教师点评物理课用语
2020-03-03 21:54:09 来源：范文大全收藏下载本文
教师点评物理课，以及其意义
能正确确定教学目标,包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观以及非智力素质方面的目标。能根据学生实际,确立教学的深广度和容量.科学性正确,能抓住重点、难点和关键,突出注意点。正确处理主导与主体的关系,实行启发式、讨论式教学,创设多维互动、多向交流的教学形式,把探究性学习引入课堂,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,学生的积极性、主动性和参与程度高.教法设计与学法指导相结合,把能力的培养放在首位。从多渠道及时和全面收集教学信息,加强教学的针对性.能精心设计好如何提出问题,提出问题有针对性,能揭露矛盾,激发思维.根据本学科特点,能充分地、有效地使用教具,包括传统教具和现代教学媒体,在现代的网络条件下,从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。教学语言表达准确、精练,启发性、逻辑性、条理性强,有感情和吸引力。
能正确确定教学目标,包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观以及非智力素质方面的目标。能根据学生实际,确立教学的深广度和容量.科学性正确,能抓住重点、难点和关键,突出注意点。正确处理主导与主体的关系,实行启发式、讨论式教学,创设多维互动、多向交流的教学形式,把探究性学习引入课堂,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,学生的积极性、主动性和参与程度高.教法设计与学法指导相结合,把能力的培养放在首位。从多渠道及时和全面收集教学信息,加强教学的针对性.能精心设计好如何提出问题,提出问题有针对性,能揭露矛盾,激发思维.根据本学科特点,能充分地、有效地使用教具,包括传统教具和现代教学媒体,在现代的网络条件下,从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。教学语言表达准确、精练,启发性、逻辑性、条理性强,有感情和吸引力。
本节课教学目标定位比较准确，体现了物理课改理念。教师注重教学情景创设，通过播放视频材料和做小实验等方法，为形成二力平衡的概念创造了条件。教学过程中能体现物理学科特点，通过演示实验、学生分组实验、学生分组讨论等方式展开研究，并能在探究中渗透控制变量法、比较法、极限法等科学方法。
1.能正确确定教学目标,包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观以及非智力素质方面的目标.2.能根据学生实际,确立教学的深广度和容量.3.科学性正确,能抓住重点、难点和关键,突出注意点.4.正确处理主导与主体的关系,实行启发式、讨论式教学,创设多维互动、多向交流的教学形式,把探究性学习引入课堂,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,学生的积极性、主动性和参与程度高.5.教法设计与学法指导相结合,把能力的培养放在首位.6.从多渠道及时和全面收集教学信息,加强教学的针对性.能精心设计好如何提出问题,提出问题有针对性,能揭露矛盾,激发思维.7.根据本学科特点,能充分地、有效地使用教具,包括传统教具和现代教学媒体,在现代的网络条件下,从实际出发做好多种教学媒体的组合运用.8.教学语言表达准确、精练,启发性、逻辑性、条理性强,有感情和吸引力.9.课堂效率高,教学效果好.二.备课的六项要求
要上好课,就必须备好课.备好课,也就是对教学进行精心的设计,这是课堂教学顺利进行,实现教学目标的保证,是提高教学质量的必不可少的条件.在一定意义上,教师每上一堂课,教师就应充分备课.备课,是教师对本职工作责任感的表现.对这些工作是充分准备、一丝不苟呢,还是马虎从事,这是衡量一个教师的责任感的重要标准.备课,也是教师不断学习,不断提高自已的专业知识和教学能力的过程.世界在变化,科学技术日新月异地飞速向前发展,教师必须不断更新自已的知识.不先当学生,不进修提高,不认真备课,就很难教下去.此外,教师要把自已懂的知识教懂学生,还有一个怎样教的问题,必须考虑教学步骤和方法,做好精心的、周密的教学程序的设计,这就得认真备课.因此,如何备好课是每一个教师必须学会的基本功.要备好一堂课,必须做到六备:备内容、备学生、备教法和学法、备教具、备习题,并做好集体备课.1.备内容、确定教学目标和重点.备内容,就是教师要熟悉和掌握新课程标准的要求和教材内容.钻研教材,就应从全局到局部.要把自已所教年级的教材熟读一遍,了解课程标准的具体要求,明确各部分内容在整个教材中所处的地位以及它们之间的联系.科学知识是有系统的和连贯性的,不知道后面的内容,就难体会出每节课的重点和关键,前面的也就不会讲得深刻.从全局到局部,就能掌握整个知识的整体体系网络.从全局到局部,是掌握教材的一种极重要的方法,是体现教师教学水平的重要方面.因此,应在熟悉所教年级整个教材的基础上,采用单元备课,分节讲授的方法.一些缺乏教学经验的新老师却往往忽视这一点.他们备课时常常只见树木,不见森林,对具体课题考虑多,对教材整体分析少.这种单纯一课一课的备课方法是不可取的.物理课听课评语
教学评价又称教学评估,是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理教学信息的基础上,对教学的价值做出判断的过程.目的在于促进教学改革、提高教学质量.教学评价的方面很多,按其评价的对象不同,可分为对教师的评价、学生的评价、教研组的评价等等;按其评价的内容不同,又可分为课堂教学的评价、备课教案的评价、作业批改的评价、考试情况的评价等等.本文只是仅仅浅谈在物理教学中对教师课堂教学过程的评价.
一、物理课堂教学评价的意义; 1、促进教师更好地进行物理课堂教学: 通过评价,可以使评价人与被评价人(授课教师)都能够了解授课教师实施物理课堂教学的整体水平,发现授课人对教学过程的理解、认识及操作各环节、步骤中的成功之处和存在的问题,然后通过评价人与授课人的相互交流,去发扬长处、解决与修正不足之处,从而使授课人加深对物理教学的理解,达到不断地提高课堂教学水平的目的.2、更有针对性地促进学生进行创造性活动与研究性学习: 通过课堂教学评价,可以使评价人与授课教师更加了解学生在创造性活动及研究性学习过程中的整体表现情况,如科学思维程序的运用、创造技法的熟练程度等等.这样,评价人与授课人就可以针对这些情况共同商讨研究,找到与之相对应的学生需要加强的知识与方法.从而,使学生总是沿着正确的创造性学习方向不断前进.3、有利于物理课堂教学改革成果自身的完善与发展: 通过教学实践可以对一种新的物理教学模式或教学法、课堂教学改革实验进行检验与完善.通过课堂教学评价,可以使评价人与授课教师从不同的角度、侧面发现该教法改革在实施中的科学合理部分与不合理部分,对不合理部分及时地进行思考并找到解决的策略,从而使该教学改革实验在不断地被检验的过程中不断修正、发展,趋于完美,这样就能更好地发挥它的功能.
二、物理课堂教学的评价内容: 我们可以从如下四个方面对一节中学物理课堂教学进行评价: ⑴教学内容: 即教与学的具体内容及其目标要求,尤其应注意将这些内容转化为创造性活动的形式或研究性学习的过程.⑵教学素质: 即教师的教学基础素质和教学基本功,还要看授课人在熟悉与运用科学思维方法、科学研究方法、创造学原理与创造方法等方面的功底.⑶教学方法与手段: 即教学过程中采取的具体问题的解决方法、步骤与辅助教学的各种手段.不仅要看在课堂教学中是否运用了这些方法与手段,还要看运用得是否恰当,是否有利于教学过程的实施.⑷教学效果: 即学生在各个领域目标的达成情况及在教学过程中的各种表现.应特别注重学生在创造活动、研究性学习过程中的表现情况,尤其是在思想、精神及意识领域的表现情况.
三、物理课堂教学的评价方向: 在通过上述内容对课堂教学进行评价时,评价人首先应该把握正确的评价方向,主要表现在如下两个方面: 1、对授课教师课堂表现的评价方向: 评价教师的课堂表现,重要的不是看教师的基础素质或教学技能,而是看教师是否紧紧抓住了教学的真正目的.教学的最终目的或者说终结性目的,既不是传授知识,也不是通过知识的传授使学生获得方法,而是通过方法的获得使学生逐渐形成某些思想意识,并且最高境界是使学生形成一定的创新精神.
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