学习体会
2020-03-03 06:16:53 来源：范文大全收藏下载本文
真实 灵动 实效
----“在课题研究中成长，在教学实践中历练”培训心得体会
2010年9月29日，我有幸参加了中国教育学会组织的“教师在课题研究中成长、在教学实践中历练”张光璎语文青年小组成果展示研讨交流活动。首先，我对教育局领导和学校领导能给我这样一次难得的学习机会表示深深地感谢。我很珍惜这次学习的机会，自始至终，我都在努力地学习，在学习过程中我认识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又逐渐地使我变得充实与干练。是的，在培训学习中让人感受到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪! 同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索！
这次活动在北京小学大礼堂举行，我们聆听了北京市优秀教师徐雪祎、罗兰、董葳、马蔷的现场教学；还聆听了
位青年教师侃侃而谈课题研究中的点滴收获，感受到了他们在课题研究中成长、在教学实践中历练的过程。尤其是我对教育专家张光璎老师提出的追求“真实、灵动、实效”的语文课堂教学更感兴趣。首先，张老师从研究教学的高度为我们总结出语文备课要从五步入手，“语文备课五步走”是指“读者----作者----编者----学者----教者”（即①读者就是备课时首先当好第一读者；②作者就是理解作者的写作思路；③编者就是揣摩编者的意图；④学者就是分析学者的难易；⑤教者就是教师设计教法）。张光璎老师认为一个教师成长必须要经过“学习—实践—反思—积累”这样一个循环往复的过程。她还结合北京小学青年教师科研小组的教学案例，从“创设研究情境----在反思中提升----在提升中积累----感性上升理性”四步来介绍自己如何指导青年教师进行教学反思，并把自己拟定的教学反思的十五个切入点一一讲给我们听。老师只有不不断地反思课堂，才能真正走入课堂，提高实效。在整个过程中，张老师始终贯穿着““真实、灵动、实效”，围绕“思路一条线，语言成画面”的理念，把语文工具性与人文性统一起来，引导我们抓住课文的重点词句来咬文嚼字、品词析句，把握文章的段落层次，为文章定好情感基调。告诉我们要明明白白地“教”，认认真真地“研”，要把常态课当成公开课去上，及时反思，常做积累。
专家有板有眼的刨析课堂案例，层层深入的问题和思考，使我不得不反思自己的教学。我想这次学习，带给我的是一种更深层的思索，是一种心灵的体会。它促使我站在更高的层次上反思自己的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考语文教学的路如何去走。
一、真实的课堂。所谓“真实”是跟客观事实相合。课堂上真实我想是允许学生在语文课上畅所欲言，即想到什么就说什么，想怎么说就怎样说，应该允许学生出现错误，允许学生在思想认识上有偏差。在与学生的交流沟通中教师难免会对一些及时的生成的有所误解，难免会说错话。那些名校名师的教态，没有模式化的造作。都没有大段大段华丽的词藻，老师们把每一个孩子装在自己的心中，学生在课堂上思想无拘无束，充分的体现就是口头上的畅所欲言、笔头上真情流露。这几节课我看到了名师的风范，这样的课不觉得高不可攀，这样的课堂我不仅看到名师，更看到了一个真实的人。
二、灵动的课堂。“灵”就是灵活、灵巧，“动”就是感动，情感起反应，通过听课
1 “灵”主要是从教师层面来体现的，即教师的设计要“灵”，教学语言要“灵”，教学机智要“灵”，如此多的灵集于一身才可能引发学生的“动”，这就要求我们教师必须努力学习，充分备课，强化课堂设计，机智运用语言。争取引发学生的“内动”。如前三节的阅读教学中的教学环节都充满了“灵动”，渗透着一个的教学理念：思路一条线 ，语言成画面。如：董葳老师所授的《老人与海鸥》一课。教师紧紧抓住老人与海鸥的“相依相随”这一条主线，引导学生品读语言，感受情感，想象画面，从而激起学生丰富的情感体验，真正使课文的语言与自己的情感融为一体，与作者的情感世界产生了共鸣。罗兰老师所授的《盘古开天地》一课，以与身体有关的生词入手，随着课文的深入，学生发现盘古正是用这些身体上的东西把大地创造得如此美丽，教学到这，教师再让学生回读开始读的生词，那么学生就由开始机械地读而上升成嘴里读着词脑里浮现画面的境界了。正像罗兰老师在课上所说的一句话：阅读的最高境界就是把每句话读成一幅幅画面。而徐雪祎老师更是把枯燥的识字教学变成了一幅幅神州大地的美丽画卷，学生在学知识的同时，感受到祖国山河的壮美，达到了语文教学的工具性与人文性的有机融合。
三、实效的课堂。所谓“实效”就是实际的效果，与我们现在的“高效”近义，就是由某种力量、做法、或因素产生的结果。如果老师的力量不用在关注学情上，不为学生学习服务那就很难有真实的效果，更别提高效了。这几节课无论是低年级还是高年级的教学始终以生词入手，而且很巧妙的与课文内容相结合并贯穿始终。给人感觉教案设计巧妙，课上得实在，学生学得扎实。听四位老师的课，且不说课讲得是否好不好，首先令我眼前一亮的就是她们那一笔漂亮的粉笔字，以至于每个老师上场时都令我期待的是她们什么时候书写板书。可以说一个一个的字就如字帖一样摆在黑板上，令人赏心悦目。尤其是徐雪祎老师教学的《识字3》一课，正是自己的字写得美观大方，给学生做出了示范的榜样，所以她教的学生在写完“民族”这两个字进行展示时，竟令台下坐着的老师自叹不如，简直和字帖上的字没两样，要知道那可是刚上二年级的学生呀！有了这样的基本功，学生的字还有写不好的吗？
所以我想作为一名语文老师我们要追求“真实、灵动、实效”的语文课堂，教师首先应当具备扎实的基本功，能追求生动严谨的课堂语言，为学生理解上的升华推波助澜，能把语文工具性与人文性统一起来，抓住课文的重点词句来咬文嚼字、品词析句，把握文章的段落层次，为文章定好情感基调，这样才能使课堂真正“真实、灵动、实效”。
北京小学语文青年小组的老师们踏踏实实的教学为我们做出了示范和榜样，我要向他们一样努力做到：静心学习，潜心研究，勇于实践，不断反思，勤于积累，坚定地走在教学探究的路上，播撒青春的汗水，为着课堂之花静悄悄地开放不辍耕耘。最后借张光璎老师的话作为自己今后的努力方向吧。
改变一种理念，收获一种行为； 改变一种行为，收获一种习惯； 改变一种习惯，收获一种性格； 改变一种性格，收获一种命运。
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