些精彩的句子中体会到她的美丽与神奇的呢？
全班汇报交流（重点研读第
二、三自然段）。
下列句子根据学生的回答机动出示，随机调整课堂教学小环节：
（一）研读第二自然段：
句一：这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
（1）读这句，并初谈理由，师追问：什么是玲珑多姿？
（2）仔细观察一下，这句话在这段话中有什么作用？找一找哪句话写玲珑多姿？哪句话写大大小小？
句二：大的面积将近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
（1）从这句话中你体会到了水池什么特点？（面积小，水浅）怎么看出来的？（出示课件）
（2）指名读（两名）
（3）写作方法：列数字、作比较。
句三:（重点句）池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花„„
1、指名读，初谈体会。（比喻句）
2、大家读一读，说说你体会到什么。（池子的形态美）你从哪些词中体会到的？
3、闭上眼睛，大胆想象，还有哪些形状，（看课件）仿照课文进行说话。
4、我们说了这么多得形状了，是不是可以划上一个圆满的句号了？那该怎么办？（改成省略号）
5、品读：倘若你真的看到了这么多姿态的池子，你会有怎样的感觉？能把这种感觉读出来吗？自己读——指名读（2人）——齐读
（二）研读第三自然段：
过渡：刚见到五彩池，你们就被它无比的神奇深深吸引住了，然而，更让作者感到惊奇的还在第三段呢，你们快速地读，看看这段话体现美丽、奇异的句子在哪儿，体会感受到了什么。
句四：最美丽的是那五颜六色的池水。
你读懂了什么？提示：什么是“五颜六色”？再观察一下，这句话在全段中有什么作用？在全篇中又有什么作用？你从哪些句子中可以看出池水五颜六色？
句五:（重点句）：站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
1、
你认为这句中哪个词用的最准确？说说自己的感受。
2、
铺展是什么意思？（铺开，并向四外伸展）
3、鲜花也很漂亮，为什么不比作鲜花呢？（课件展示）
4、你看作者比喻多准确、形象呀，不仅从颜色还从光泽上写出了池水的色泽美。你们平时能积累些这样的句子，作文时就不愁了。
句六：有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池子就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池子却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。
你从这句话中体会到什么？（色彩丰富、神奇）自由读，齐读，读出池水神奇的感觉。
导语：听了你们的朗读，老师仿佛看到了那奇光异彩，绚丽多姿的五彩池，想象着一池的流光溢彩，真是让人心动神往的仙境呀！
（三）探究成因：
过渡：为什么水源相同，池水的颜色却不同呢？甚至连同一池的水颜色也有区别？真是太神奇了！什么原因呢？
（1）指名说
（2）用自己的话归纳出原因：
一，池底生着许多石笋；写出池底石笋的形态各异。
二，石笋表面有石粉；――相当于日常使用的镜子，使反光效果增强。
三，阳光照射；――高低不平的折光镜，把阳光折射出不同的色彩。
（3）师生对读：师提问，生齐答。
过渡：你们的朗读，让老师仿佛感受到了一缕山风的拂动，一片云影的掠过，色彩们又在交溶，变幻，有如一台色彩的魔术晚会。各类色彩的分布并无规律可寻，色彩斑斓，但又是如此的和谐，天然。面对这人间的仙境，作者发出了由衷的赞叹！
师生对读
（美啊，黄龙五彩池的！）
四、课堂质疑：
1、生提问:提出自己不懂的问题。
2、师提问：
（1）你对课题中“五彩池”中的“五”怎样理解?是不是只有五种颜色？
（2）瑶池与五彩池有什么区别？
（3）五彩池是个怎样的地方？
五、回归整体：
1．语言积累：摘抄二到三组你喜欢的比喻句。
2.站起来背一背。
六、拓展延伸：
(1)2008年奥运会将在北京召开，届时会有很多外国朋友来到我们国家，他们不一定知道五彩池这个美丽的地方。如果你是一位广告人，你会给五彩池设计一条什么样的广告语来吸引外国朋友呢？（评选广告明星）
(2)老师这儿已经设计了一句“人间仙境何处寻，请君漫游五彩池”回去后，拿出你浑身的解数来，做一名“小小广告人”，好吗？
七、课堂小结：
今天，我们共同感受了五彩池的神奇，感谢大自然的巧夺天工，感谢造物主的神奇，其实大自然还有很多神奇的现象，等待着我们去发现，只要同学们认真观察，大自然一定会给你一个满意的答案！！
《五彩池》教案
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1851 《五彩池》教案
吉林市昌邑区莲花小学 姜静 学习目标：
认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山 遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第
二、四自然段。
能力目标：通过第
二、
三、四自然段的教学，进行朗读 感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学 生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜 集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣 。
教学重、难点：
指导学生理解课文的
2、
3、4自然段，通过对语言文字 的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感 受大自然的美。 教学过程
（一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见 过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四 川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且 还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）
分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创 设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设 计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生 带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池 的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教 师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维 活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师 生情感沟通、融合的统一合作场。
（二）、理清思路，检查预习。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方 面？（板书：数量、形状、颜色、成因）
2、检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅 小字典，帮助记忆。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到 了些什么？
（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
（三）、精读课文，理解内容。
学习第
二、三自然段
1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说 体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、学生交流
（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来 到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到： 水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体 显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水 池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真 多，还有谁来交流？
（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪 耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝 石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前 仿佛出现了什么？
生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石 一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池 的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？
（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不 过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 ”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打 比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。
（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一 圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫 芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„”体会到 ：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？
生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示： 各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？ 学生交流。
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给 了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。
3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩 池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的 大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来 一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。
4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字， 去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。 媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜 色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜 色吗？请同学换个词语说说。换词练习。
（四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示 ：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出 不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的 资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒 体显示：高低不平的石笋。
（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石 粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折 射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色 散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋 折射成各种色彩。
（3）再加上水池周围的树木花草长得很 茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池 的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材 相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从 而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角 形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四 自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合 知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通 过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。
（五）、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边， 你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来 五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结 ；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神 奇。
（六）、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚 才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印 象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词， 看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击 回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。
《五彩池》教学反思
作者：林秀霞 转贴自：本站原创 点击数：1967
《五彩池》教学反思
林秀霞 最满意的：
a) 阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中第二自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不
一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
b) 感觉语言美，积累语言。本文篇幅短，却把五彩池的美丽、神奇形象地再现出来。特别是作者来到山上，看到了五彩池的形状多样、大小不
一、美丽神奇写得更是形象，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的五彩池。背诵是积累的好方法，所以在教学中，我建议学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，个面积累语言。 不满意的地方：
在教学中，由于时间的关系，没有注意到学生综合素质的发展。如果在教学中能让学生把自己观察到的或课文描写的五彩池的美丽，自已画一画，相信更能激发学生的兴趣，弘扬个性，丰富对课文的理解和感受。 困难与障碍：
因本校的教学条件有限，假如这一堂课能用上多媒体进行教学的话，我相信教学效果会更好。学生若能看到多媒体操作下的五彩池，会更深刻地理解课文，感觉到大自然的美丽和神奇。
五彩池》教学反思
语文课程教学改革的最终目的无非是使教师的教 与学生的学的过程更合理，更符合客观规律，更有效地提高 课堂教学的质量和效果。一堂好的语文课应是书声朗朗、议 论纷纷。学生的学习过程实际是自读自悟自得的过程，最终 目的是让学生会读书、读会书。教学中，我紧扣教学重点。 如：让学生在调色板上调出各种颜色，感受池水的绚丽多彩 ，又如：体会五彩池形状多而奇特的特点，引导学生读文， 抓住省略号来做文章，启发学生想像五彩池的形状，鼓励学 生交流。课后作业“让学生为五彩池设计广告词的练习，进 一步延伸课文内容，加强了与生活实际的练习，锻炼学生综 合运用能力。学生通过自由读－－理解领悟－－背诵积累－ －说的训练，充分发挥学生文体参与的意识，强化语言文字 训练，培养学生的多种能力。对于生字教学，我采用分解法 和降低难度的办法：一部分较难的生字在课堂上师生共同解 决，另一部分放手让学生在课下解决，老师抽时间检查。这 样既促使学生识字能力的提高，又培养良好的识字习惯。 《五彩池》课堂教学赏析---- 学校教科室
汪后强老师执教的《五彩池》一课，坚持“以学生为本 ”的原则，注重学生自主探索学习情境的创设，注重学生人 人参与的朗读感悟，注重学生将课文语言内化和语言实践能 力的培养，拓宽了语文学习的渠 道。
一、调动了学生的求知欲
汪老师教学《五彩池》一课，始终引导学生去感受，去 发现，从神话中的瑶池、美丽神奇的五彩池等，到大自然的 伟大、神奇，激发了学生极大的学习兴趣，学生在课堂上表 现得非常积极主动。学生的这种学习的热情，正是素质教育 的初衷，对孩子们的终身学习奠定了良好的基础。
二、以学定教
建立“自主、合作、探究”的学习方式，关键是要以学 定教。从备课到上课，我们应该关注的是，学生会有哪些问 题，学生喜欢哪种教学方法，学生对哪些问题更感兴趣，不 同需求的学生应怎样对待。汪老师使学生在自主、合作、探 究的学习过程中，学会倾听、学会欣赏、学会评价、学会补 充、学会思考、学会探究、学会提问、学会合作、学会学习。就像在指名学生读书时，有意叫学生来读，要读出感情。
三、以学生为主体
汪老师《五彩池》的课堂教学充分以学生的心理发展、感情的熏陶、感染、升华、思维的撞击，语言的积累和运用 为目的的。他关注的重点，不只是学生学到了是知识，而是 注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现， 是教学成为一种感情交流的过程。如：整体感知课文之后， 汪老师从学生的认知和学习需求出发，这样引导：“请同学 们认真默读课文，把你感受到五彩池神奇的句子画下来”， “请选一个自己喜欢的特点来练习朗读，比如，我喜欢水池 的多，就通过我的朗读让别人感受到水池真多。练一练吧。 ”能根据学生的不同需求进行教学，极大地激发了学生的好 奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，取的了良 好的教学效果。
四、以读为本，把握语文课堂的主题活动。
读是语文学习的根本途径，应该成为语文课堂的主题活 动。在本课的教学中，汪老师始终牢牢把握住让学生进行各 种各样式的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间 ，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如在老师 范读后，学生已初步感悟出五彩池是那样的美丽和神奇，这 时老师让学生自由读课文，每人可选取
2、3自然段中的一段 认真地读一读，想一想，让学生与文本之间展开对话，包蕴 在字里行间的五彩池的美丽与神奇，此时已清晰地呈现在学 生的眼前，印在学生的脑海中，这时老师又让学生读出自己 最喜欢的句子，把自己体会到的通过有感情地朗读表现出来 。在讨论与探究活动中，老师再次组织赏读、齐读、默读等 形式让学生在读中探究问题、品赏作品、获得审美体验。这 些多角度多形式的“读”，使学生和文本之间展开了较有深 度和广度的对话，促进了学生语文素养的形成和发展。
五、展现了多角度的美
本课的教学，从请学生帮助设计宣传五彩池的广告语开 始，到范读课文、整体感知，进而由体会朗读、片段赏析、互动交流直至呼应开头、总结全文结束，各个教学环节、要 素规范齐全，和谐统一，尤其是首尾呼应的教学策略，使整 节课环环相扣，浑然一体，让人觉得整节课就是一个完美无 缺的艺术精品，课堂上，汪老师没有追求新奇别致的“新套 路”，也没有为“求新”而刻意运用现代教育技术，更没有 矫柔造作的“花架子”,而是从课文内容和教学的实际需求 出发，充分发挥自己的普通话水平高的优势，在“读”字上 做文章，把传统的教学方法与新的教学理念巧妙地嫁接，既 有传统又不落俗套。在教学中，每一环接都掌握得恰倒好处 ，衔接紧凑，过渡自然，干净利索。再加上概括精炼的板书 ，让人深深地感受到简洁、明快之美。在教学中，汪老师较 好的处理了过程与结果的关系，重结果，但更重过程，让学 生在读中感知、在读中感悟、在读中升华的教学策略，“润 物细无声”地将学法交付于学生，做到了过程和结果的和谐 和统一。在教学中，教师既平等地对待每一位学生，让每一 位学生都有参与平等对话的机会，又充分尊重了学生的个体 差异，当发现他们在对话过程中有独特的见解时，及时进行 了表扬和鼓励，激发了他们的对话热情，让他们从对话中体 验到成功的快乐，从而促进他们的认知与情感的协调发展。 再加上教师态度亲和，学生的答问无拘无束，充满童稚童趣 ，课堂气氛宽松、愉悦、民主、和谐。在教案上，汪老师匠 心独运，依（课）本而不唯（课）本，以请学生帮助设计宣 传五彩池的广告语为抓手，激发学生了解五彩池的美丽、神 奇的特点的欲望，创造性地运用了教科书。同时，让学生创 作广告语，不仅有效地培养了学生的语言实践能力，拓宽了 学生语文学习的渠道，而且，有效地调动了学生创造的积极 性，培养了学生的创造能力。
总之，在这节课的教学中，完整之美、朴素之美、简约 之美、和谐之美和创造之美得到充分展现。、《五彩池》教案
五彩池教案及反思
一课时
教学目标：
1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇与美丽。
2、能力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。
教学重点：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
教学难点：了解池水显出不同颜色的原因。
一、设情境、导入新课
教师：同学们，你们听说过瑶池吗？谁愿意来说说看
教师：课文中是怎样描写瑶池的呢？我们来看看课文的第一自然段
（那是神仙们住的地方„„）齐读这一句
教师：瑶池真是一个非常神奇的地方，那它是现实中存在的吗？
教师：对啊，瑶池只是古代劳动人民理想中的一个仙境，那现实中有像瑶池那么神奇的地方吗？（五彩池）
教师：对，那就是五彩池，我们一齐来把课题读一下
二、学习第二自然段
教师：五彩池到底是怎样的神奇呢？请同学们读一读课文的第二自然段（自由读）
教师：你从哪些地方感受到五彩池的神奇？
1、（那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山„„大大小小的水池）
教师：你从这句话中感受到了什么？
（板书：数量多）
教师：你可以从这句话中的哪些词语中体会得到？
（板书：漫山遍野 都是）
教师：还可以从这段中的哪个词语中体会到数量多呢？
（板书：无数）
教师：谁能把这句话读一读？（个别读）
教师：我们再一齐来读一下好吗？（齐读）
2、（无数的水池在灿烂的阳光下„„巨幅地毯上的宝石）
教师：从这句话中你知道了什么？（比喻 把水池比作宝石）
教师：为什么比作宝石呢？比作鲜花不行吗？（因为在阳光下，水池闪耀着光辉，非常有光泽，宝石也是这样的）
教师：是啊！作者的比喻真是准确生动，把五彩池的颜色和光泽的美都写出来了，谁能来把这句话读一读？
教师：我们一齐来有感情的读一下吧！
3、（水池大的面积不足一亩，水深不过一丈„„用小拇指就能触到池底）
教师：你从中感受到了什么？
（ 板书：有深有浅，有大有小）
教师：大有多大，深有多深？（大有一亩，深有一丈）
教师：一亩是667平方米，相当于一个长667米，宽667米的正方形，一丈就是3。333米）
教师：这时一大一小，一深一浅，同学们想想看用了什么写作手法？（对比）
教师：谁能来把这句话读一读呢？
教师：请同学们一齐来读一下
4、（池边是金黄色的石粉凝成的„„有像莲花的„„）
教师：你从这句话中知道了什么？（形状多）
（
板书：形状多）
教师：有哪些形状？（葫芦，镰刀，盘子，莲花）
教师：为什么句末用省略号呢？（还有很多的形状）
教师：还可能有哪些形状呢？ 教师：你还从这句中读懂了什么？（这是一句比喻句，把水池比作葫芦，镰刀，盘子，莲花 还把水池比作了彩带）
教师：谁能来把这句话读一读呢？（个别读，齐读）
教师：请同学们连起来把第二自然段读一下
教师：下面我们来看看这美丽的五彩池吧！
教师回顾：刚刚我们一起游览了五彩池，同学们体会到了五彩池数量多，从漫山遍野，都是，无数这些词语可以看出来，还知道五彩池有大有小，有深有浅，还体会到五彩池的形状非常地多，除了这些以外，你还能从哪些地方感受到五彩池的神奇呢？请同学们自己读一读课文的第三自然段
三,学习第三自然段
1,(更使我惊奇的是„„颜色却不同了)
教师:你从这句话中读懂了什么?
(板书: 颜色多 a不同水池 : 颜色不同)
教师：谁能来把这句话读一读？
教师：请同学们一齐来读一读，体会五彩池颜色的多
2、（有些水池的水„„右半边却成了橄榄绿）
教师：你从这句中读懂了什么？（同一水池里的水有好几种颜色）
教师：怎么个不同法呢？
（板书：同一水池：上下不同 左右不同）
教师：我们一起来看一下是怎样的好吗？（课件出示图片）
教师：这句话中用了许多描写颜色的词语，请同学们想象一下，五彩池除了这些色彩之个，还可能有哪些斑斓的色彩呢？
教师：大家想得可真美，有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看得见
教师：从池上面看，五彩池的颜色这么五彩斑斓，那池底又是怎样一番景象呢？请同学们去第四自然段看看
（原来池底长着许多石笋，有的像„„成簇的珊瑚）
教师：谁能来把这句话读一读
教师：请同学们一齐来读一读
教师：五彩池的色彩那么神奇，同学们觉得奇怪吗？
教师：作者也跟同学们产生了同样的疑问，为什么明明是清水，在水池里就会显出不同的颜色来呢？请同学们自己读一读第四自然段，找找原因看
四、探究原因
（ 板书：
阳光
池水
石笋
折射
不同的色彩
树木花草的倒影）
教师：请同学们根据老师的板书来说说原因
（有两个原因：一是阳光透过池水射到池底的石笋上，折射出不同的色彩。二是树木花草的倒影使湖水显得更加瑰丽）
（板书：a阳光
池水
石笋
折射
不同的色彩
b树木花草的倒影）
五、总结
教师：这一节课我们一同去浏览了五彩池，你觉得五彩池怎么样？（神奇）
（板书：神奇）
教师：下面我们一起去欣赏一下五彩池的美景（课件出示图片）
教师：下面，请同学们来介绍一下这神奇的五彩池好吗？（个别说）
教师：课后请同学们去写一篇介绍五彩池的导游词
板书：
五彩池
1 数量多：漫山遍野
都是
无数
神奇 2 有大有小、有深有浅
3 形状多：有像„„有像„„有像„„有像„„
4 颜色多：a不同水池：颜色不同
b同一水池：c上下不同
d左右不同
成因：a阳光
池水
石笋
折射
不同的色彩
b树木花草的倒影
教学反思：
五彩池这篇课文是四年级语文上册的一篇选读课文，课文思路比较清晰，主要介绍了五彩池的形状多，颜色多及五彩池显出不同颜色的原因。总结下来，有许多的不足：
1、由于课文是一篇说明文，因此学生感悟起来比较简单，教师引导得过多，显得有点罗嗦。
2、在课文开头的时候问错了几个问题，有些设计好的语言忘了说，总得来说过程显得有些呆板。
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