三四五教学模式反思1

2020-03-03 09:03:50 来源：范文大全收藏下载本文

谁为我县教育界的“瓦格良”保驾护航

——“三四五”教学模式反思庄浪县万泉中学

孔国平

航母建设，是一个系统的工程，并不仅仅是造艘大船那么简单，其舰载飞机、空海防御、远程预警等硬件的科学、合理配备，不是一朝一夕所能完成的，而作为一个航母编队，其外围的护卫舰、驱逐舰、给养舰等辅助舰艇的建设，也是一个不断摸索、不断调整的过程。最主要的，作为航母核心的指挥控制系统，与其他作战单元的指挥、控制、通信等，更是一个系统建设工程。中国改造“瓦格良”号作为科研和训练之用，是中国航母建设的第一步。只有积累起足够的技术、人才，真正的中国航母，才能在保卫中国海防中，发挥应有的作用！

如果把“三四五”教学模式比作我县教育界的“瓦格良”那么为确保它的远洋作战能力——使我县教育质量能与全市乃至全省教育强县抗衡，我们应该拿什么为他保驾护航？（“三四五”教学模式以下简称“三四五”）

首先，教师个体的情感投入和教师团队的合作精神是“三四五”课改的核动力。

“三四五”在实施目的中的第八点讲到“投入三情：热情、感情、激情。‘感人心者莫乎情也’。作为教师只有对学生有热情，爱生如子：对工作有感情，知识渊博，驾驭能力强，才能在课堂上有激情。凡是成功的课堂都是教师有激情的课堂，然而一个情感冷漠，不热爱学生，课堂毫无激情可言的教师是不会引发学生在知识的海洋里遨游，更不

1 会碰撞出智慧的火花的。”（我认为这里应改为“投入三情：感情、热情、激情。‘感人心者莫乎情也’。作为教师只有对学生有感情，爱生如子：对工作有热情，知识渊博，驾驭能力强，才能在课堂上有激情。凡是成功的课堂都是教师有激情的课堂，然而一个对学生情感冷漠，不热爱工作，课堂毫无激情可言的教师是不会引发学生在知识的海洋里遨游，更不会碰撞出智慧的火花的。”因为只有对学生有感情才是育人的前提，那些只为个人眼前利益看似对工作很狂热的唯成绩论者，即使课堂很有激情也无法滋润学生的心田，即使能碰撞出知识的火花也无法陶冶学生的情操。）除此之外，教师还要对课改本身有感情、有热情、有激情。毫不避讳的说，通过校内听课评课，校际交流，局域研讨，课堂讲赛，课改演讲以及平时交谈，局我了解，实际教学中，对“三四五”课改能真心以待，热情投入，积极践行的教师并不多，大多教师持观望态度，少数教师甚至持质疑和反对态度。如果教师对课改本身持抵触态度，那么“三四五”这艘航母规模再大，那一声响亮的号角只是渺远的汽笛，无动力装置的“瓦格良”也只能停靠在海港码头。只有教师个体从内心接受“三四五”,接受课改并积极践行，我们的“瓦良格”才有离岸的可能。

然而，我们的目标是远洋作战。那么教师团队的合作精神就是它的核动力。在“三维”准备的第一维度——知识方面，教师通过集体备课形成导学案，就是对教师团队合作精神的考验，也是对当前我们大多学校教师合作精神不强的一种挑战。这点我深有感触，以往我们教师中间更多的是窝里斗，同班不同学科教师之间如“独木桥山羊“—

2 —共抢一根时间棒，同级同一学科教师之间如“水泥板邻居”——老死不相往来。当然这不只是教师的冷漠无情，也与评价奖罚机制有很大关系。如今课改，就要求我们教师之间必须建立高效合作机制，特别是同级同学科备课组的建立和集体备课的顺利开展，是 “三四五” 三维准备的前提。以我校八年级语文备课组为例，我们共有五位成员，根据每个单元五篇课文的特点和每两周一个单元的进度，我们每两周开展一次集体备课，以不同单元讲读课文与自读课文轮流备课的方式由备课组长给每个成员分配课题，每位老师在备学生，备教材的基础上形成每节课的导学案，经备课组老师审阅修改后印发给学生，以便学生预习准备。

其次，学生自主探究的习惯和学习小组的互助合作精神是它的舰载战斗机群。

教师搭建了这样一个在知识的海洋里自由飞降的平台，但如果我们没有歼-15舰载歼击机，那么它也就只是一个空壳。在三四五”模式中，学生自主预习是一个非常重要的环节，是课堂教学四环节的的基础。那么如何预习?应根据提纲内容的多少难易，可采用课外预习、课堂预习或整节课预习方法进行。当然不管采用哪种方法，都要确保学生的预习时间。事实当中，初中学生每天的作业任务非常繁重，课时又安排的非常满，课余时间极为有限，做完当天作业尚且困难，那么何时组织预习就成了各科老师的巨大挑战。就我带的语文而言，重点性的讲读课文，我一般安排整节课预习，较简单的课文就安排在早读或早自习课上预习，而对于自读课文，一般安排在课外预习。总

3 之，预习要有提纲，有组织，有检查，有效果。通过自学预习，培养学生自主学习，独立思考的习惯，给交给了学生学习的方法。使他们具备了一定的个体作战的能力。当然我们的学生是一个群体，我们更需要一个强有力的作战群。所以小组自学互助就是要培养我们的学生具备合作探究的精神，勇于展示自己的精神。

再次，现代战场纵横广阔，各种目标众多，而再先进的战斗机其传感器的探测范围也是非常有限的，要想在作战中更加有效的消灭敌人、保存自己，完善的战场信息必不可少。也就是说，看似天马行空的作战飞机其实就象一个风筝一样需要一根线的牵引，这根线就是指挥控制系统。

学校领导的大力支持、耐心培养和教育主管部门的远景规划、评价机制是它的指挥控制系统。课改的成败，在很大程度上取决于学校领导的教育理念，改革目的和教学支持上。正如胡天泉校长所说，我们已处在倒数的边缘，与其挣扎徘徊，不如放手一搏，大胆改革，或许我们能走出一条属于自己的路。也正是这句话给了我积极践行三四五模式的勇气。然而，现实中对教育报急功近利思想的人不在少数，每次考完试之后，我们教师的成绩就是由学生成绩的巩固率、及格率、优秀率和平均分四项综合计算得来的被精确到小数点后四位的那个冷冰冰的数字。接着就是一系列的纵横向比较，更为可怕的是被精确到小数点后四位才能得出的那个同级排名，和倒数第一表态发言。如此一来，教师进行课改的积极性被抹杀，同组教师之间的合作就又变成了对战，有人只为相差零点几而没有倒数庆幸。春雨之后一

4 声惊雷，雨后春笋也无法成竹成林。

当教育评价体制再次以单一的成绩数字量化，作为考核奖惩教师的依据时，我们 “三四五”的五种评价方式将会成为套在师生脖颈上的有型枷锁，我们的“瓦格良”号将会成为“铁达尼”号。庆幸的是，在“三四五”实施目的第九个方面——达到实施三个方面根本性的转变中写道：教学评价的转变，从单一量化转向多维质性。尽管这里的多维质性评价体系没有明确指出，但我相信这其中定包括对学生和教师两方面的多维质性评价，而不再是单一的“一考”定输赢。

只有在以上强大系统的保驾护航下，我们庄浪县教育界的“瓦格良”——“三四五“教学模式才能在提升庄浪教育质量中，发挥应有的作用！

2011年12月26日