丰碑教案
2020-03-02 02:09:40 来源：范文大全收藏下载本文
22丰碑
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第 7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。
2.感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。 教学重、难点：
1.从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；
2.从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。 教学方法：
1.采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。 2.“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。 教学工具： 多媒体课件 第二课时
一、再现情景，引入新课
1.师：同学们上课之前，老师给大家放一段红军翻越雪山时的录像。（师：漫漫的革命征途，留下了多少催人泪下的故事。）今天我们学的这篇课文讲的就是红军爬雪山时发生的一个感人故事。通过上节课的学习，我们了解到：一支装备很差的红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，等待着他们的是什么呢？
生：等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
2.师：他们能不能经受住这些严峻的考验呢？将军思索着。（录像结束，多媒体出示课文插图） 这时队伍忽然放慢了速度，因为战士们发现一个老战士冻僵了。（板书：冻僵）他为什么长眠在茫茫的雪地里？请同学们认真阅读课文第7自然段，把感受最深的句子勾画下来,多读几遍，想一想，你读懂了什么？
二、再现英雄形象，品味“动情”
1、学生自读第7自然段，思考。
2、学生汇报自读自悟的收获：
师：点击多媒体，（第七自然段）刚才同学们都读得很认真，老师相信，你们心里一定有许多话要说。哪个同学先来说说，你从哪些具体的语句，读懂了什么？ 生甲：我从“他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。”读懂了这位老战士牺牲时的神态十分镇定、安详。他对死亡毫不畏惧，面对牺牲无怨无悔。 师：你真会读书，这么长的一个句子，你一下子就抓住了“镇定”和“安详”这两个重点词语，并且谈了自己的感受，实在太棒了！ 生乙：我再补充一点，从“身上落满了雪，无法辨认他的面目”和“火已被雪打灭”，我们还可以体会到天气极端恶劣，雪下得很大。
师：补充得好，真是个细心的孩子！其他同学还有什么阅读收获呢？请接着谈。 生丙：从“衣服紧紧地贴在他的身上。”我明白了这个老战士穿得很少，是被冻死的。
师：“衣服紧紧地贴在他的身上”，为什么不用“穿” ？
生丙：“贴”字突出了老战士穿得非常“单薄”，身上的衣服薄得就像一层纸。 师：你的体会真贴切，真是个善于动脑筋的孩子！
生丁：这段文字写得很有条理，作者先写了“老战士被冻僵的位臵”，再写“他冻僵时的神态”，然后写他“被冻僵的原因”。
师：你不但读懂了这段话的内容，还能梳理出作者描写的先后顺序，真不简单！
3、朗读第7自然段，体验感情。
师：同学们说得真好！这是一个多么坚强的战士，他身穿单薄破旧的军装，坚持行军，以至献出生命。风为他悲鸣，雪为他致哀！茫茫雪海，留下战友不尽的哀思。请大家一同读这个自然段，一起缅怀这位坚强的先烈吧！
师：听，狂风呼啸：看，大雪纷飞；“一个冻僵的老战士……”——读 生：齐读课文第七自然段。
三、细读描写将军言行的片段，再次“动情”
1、引导理解：刚听到有战士冻死时，将军有什么反应? 师：战友的牺牲，使得这支队伍停住了前进的脚步，这件事惊动了将军。（板书：将军）刚听到有战士冻死时，将军有什么反应呢？ 生：将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 师：哪个词点明了将军的神态？ 生：“愣”。
师：将军为什么愣了一下？
生：因为他没有想到有战友冻死。
2、引导理解：将军在了解到牺牲者真实身份前的反应
师：（点击多媒体，来到冻僵的老战士面前，将军并不知道那就是军需处长，当时将军有什么反应呢？请找出课文有关的语句。）
生甲：我找出的语句是——“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：„把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？‟” 师：很好！还有补充的吗？
生乙：我补充——“„听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！‟将军两腮的肌肉抖动着。”
师：补得好！还有吗？
生丙：我再补充一处——“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。” 师：（点击多媒体：屏幕上按课文叙述的顺序依次出现学生找的三处句子）请同学们看大屏幕读这几个句子，从这些句子，你们体会到将军什么样的情感呢？ 生：体会到将军非常愤怒。
师：是呀，战士因为缺少棉衣而被冻死，军需处长负有不可推卸的责任！这，怎能不令爱兵如子的将军激怒万分呢？（板书：愤怒）
师：同学们再想一想，这些句子都写出了将军的愤怒，那么，它们的前后顺序能不能调换呢？ 生：不能。 师：为什么？ 生：……（静默）
师：请同学们自己读一读这几个句子，找一找不能调换的理由。 生：自由读大屏幕上的句子。
生甲：第一处句子写“（将军）嘴角边的肌肉抽动着”，第三处写“将军两腮的肌肉抖动着”，可以看出将军愤怒的程度越来越深，因此不能调换。
师：你注意到了两处描写将军脸上肌肉的语句，真细心！其他同学还有不同的发现吗？ 生乙：将军两处语言描写同样可以看出将军越来越愤怒，对军需处长的责备程度越来越深。“叫军需处长跑步过来！”可以看出，将军已经愤怒到了极点，他想找军需处长已经到了刻不容缓的地步。
师：你的发言真精彩。那么，怎样读出将军的愤怒呢？请同学们先读给同桌听一听，争取读出感情。 生：自由练读。
师：现在，谁有信心读好这些句子呢？请毛遂自荐。 生甲：（读大屏幕上的句子）
师：这个同学读得怎么样呢？谁来给他提提建议。
生乙：他虽然注意到了“吼道”，读得很大声，但没有读出威严和愤怒。 师：你觉得怎样读好呢？
生乙：将军的语言应该读得短促一些，声音应该低沉一些。
师：请你试一试，好吗？
生乙：（读大屏幕上的句子，但效果仍不理想）
师：老师也想读读这些句子，好吗？请同学们来当评委，多给老师提宝贵意见。 （学生兴趣盎然，注意力十分集中）
师：（感情范读大屏幕上的句子）哪个小评委先来给老师提一提建议呢？ 生甲：老师您读出了威严，读出了愤怒！现在我知道该怎样读这些句子了。 生丙：听了老师您的朗读，我们仿佛就站在这位愤怒的将军身边，仿佛看到了他激怒万分的样子。
师：谢谢同学们的夸奖。我们一起读一读这些句子，好吗？ （师生齐读，学生的进步很大，读得很有感情）
3、引导理解：将军在了解到牺牲者真实身份后的反应 师：（点击多媒体，在了解到牺牲者的真实身份前，将军误认为军需处长严重失职，因而激怒万分。当将军得知这个冻僵的老战士就是军需处长时，（板书：军需处长）将军的神态有什么变化呢？他做了什么？请找出课文有关的段落，静静地默读后，想一想你都读懂了什么？小组之间可以讨论。）
生：课文的有关段落是第12自然段。 ①自读生疑： 生甲：我想问的问题是：将军为什么又一次愣住了？ 生乙：我不明白将军为什么久久地站在雪地里？ 生丙：我不清楚将军的眼睛为什么湿润了？
生丁：我想弄明白“军需处长与云中山化为一体”是什么意思? 生戊：将军为什么要向军需处长敬这个军礼呢？ ③小组合作解疑：
小组合作解决提出的问题。 ④汇报小组讨论的结果：
师：（点击多媒体出示第十二自然段），刚才，同学们都讨论得很热烈。哪个小组先来汇报一下，你们都解决了哪些问题了？
生：我们通过小组讨论，明白了将军又一次愣住了，是因为他根本没有想到这个冻死的老战士就是军需处长。他感到很意外，很震惊。 师：牺牲者就是军需处长，将军也没有想到呀！
生：将军久久地站在雪地里，是因为他错怪军需处长了，他感到非常后悔，非常内疚。
师：是的，将军眼前这个老战士，就是他刚才千吼万喝的军需处长呀！此时，他只能静静地，安详地坐着。他再也不能站起来了，再也无法回答将军的责问了。 生：将军明白了，为了避免其他战士被冻死，军需处长把自己的棉衣让给了别人。他虽然是管棉衣的，但他心里想着的却只有别人。
师：生命属于我们的只有一次，谁能不好好珍惜呢？为了尽职责，军需处长竟臵个人生死于不顾，他是多么高尚无私呀！（板书：无私） 生：红军队伍有这样优秀的战士，将军感到无比自豪。
生：红军队伍失去了这样一位优秀的干部，将军感到无比悲痛和惋惜。 生：将军的眼睛湿润了，是因为他被军需处长的伟大精神深深地感动了。 师：是的，虽然说，“男儿有泪不轻弹”，但是，面对这位高尚无私的战友，将军又怎能控制住自己的泪水呢？
生：将军的这个军礼，是表达他对军需处长深深的崇敬之情。 生：将军的这个军礼，还表达了他对军需处长深深的歉意。
生：对于“军需处长与云中山化为一体”的意思，我们组是这样理解的：军需处长已经牺牲在云中山中，他已经成为云中山的一部分。
生：更重要的是，他把生的希望让给别人，把死的威胁留给了自己，他的精神无比伟大，就像云中山一样高大。
师：(板书崇敬)是的，他高大，他无私，在将军和战士们的心目中，他的形象就像云中山一样高大雄伟。 4.放飞想象，揣摩人物内心
师：（点击多媒体出示课文最后两个自然段。）听风更狂了，看雪更大了，风为他悲鸣，雪为他致哀，茫茫雪海，留下战友不尽的哀思。此时此刻，将军的心情是沉重而激动的，他的心中必有千言万语要说，他当时想说些什么呢？ 生：将军想说：军需处长啊，我错怪你了，真不应该呀！请你原谅我吧。 生：他要说，军需处长呀，我的好战友，你是多么高尚无私，我为有你这样的好战友而感到骄傲！
生：他想说，我的好兄弟，你一路走好！
师：是的，在将军的心里，军需处长不仅仅是他的部下，更是他亲密的战友，亲爱的弟兄呀！ 生：将军要说，有你这样的好榜样，我们这支队伍一定会有更多像你一样的好战士。我们这支队伍一定会更有力量的！
师：军需处长呀，将军和战士们最亲爱的弟兄，战友即将与你告别；队伍即将踏上新的征途，将军还有多少心里话儿想对你说呀！
生：将军一定想说：军需处长呀，我最亲爱的弟兄，你安息吧！我一定会带领这支队伍胜利地翻越云中山，胜利地走出茫茫的雪海！
师：是的，将军深深地知道：任何语言都是多余的，只有完成任务，才能告慰这位英勇献身的军需处长，于是将军大步走进漫天的风雪中。师:他的精神只感染了军需处长吗？
生:不是，还有队伍中的其他战友。
师:你从哪看出来的？能给我们读一下吗？ 生：他听见无数沉重而坚定的脚步声。 师：为什么说是沉重而坚定的脚步声？ 生：沉重是说战士们因为失去这样一位无私的战友而悲痛；坚定是说军需处长的伟大精神鼓舞了战友，给了他们战胜困难的决心和勇气。
四、揭示“丰碑”内涵，总结全文 1.师：虽然军需处长离开了他们，但是军需处长的伟大精神却深深地感动了将军，也深深地感染了每一个红军战士，给了他们战胜困难的决心和勇气。任何艰难险阻也无法阻挡住这支队伍前进的脚步，因为他们心中已经有了一座不朽的丰碑！ 2.揭示“丰碑”内涵
师：听风更狂了，雪更大了！读—— 生：齐读字幕内容。
3.师：点击多媒体： “丰碑”本来指什么，在课文中指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？
生答：丰碑本来指高大的石碑，在文中指冻僵了的军需处长。
生答：因为冻僵的军需处长身上落满了雪，雪冻结后会光亮而透明。 生答：它又喻指军需处长无私忘我的形象光彩照人，闪闪生辉。 4.总结谈话
师：为了革命的胜利，为了战友的安危，军需处长献出了宝贵的生命，这种伟大的精神已成为一座不朽的丰碑，将永远屹立在人们的心中！
五、布臵作业
师：多媒体出示字幕：作业
1、选择自己喜欢的段落背诵下来。
2、师：同学们，当时在行军途中，环境恶劣，不可能为军需处长树立纪念碑，如果我们现在要为军需处长立碑，碑文该怎样写呢？请为“丰碑”写碑文，可以是一个词，一个短句，也可以是一首小诗。请为“丰碑”写碑文。（可以是一个词、一个短语、一个句子、一段话、一首小诗……） 师：相信同学们一定能够用自己手中的笔，写出你们——新一代少年对革命先烈的崇敬与缅怀！
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