五下古诗教学设计

2020-03-02 13:24:26 来源：范文大全收藏下载本文

(一)《村夜》

教学内容：唐代诗人白居易的诗《村夜》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人白居易的诗《村夜》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人白居易。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里描绘的景象。

2、师生一起学习注释：⑴霜草：被秋霜打过的草。

⑵苍苍：灰白色。 ⑶切切：虫叫声。 ⑷绝：绝迹。 ⑸独：单独，一个人。 ⑹野田：田野。

3、教师讲诗意：

在一片被寒霜打过的灰白色的秋草中，小虫在窃窃私语，山村的周围行人绝迹。我独自来到前门眺望田野，只见皎洁的月光照着一望无际的荞麦田，满地的荞麦花简直就像一片耀眼的白雪。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

（二）田上

教学内容：唐代诗人崔道融的《田上》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人崔道融的《田上》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人崔道融。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：雨足：雨十分大，充足。白：白茫茫。俱：都。殊：尤，还，简直。未明：天不亮。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

春雨已下得很充足了，以致连高处的田里也存满了一片白茫茫的水，为了抢种，农民披着蓑衣冒着雨，半夜就来田里耕作。等到人和牛的力都使尽的时候，天还远远未亮呢。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（三）咸阳值雨

教学内容：唐代诗人温庭筠的《咸阳值雨》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人温庭筠的《咸阳值雨》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人温庭筠。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：还：一作“绝”。将：携带。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

在咸阳桥上遇雨了，那牛毛细雨随风飘摇不定，宛如悬在空中的水晶帷帘；那泊着的钓鱼船被这连绵的水晶帷帘阻隔，如烟如画。眼前这烟水空濛的景色多么像初春时节洞庭湖上那烟波浩渺的景致；还有那沉沉的暮霭，好像正驮载着水气缓缓地向岳阳城的上空飘去，真是美极了。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（四）江村即事

教学内容：唐代诗人司空曙的《江村即事》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人司空曙的《江村即事》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人司空曙。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：⑴即事：以当前的事物为题材所做的诗。 ⑵罢：完了；系：系好。 ⑶纵然：即使。 ⑷正堪眠：正是睡觉的好时候；堪：可以，能够。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

垂钓归来，却懒得把缆绳系上，任渔船随风飘荡；而此时残月已经西沉，正好安然入睡。即使夜里起风，小船被风吹走，大不了也只是停搁在芦花滩畔，浅水岸边罢了。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（五）中秋夜

教学内容：唐朝李峤的《中秋夜》教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人李峤的《中秋夜》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人李峤。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：

圆魄：指中秋圆月。安知：哪里知道。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

天上升起一轮明月，都说每个地方都是一样的月色。哪里知道远在千里之外，就没有急风暴雨呢？

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（六）中秋月

教学内容：宋代诗人苏轼的《中秋月》教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习宋代诗人苏轼的《中秋月》板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人苏轼。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：

银汉：即银河。玉盘：指月亮。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

夜幕降临，云气收尽，天地间充满了寒气，银河流泻无声，皎洁的月儿转到了天空，就像玉盘那样洁白晶莹。我这一生中每逢中秋之夜，月光多为风云所掩，很少碰到像今天这样的美景，真是难得啊！可明年的中秋，我又会到何处观赏月亮呢？

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（七）莲花坞

教学内容：唐代诗人王维的《莲花坞》教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人王维的《莲花坞》板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人王维。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：

(1)坞（wù）：地势周围高而中间低洼的地方，这里指停船的船坞。 ⑵多：经常。 ⑶弄：戏弄，这里指撑。⑷畏湿：害怕打湿。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

江南女子每天去采莲，莲塘广阔，总是傍晚才回来。撑篙的时候不要溅起水花，担心弄湿了红莲般的衣裙。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（八）题竹林寺

教学内容：唐代诗人朱放的《题竹林寺》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人朱放的《题竹林寺》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人朱放。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：①竹林寺：在庐山仙人洞旁。 ②殷勤：亲切的情意。 ③过（音guō）：访问。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

岁月蹉跎于人间，但烟霞美景却多多地停留在竹林寺附近，没有因为时过境迁而消散。因为爱这番烟霞和竹林寺有了感情，但是就算心中有深情厚意也不知道今后能否再来欣赏这美景了。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（九）雨晴

教学内容：唐代诗人王驾的《雨晴》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人王驾的《雨晴》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人王驾。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：(1)疑：怀疑。春色：春天的景色。邻家：邻居的家。 ⑵叶底：绿叶中间。底，底部。 ⑶蜂蝶：蜜蜂和蝴蝶。纷纷：接连不断。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

雨前初次见到新开花朵的花蕊，雨后连叶子底下也不见一朵花。蜜蜂和蝴蝶纷纷地飞过了墙去，让人怀疑迷人的春色尽在邻家。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（十）春夜

教学内容：北宋诗人王安石的《春夜》教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习北宋诗人王安石的《春夜》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人王安石。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：漏：古代计时用的漏壶。

翦翦：形容初春的寒风削面，尖刻刺骨。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

夜已经深了，香炉里的香早已经燃尽，漏壶里的水也快漏完了。后半夜的春风给人带来阵阵的寒意。然而春天的景色却使人心烦意乱，只看见随着月亮的移动，花木的影子悄悄地爬上了栏杆。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（十一）饮酒（其五）

教学内容：晋代诗人陶潜的《饮酒（其五）》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习晋代诗人陶潜的《饮酒》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人陶潜。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。 [尔]如此、这样。日夕，傍晚。相与，相交、结伴。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

我家建在众人聚居的繁华道路，然而没有烦神去应酬车马的喧闹。要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。东篱下采撷清菊心情徜徉，无意中见到南山胜景绝妙。暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回归远山的怀抱。南山仰止啊，这里有人生的真义，已经无需多言。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（十二）渔翁

教学内容：唐代诗人柳宗元的《渔翁》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人柳宗元的《渔翁》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人柳宗元。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：傍：靠近。汲（jí）：取水。

销：消散。欸（ǎi）乃：象声词，一说指桨声，一说是人长呼之声。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

渔翁晚上靠着西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹为柴做饭。太阳出来云雾散尽不见人影，摇橹的声音从碧绿的山水中传出。回头望去渔舟已在天边向下漂流，山上的白云正在随意飘浮，相互追逐。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（十三）折杨柳歌辞

教学内容：北朝无名氏的《折杨柳歌辞》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习北朝无名氏的《折杨柳歌辞》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍朝代——北朝。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：跸跋：快马飞奔时马蹄击地声。

黄尘：指快马奔跑时扬起的尘土。别雄雌：分高低、决胜负。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

健儿要获胜，必须依靠骏马；但快马要显示出其善奔，亦须依靠骑术高明的健儿。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（十四）夜雨寄北

教学内容：唐代诗人李商隐的《夜雨寄北》教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人李商隐的《夜雨寄北》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人李商隐。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：

共翦西窗烛：翦同剪；在西窗下共剪烛蕊。却话：重头谈起。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

你问我回家的日子，我尚未定归期；今晚巴山下着大雨，雨水涨满秋池。何时你我重新聚首，共剪西窗烛花；再告诉你今夜秋雨，我痛苦的情思。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（十五）旅夜书怀

教学内容：唐代诗人杜甫写的《旅夜书怀》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人杜甫的《旅夜书怀》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人杜甫。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：

危樯（qiáng）：高竖的桅杆。危，高。樯，船上挂风帆的桅杆。月涌：月亮倒映，随水流涌。大江：指长江。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤零地停泊着。星星垂在天边，平野显得宽阔；月光随波涌动，大江滚滚东流。我难道是因为文章而著名吗？年老病多也应该休官了。自己到处漂泊像什么呢？就像天地间的一只孤零零的沙鸥。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（十六）社日

教学内容：唐代诗人王驾的《社日》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人王驾的《社日》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍田园诗特点。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：社日：古代祭祀土神的日子，分为春社和秋社。豚栅（tún zhà），小猪猪圈。鸡栖（qī），鸡舍。对，相对。扉，门。桑柘（zhè）：桑树和柘树，这两种树的叶子均可用来养蚕。影斜：树影倾斜，太阳偏西。春社散：春设的聚宴已经散了。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

鹅湖山下稻梁肥硕，丰收在望。牲畜圈里猪肥鸡壮，门扇半开。夕阳西沉，桑柘树林映照出长长的阴影。春社结束，家家搀扶着醉倒之人归来。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（十七）照镜见白发

教学内容：唐代诗人张九龄写的《照镜见白发》教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人张九龄写的《照镜见白发》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人张九龄。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：青云志：凌云壮志，志向远大。蹉跎：蹉跎岁月，因无事可做，时光流逝而无所作为，虚度年华。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

以前做宰相时，报效国家，日理万机，志向远大。现在做了长史，无事可做，蹉跎岁月，虚度华年。谁知道照镜子时，才看到自己头发白了，老了。我深深感到孤独，只是自己的形体与影子相怜。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（十八）劳劳亭

教学内容：唐代诗人李白的《劳劳亭》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人李白的《劳劳亭》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人李白及其诗作特点。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：

⑴劳劳亭：在今南京市西南，古新亭南，为古时送别之所。 ⑵知：理解。 ⑶遣：让。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

天下最伤心的地方，就是这送别的劳劳亭。春风也会意离别的痛苦，不催这柳条儿发青。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

五、作业设计：背诵全诗。

（十九）蝉

教学内容：唐代诗人虞世南的《蝉》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人虞世南。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：

垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂部分。流响：指连续不断的蝉鸣声。疏：开阔、稀疏。藉：凭借。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背——找组长背。

五、作业设计：背诵全诗。

（二十）嘲桃

教学内容：唐代诗人李商隐的《嘲桃》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人李商隐的《嘲桃》，板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人李商隐的作品特点。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。 (3)教师范读——指导朗读 (4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、师生一起学习注释：无赖：戏弄、嘲笑。

夭桃面：艳丽桃花。

平时：天亮时。露井：无盖的井。拟，打算。

2、用自己的话说说诗里描绘的景象。

3、教师讲诗意：

天才刚刚亮，春风也未吹起，露井东边一株艳丽的桃花，已经打算笑傲春风了。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、课堂巩固。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背——找组长背。

五、作业设计：背诵全诗。

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五下古诗教学设计

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